《别了“不列颠尼亚”》《县委书记的榜样-焦裕禄》群文教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

《别了，“不列颠尼亚”》《县委书记的榜样——焦裕禄》群文教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册主备人备课成员设计意图本设计旨在通过《别了，“不列颠尼亚”》和《县委书记的榜样——焦裕禄》两篇课文，引导学生深入理解新闻特写和人物传记的写作特点，培养学生对时事政治和英雄人物的关注，提高学生的阅读理解和写作能力。同时，通过群文阅读的方式，拓宽学生的视野，增强学生的文化自信和民族自豪感。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：一是文化理解与传承，通过阅读《别了，“不列颠尼亚”》和《县委书记的榜样——焦裕禄》，使学生理解并传承民族精神和时代价值；二是审美鉴赏与创造，引导学生体会新闻特写和人物传记的艺术魅力，提升审美素养；三是思维发展与提升，通过分析两篇文章的写作手法，培养学生的逻辑思维和批判性思维；四是语言建构与运用，强化学生运用语言文字进行表达和交流的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的语文基础，对新闻特写和人物传记的文体特征有所了解。他们能够识别记叙、描写、议论等表达方式，并对人物形象、情节结构等有一定的分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对时事政治和英雄人物有着浓厚的兴趣，能够积极参与讨论和表达自己的观点。在学习能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和写作能力。学习风格上，部分学生偏好通过讨论和合作学习，而另一部分学生则更倾向于独立思考和自主学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能对新闻特写和人物传记的写作手法理解不够深入，难以把握文章的结构和语言特点。此外，对于一些复杂的人物形象和事件背景，学生可能存在理解上的困难。同时，学生在写作过程中可能面临如何将所学知识运用到实际写作中的挑战。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、网络连接、电子白板。

2.课程平台：统编版高中语文选择性必修上册教材电子版、在线学习平台。

3.信息化资源：新闻特写和人物传记的相关视频资料、图片素材、背景资料库。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、写作练习、阅读指导。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对新闻特写和人物传记的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们看过新闻特写吗？有没有了解过哪些著名的人物传记？”

展示一些关于新闻特写和人物传记的图片或视频片段，让学生初步感受其魅力或特点。

简短介绍新闻特写和人物传记的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.新闻特写和人物传记基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解新闻特写和人物传记的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解新闻特写的定义，包括其主要组成元素或结构，如导语、主体、背景等。

详细介绍人物传记的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解，如生平介绍、成就展示、人物评价等。

3.新闻特写和人物传记案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解新闻特写和人物传记的特性和重要性。

过程：

选择《别了，“不列颠尼亚”》和《县委书记的榜样——焦裕禄》作为案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解新闻特写和人物传记的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用新闻特写和人物传记的写作手法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与新闻特写或人物传记相关的主题进行深入讨论，如新闻特写的真实性、人物传记的客观性等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对新闻特写和人物传记的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调新闻特写和人物传记的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括新闻特写和人物传记的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调新闻特写和人物传记在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这些文体的写作手法。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，提升学生的写作能力。

过程：

布置课后作业：让学生选择一个与新闻特写或人物传记相关的主题，撰写一篇短文或报告，要求结合所学知识和案例分析，展示自己的理解和思考。

8.教学反思（5分钟）

目标：教师对教学过程进行反思，总结经验教训。

过程：

教师总结本节课的教学效果，反思教学过程中的优点和不足，提出改进措施，为今后的教学提供参考。教学资源拓展1.拓展资源：

-《中国新闻奖获奖作品选》：通过阅读获奖的新闻特写作品，学生可以了解业界高水平的新闻写作技巧和风格。

-《史记》：作为古代人物传记的典范，学生可以通过阅读《史记》中的传记，学习人物传记的写作手法和人物刻画技巧。

-《新闻写作教程》：这本书提供了新闻写作的基本原则和方法，有助于学生深入理解新闻特写的写作规范。

-《人物传记写作技巧》：通过学习这本书，学生可以了解人物传记的写作技巧，包括如何塑造人物形象、如何处理事实与情感的关系等。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《中国新闻奖获奖作品选》中的新闻特写，分析其写作特点，并尝试模仿写作。

-组织学生观看关于新闻特写和人物传记的纪录片或访谈节目，增加对新闻人物和事件的感性认识。

-引导学生关注时事新闻，尝试自己撰写新闻特写，锻炼新闻敏感性和写作能力。

-组织学生进行人物访谈，撰写人物传记，通过实际操作加深对人物传记写作的理解。

-开展小组讨论，让学生分享自己阅读的新闻特写和人物传记，交流心得体会，拓宽视野。

-安排学生参观新闻机构或历史博物馆，实地了解新闻工作者的工作环境和人物传记的背景资料。

-鼓励学生参加写作比赛或校内外文学社团活动，提升写作兴趣和水平。

-建议学生利用图书馆和网络资源，查阅更多关于新闻特写和人物传记的书籍和资料，进行深入研究。

-组织学生进行新闻特写和人物传记的写作比赛，评选优秀作品，激发学生的创作热情。

-邀请新闻工作者或作家来校进行讲座，分享他们的写作经验和心得，为学生提供实践指导。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言次数、提问频率以及参与讨论的积极性，评估学生对新闻特写和人物传记的兴趣和投入程度。

-学生提问与回答：记录学生提出的问题的质量和回答问题的准确性，以此评价学生对知识的理解和运用能力。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论的深度：评估小组讨论中提出的观点是否深入，是否能够结合案例进行分析，以及是否能够提出有创意的解决方案。

