2落花生第二课时（教学设计）2024-2025学年统编版语文五年级上册

2落花生第二课时（教学设计）2024-2025学年统编版语文五年级上册主备人备课成员教材分析“2落花生第二课时（教学设计）2024-2025学年统编版语文五年级上册”本节课内容与课本紧密相连，以《落花生》为文本，通过分析花生种植过程，引导学生体会作者对花生精神的赞美。课程设计紧扣教材，符合五年级学生的认知水平，注重培养学生阅读理解能力和审美情趣。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过深入阅读《落花生》，学生将学会从文本中提取信息，运用文学语言表达自己的感悟，提升批判性思维能力；同时，通过分析花生种植的过程，学生将体会劳动的价值和生命的意义，培养对自然文化的尊重和热爱。学情分析五年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键时期，对自然界和生活现象充满好奇。在知识层面上，他们对植物生长有一定的了解，但缺乏对种植过程的深入探究。在能力方面，学生的阅读理解能力逐渐增强，能够理解简单的记叙文，但分析文本深层含义的能力还有待提高。在素质方面，学生的合作意识较强，但独立思考和解决问题的能力需要进一步培养。

行为习惯上，学生在课堂上的参与度较高，但有时会出现注意力不集中、小动作多的情况。这些行为习惯对课程学习有一定影响，可能导致学生难以长时间集中精力学习。在《落花生》这节课中，学生可能会对花生产生兴趣，但如何引导学生将兴趣转化为深入思考和学习动力是一个挑战。

因此，本节课的教学设计需要充分考虑学生的这些特点，通过创设情境、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读理解能力、分析问题和解决问题的能力，同时养成良好的学习习惯，为后续的学习打下坚实的基础。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、实物花生种子、植物生长记录表。

课程平台：统编版语文五年级上册电子教材平台。

信息化资源：花生种植过程图片、视频资料、相关文学作品链接。

教学手段：教师讲解、学生小组讨论、角色扮演、观察记录、多媒体展示。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标为《落花生》种植过程的基本了解，要求学生观察花生图片，思考花生的生长环境和特点。

设计预习问题：围绕“花生为何能在多种土壤中生长？”设计问题，引导学生思考环境对植物生长的影响。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保学生对花生生长环境有初步的认识。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过观看花生生长视频和阅读相关资料，了解花生生长的基本条件。

思考预习问题：学生针对预习问题，思考不同土壤对花生生长的影响，并记录自己的思考。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考的答案提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述花生种植的故事，引出《落花生》课题，激发学生学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解花生种植的步骤和注意事项，如选种、播种、施肥等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组模拟花生种植过程，体验种植的乐趣。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的知识点。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过模拟种植过程，加深对种植步骤的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握花生种植的基本知识。

实践活动法：通过模拟种植活动，让学生在实践中掌握种植技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于花生种植的观察日记，要求学生记录种植过程中的观察和感受。

提供拓展资源：推荐与农业相关的书籍和网站，鼓励学生课后了解更多农业知识。

学生活动：

完成作业：学生认真完成观察日记，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用推荐资源，了解不同作物的种植方法。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过课后作业，引导学生自主学习和探究。

反思总结法：通过观察日记，引导学生反思自己的学习过程。

作用与目的：

帮助学生深入理解花生种植的步骤和方法，掌握种植技能。

通过反思总结，提高学生的自我管理和学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《花生的一生》——这是一本介绍花生生长全过程的书，从花生种子的播种到收获，详细描绘了花生的一生。书中不仅有图文并茂的描述，还有关于花生种植的小知识，适合学生阅读，能够加深他们对花生生长过程的理解。

《植物的旅行》——这本书通过有趣的故事，讲述了植物的传播方式，包括风力、水力、动物帮助等方式。通过阅读，学生可以了解到花生种子的传播方式，以及自然界中其他植物的传播策略。

《我们的土地》——这是一本关于土地资源的科普书籍，书中介绍了不同地区的土地类型、土地利用情况以及土地保护的重要性。学生可以通过阅读这本书，了解土地对农业生产的重要性，以及如何保护我们的土地资源。

