15《我与地坛》教学设计-2024-2025学年高一语文同步课堂（统编版必修上册）

15《我与地坛》教学设计-2024-2025学年高一语文同步课堂（统编版必修上册）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《我与地坛》教学设计-2024-2025学年高一语文同步课堂（统编版必修上册）本节课选自统编版高中语文必修上册，是现代散文单元的一篇课文。本文以作者对地坛的感悟为主线，表达了作者对生命、母爱、孤独的深刻思考。教学设计将引导学生通过阅读、分析、讨论等方式，深入理解文章的主旨，提升学生的文学鉴赏能力和人文素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的审美鉴赏与创造、文化理解与传承、语言建构与运用等核心素养。通过阅读《我与地坛》，学生将提升对散文作品的审美鉴赏能力，学会从文化、历史、个人情感等多角度解读文本，同时锻炼语言表达和写作技巧，增强对生命、自然和人文关怀的深刻理解。教学难点与重点1.教学重点，

①理解作者对地坛的感悟及其背后的哲理，把握文章的中心思想。

②分析文章的写作手法，如象征、对比等，以及这些手法在表达情感和深化主题中的作用。

③学习作者如何运用细腻的描写和深邃的思考来展现生命的意义和母爱的伟大。

2.教学难点，

①深入理解作者在文章中表达的对生命的独特感悟，尤其是对孤独和存在的哲学思考。

②把握作者复杂的情感变化，分析其情感与文章主旨之间的关系。

③学会运用批判性思维，对文章进行多角度的解读，包括文化背景、个人经历等。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师的引导和学生的积极参与，引导学生深入理解文章内容。

2.设计小组讨论环节，让学生就文章的主题、情感表达、写作手法等进行交流，培养学生的合作能力和批判性思维。

3.利用多媒体展示地坛的图片和视频资料，增强学生对文章背景和情感的理解。

4.鼓励学生进行角色扮演，模拟作者的心态，体验文章中的情感波动，提升学生的情感共鸣能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《我与地坛》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们是否有过一段特别的经历，让你对生命有了新的认识？”

展示一些关于自然和生命的图片或视频片段，让学生初步感受文章可能探讨的主题。

简短介绍《我与地坛》的作者史铁生及其创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《我与地坛》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《我与地坛》的基本概念、作者背景和文章结构。

过程：

讲解《我与地坛》的文学体裁和作者史铁生的生平简介。

分析文章的标题“地坛”在文中的象征意义。

概述文章的主要内容和情感线索，使用图表或思维导图辅助展示。

3.《我与地坛》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解文章的特性和重要性。

过程：

选择文章中的关键段落进行分析，如对母亲的描写、对生命的感悟等。

引导学生探讨这些段落如何体现作者对生命、母爱、孤独等主题的深刻思考。

小组讨论：让学生分组讨论文章中的主题如何与自己的生活经验相联系，以及这些思考对他们的意义。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与文章主题相关的议题进行讨论。

议题可能包括：如何面对生活中的孤独、生命的意义、母爱的伟大等。

每组讨论后，准备一份简报，总结讨论的主要观点和建议。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对文章的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，分享小组讨论的议题和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《我与地坛》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括文章的结构、主题、情感表达等。