-小组协作能力：观察小组成员之间的互动和协作，评价他们在讨论中的分工合作和沟通效果。

3.随堂测试：

-闭卷测试：通过随堂测试，评估学生对新闻特写和人物传记知识点的掌握程度，包括对定义、特点、写作手法的理解。

-开卷测试：让学生根据教材内容，完成相关练习题，如分析新闻特写的导语、主体结构，或撰写简短的人物传记摘要。

4.学生作品评价：

-写作练习：评估学生的写作练习，包括对新闻特写和人物传记写作技巧的应用，以及对文章结构和语言表达的掌握。

-作品展示：组织学生展示自己的写作作品，让其他同学和教师进行评价，以此作为自我反思和同伴学习的契机。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的课堂表现给予即时反馈，鼓励积极参与的学生，对表现不足的学生提出改进建议。

-针对小组讨论：教师对小组讨论的成果进行评价，指出讨论中的亮点和不足，并给出具体的改进方向。

-针对随堂测试：教师对随堂测试的结果进行分析，了解学生对知识点的掌握情况，针对错误率较高的部分进行重点讲解。

-针对学生作品：教师对学生的写作作品进行详细点评，指出优点和不足，并提供修改建议，帮助学生提升写作水平。

-针对课后作业：教师对学生的课后作业进行检查，确保学生能够将所学知识应用于实际，同时关注学生的个性化发展。内容逻辑关系①新闻特写重点知识点：

-新闻特写的定义：迅速、准确地报道新闻事件，以生动、形象的方式吸引读者。

-新闻特写的特点：时效性、真实性、典型性、现场感。

-新闻特写的结构：导语、主体、背景。

②人物传记重点知识点：

-人物传记的定义：对特定人物的生平、成就、性格等进行记载和评述的文体。

-人物传记的类型：生平传记、成就传记、性格传记等。

-人物传记的结构：引言、正文、结语。

③新闻特写与人物传记的关联：

-写作手法：两者都强调真实性、客观性和生动性，在写作手法上有着相似之处。

-人物刻画：人物传记中的人物刻画方法可以应用于新闻特写中对人物的描写。

-主题思想：两者都旨在传递正能量，弘扬真善美，具有一定的社会教育意义。

④《别了，“不列颠尼亚”》与《县委书记的榜样——焦裕禄》的重点：

-《别了，“不列颠尼亚”》：通过新闻特写的形式，报道了英国撤离香港的历史事件，展现了时事新闻的时效性和重要性。

-《县委书记的榜样——焦裕禄》：通过人物传记的形式，讲述了焦裕禄的生平和事迹，展现了英雄人物的崇高品质和为民服务的精神。

⑤案例分析重点：

-分析新闻特写和人物传记的写作手法，如导语、主体、背景的运用。

-探讨新闻特写和人物传记在现实生活中的应用和影响。

-讨论如何通过新闻特写和人物传记弘扬正能量，传播社会主义核心价值观。教学反思与改进教学反思与改进是每位教师不可或缺的工作，它帮助我们不断调整教学策略，提高教学效果。在这节课的教学结束后，我有以下几点反思和改进措施：

1.教学内容的深度与广度

我发现学生在理解新闻特写和人物传记的基本概念和特点时，似乎存在一些困难。这可能是因为这些文体对学生的阅读能力和理解能力要求较高。因此，我计划在未来的教学中，增加一些基础知识的教学，如新闻特写的结构特点、人物传记的写作手法等，同时结合具体案例进行讲解，以帮助学生更好地理解和掌握。

2.学生的参与度

在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对讨论的主题不够感兴趣或者对讨论过程缺乏信心。为了提高学生的参与度，我计划在课前准备时，更多地考虑学生的兴趣点，并提供一些讨论的引导性问题，激发学生的思考。

3.教学方法的多样性

在授课过程中，我发现单一的教学方法可能会让学生感到枯燥。为了提高学生的兴趣和参与度，我计划在未来的教学中，尝试更多样化的教学方法，如角色扮演、小组竞赛、案例分析等，让学生在活动中学习，在互动中成长。

4.教学资源的整合

在教学过程中，我意识到教学资源的选择和整合对教学效果有着重要影响。为了更好地利用教学资源，我计划在课前进行更充分的准备，收集更多与教学内容相关的视频、图片、案例等，丰富教学内容，增强教学的直观性和趣味性。

5.教学评价的及时性

在教学过程中，我认识到及时的教学评价对于学生掌握知识、改正错误非常重要。因此，我计划在课堂上增加一些随堂测试和即时反馈，帮助学生及时了解自己的学习情况，并针对性地进行改进。

6.学生个性化指导

在课后作业的布置上，我发现学生之间的差异性较大，有的学生能够迅速掌握知识点，而有的学生则需要更多的辅导。为了更好地满足学生的个性化需求，我计划在课后提供个性化的辅导，针对不同学生的学习情况进行指导。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《人民日报》或《新华社》的近期新闻特写，让学生了解新闻特写的最新写作风格和热点话题。

-视频资源：《焦点访谈》或《新闻调查》等电视新闻节目，通过观看节目中的新闻特写片段，学习新闻采访和报道的技巧。

-文学作品：选择一些著名的人物传记作品，如《乔布斯传》、《邓小平时代》等，让学生体会传记文学的魅力。

2.拓展要求：

-阅读新闻特写：要求学生阅读至少一篇新闻特写，分析其结构、语言和写作手法，撰写一篇简短的读书笔记。

-观看新闻节目：鼓励学生观看至少一集《焦点访谈》或《新闻调查》，记录下自己感兴趣的新闻特写片段，并分析其特点。

-人物传记阅读：学生可以选择一本人物传记进行阅读，并在阅读后撰写一篇读书心得，分享自己对人物的理解和感悟。

-写作练习：结合所学知识，学生可以尝试撰写一篇短小的新闻特写或人物传记，教师提供反馈和指导。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自的阅读体会和写作心得，促进同学之间的交流和互动