强调《我与地坛》在文学和人生哲学上的价值，鼓励学生在日常生活中实践文章中的思想。

布置课后作业：让学生选择文章中的一个段落，结合自己的生活经历，写一篇感悟性文章。知识点梳理1.文学体裁与风格

-散文：了解散文的特点，包括自由的结构、抒情的语言和丰富的内涵。

-文学风格：分析《我与地坛》的文学风格，如象征、对比、抒情的运用。

2.作者背景与创作动机

-史铁生简介：了解作者史铁生的生平、创作经历和作品风格。

-创作动机：探讨作者为何选择地坛作为写作题材，以及其背后的个人经历和情感。

3.地坛的象征意义

-地坛的象征性：分析地坛在文章中的象征意义，如生命的轮回、孤独的沉思、生命的意义。

4.生命与母爱

-生命的感悟：梳理文章中作者对生命的感悟，如生命的脆弱、生命的顽强、生命的意义。

-母爱的表达：分析作者对母爱的描写，如母爱的伟大、母爱的无私、母爱的深沉。

5.孤独与存在的哲学思考

-孤独的体验：梳理文章中作者对孤独的体验，如孤独的感受、孤独的价值、孤独的启示。

-存在的哲学：探讨文章中存在的哲学思考，如生命的意义、存在的价值、存在的困境。

6.写作手法与技巧

-象征手法：分析文章中象征手法的运用，如地坛的象征意义、人物形象的象征。

-对比手法：探讨文章中对比手法的运用，如生命与死亡的对比、孤独与温暖的对比。

-细腻的描写：分析文章中细腻的描写，如对地坛景色的描写、对人物心理的描写。

7.文章结构与情感线索

-文章结构：梳理文章的整体结构，包括引子、正文和结尾。

-情感线索：分析文章中的情感线索，如对生命的感悟、对母爱的赞美、对孤独的思考。

8.文学鉴赏与评价

-文学鉴赏：学习如何鉴赏散文作品，包括对语言、结构、主题的鉴赏。

-文学评价：了解如何评价散文作品，包括对作品的主题、情感、价值的评价。

9.课堂互动与讨论

-互动讨论：设计课堂互动环节，引导学生积极参与讨论，分享自己的观点和感悟。

-小组合作：通过小组合作学习，培养学生的合作能力和团队精神。

10.课后作业与拓展阅读

-课后作业：布置与文章主题相关的课后作业，如撰写感悟性文章、查找相关资料。

-拓展阅读：推荐与《我与地坛》相关的其他散文作品，供学生进一步阅读和思考。板书设计1.文学体裁与风格

①散文

②象征、对比、抒情

2.作者背景与创作动机

①史铁生生平简介

②地坛作为写作题材的原因

3.地坛的象征意义

①地坛的象征性

②地坛与生命、孤独、存在的联系

4.生命与母爱

①生命的感悟

②母爱的描写与赞美

5.孤独与存在的哲学思考

①孤独的体验

②存在的哲学思考

6.写作手法与技巧

①象征手法

②对比手法

③细腻的描写

7.文章结构与情感线索

①文章结构

②情感线索

8.文学鉴赏与评价

①文学鉴赏方法

②文学评价标准

9.课堂互动与讨论

①互动讨论主题

②小组合作议题

10.课后作业与拓展阅读

①课后作业内容

②拓展阅读推荐课后作业1.写作练习：以“我与地坛”为题，结合自己的生活经历，写一篇散文，探讨你对生命、自然和人生的感悟。

答案示例：在作业中，学生可以描述自己在某个特定地点（如公园、山林等）的经历，通过对比地坛的描写，表达自己对生命和自然的深刻感悟，如对生命的尊重、对自然的敬畏等。

2.案例分析：选择《我与地坛》中的一个段落，分析作者使用的象征手法，并解释其象征意义。

答案示例：学生可以选择文章中关于地坛的描写，分析地坛在文中的象征意义，如地坛象征着生命的循环、孤独的沉思等。

3.角色扮演：选择文章中的一个人物（如作者本人、母亲等），模拟该人物的角色，讲述他们的内心世界和对生活的看法。

答案示例：学生可以扮演作者的角色，通过语言、动作和表情来展现作者在面对生命困境时的坚强和乐观。

4.小组讨论：分组讨论文章中关于孤独和存在的哲学思考，每位小组成员提出自己的观点，并与其他成员进行交流。

答案示例：小组讨论中，成员们可以提出对孤独的不同理解，如孤独是个人成长的机会、孤独是人生的常态等。

5.诗歌创作：受《我与地坛》的启发，创作一首小诗，表达你对生命、自然或人生的感悟。

答案示例：学生可以创作一首以自然景物为背景的小诗，通过诗中的意象来表达对生命和存在的深刻思考。

6.研究报告：选择与《我与地坛》相关的文学作品或历史事件，撰写一份研究报告，探讨其与《我与地坛》在主题、风格或情感上的相似之处。

答案示例：学生可以选择《我与地坛》中提到的“母爱”主题，研究其他文学作品中的母爱描写，如鲁迅的《阿Q正传》中的母爱表现。

7.视觉艺术创作：以《我与地坛》为主题，创作一幅绘画或摄影作品，用视觉艺术的形式表达你对文章的理解和感悟。

答案示例：学生可以拍摄地坛的照片，或者以地坛的某个场景为灵感，创作一幅画作，通过视觉艺术来传达文章的主题。

8.书评撰写：阅读《我与地坛》后，撰写一篇书评，分享你对文章的阅读感受、对作者风格的评价以及文章对你的启发。

答案示例：书评中，学生可以评价文章的语言风格、情感表达和主题深度，同时表达文章对他们个人成长或思想的影响。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度和专注度较高，能够积极回答问题，对文章的主题和情感表达有较好的理解。课堂讨论热烈，学生能够从不同角度分析文章，展现了良好的批判性思维。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，各小组能够围绕主题进行深入探讨，提出有见地的观点和解决方案。展示环节中，小组成员表达清晰，能够有效地传达小组讨论的成果。

3.随堂测试：

通过随堂测试，评估学生对文章内容、写作手法和主题理解的掌握程度。测试结果显示，大部分学生能够准确地回答问题，但对文章象征手法的理解仍有待提高。

4.学生自评与互评：

学生在课后填写自评表，反思自己在课堂上的表现和学习收获。同时，学生之间进行互评，互相提出改进建议。通过这一环节，学生能够更加客观地认识自己的学习状态，并学会倾听他人的意见。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，教师给予以下评价与反馈：

-对文章主题和情感表达的理解准确，能够结合自己的生活经验进行感悟。

-在小组讨论中，积极参与，提出有价值的观点，展现了良好的团队合作精神。

-对文章象征手法的理解尚有不足，建议在课后进一步研读相关资料，提高鉴赏能力。

-写作练习中，能够结合文章主题，表达自己的感悟，但语言表达和结构安排上还需加强。

-鼓励学生在今后的学习中，多阅读、多思考，不断提升自己的文学素养和人生感悟。教学反思与总结这节课下来，我感到挺有收获的，但也有些地方觉得可以改进。

首先，我觉得课堂氛围挺不错的。同学们对于《我与地坛》这篇文章挺感兴趣的，讨论的时候也都很积极。我注意到，大家在讨论中能够从不同的角度去思考问题，这让我挺高兴的。不过，我也发现，有些同学在表达自己的观点时，语言组织得不够清晰，这可能需要我在今后的教学中加强语言表达的训练。

然后，我在教学过程中发现，对于文章中的象征手法，学生们理解起来有些吃力。比如地坛这个象征物，它不仅仅是一个地点，还蕴含着更深层的意义。我可能需要更多的时间去引导学生，让他们能够更好地把握这些象征手法。

再来说说教学策略，我觉得我采用了讲授和讨论相结合的方式，这样既能保证知识的传授，又能让学生在互动中学习。但是，我也发现，有些学生可能不太适应这种教学方式，他们更喜欢传统的讲授法。所以，我可能需要更加灵活地调整教学方法，以满足不同学生的学习需求。

至于管理方面，我觉得课堂纪律整体是好的，但还是有少数学生注意力不太集中。我意识到，课堂管理不仅仅是维持纪律，更重要的是激