《农民的故事》——这本书通过讲述农民的日常生活和劳动故事，让学生了解到农民的辛勤付出和劳动价值，培养学生对农民的尊重和感恩之情。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）种植体验：鼓励学生在家里或学校附近的农场尝试种植花生，观察花生从播种到收获的全过程，记录生长过程中的变化，撰写种植日记。

（2）调查报告：让学生调查自己所在地区的花生种植情况，包括种植面积、产量、品种等，撰写调查报告，了解花生在当地农业中的地位。

（3）科普宣传：学生可以制作关于花生的科普宣传册，介绍花生的营养价值、种植方法、生长环境等，向家人、朋友或社区宣传花生的知识。

（4）环保行动：组织学生参与花生种植过程中的环保活动，如减少化肥使用、合理灌溉、防止水土流失等，提高学生对环保的认识和行动能力。

（5）创作作品：鼓励学生以花生为主题，进行绘画、写作、摄影等创作活动，表达自己对花生及农业生产的认识和感悟。

（6）知识竞赛：举办花生知识竞赛，激发学生对花生种植和农业生产的兴趣，提高学生的知识储备。

（7）参观学习：组织学生参观农业科技园区、农场等，让学生亲眼看到现代化的农业生产，了解农业发展的最新成果。作业布置与反馈作业布置：

1.完成花生种植日记：学生需记录自己种植花生的过程，包括播种时间、生长情况、遇到的问题及解决方法等，以培养观察和记录的能力。

2.花生种植知识小卡片：学生需制作一张关于花生种植知识的小卡片，内容包括花生种植的步骤、所需条件、营养价值等，以加深对知识点的理解和记忆。

3.家庭种植体验报告：学生需与家人一起进行花生种植，记录种植过程，并撰写一份家庭种植体验报告，分享种植心得和体会。

4.花生种植主题绘画：学生需以花生种植为主题，进行绘画创作，表达自己对花生种植的理解和感悟。

5.课后阅读：《花生的一生》或《植物的旅行》等书籍，完成读书笔记，总结自己对花生生长过程的认识。

作业反馈：

1.作业批改：教师需对学生的作业进行及时批改，确保作业质量。

2.个性化反馈：针对每位学生的作业，教师需给出个性化反馈，指出作业中的优点和不足，并提出改进建议。

3.集体反馈：在课堂上，教师可组织学生进行集体反馈，让学生分享自己的作业成果，互相学习、交流。

4.作业展示：教师可定期举办作业展示活动，让学生展示自己的作品，增强学生的自信心和成就感。

5.作业总结：在作业反馈过程中，教师需对学生的整体表现进行总结，分析学生掌握知识的程度，为后续教学提供参考。

6.家长沟通：教师需与家长保持沟通，了解学生在家庭中的学习情况，共同关注学生的成长。

7.作业辅导：对于作业中存在的问题，教师需在课后进行个别辅导，帮助学生克服困难，提高学习能力。

8.作业评价：教师需对学生的作业进行评价，将评价结果纳入学生的综合素质评价体系，激励学生不断进步。板书设计①本文重点知识点：

-花生种植过程：选种、播种、施肥、灌溉、除草、收获

-花生营养价值：蛋白质、脂肪、矿物质等

-花生种植环境：土壤、气候、水分

②重点词句：

①“花生种植在我国有着悠久的历史。”

②“花生是一种适应性强的作物，能在多种土壤中生长。”

③“花生的营养价值丰富，被誉为‘长生果’。”

③板书结构：

-标题：落花生

-主题：花生种植与营养价值

-内容：

-种植过程：选种、播种、施肥、灌溉、除草、收获

-环境条件：土壤、气候、水分

-营养价值：蛋白质、脂肪、矿物质

-拓展：花生种植的历史与文化

-思考与讨论：花生种植对环境的影响、如何提高花生产量等教学反思与总结这节课下来，我对自己的教学有了更深的反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我通过讲述花生种植的故事引入课题，让学生对花生有了更直观的认识。我还设计了一些互动环节，如小组讨论和角色扮演，让学生在活动中学习，这样的教学方法收到了不错的效果。但是，我也发现有些学生参与度不高，这可能是因为我对于不同学生的关注不够，未来我需要更加细致地观察每个学生的反应，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。

在策略上，我注重了学生的自主学习能力的培养。我提前发布了预习任务，让学生在课前对花生种植有一定的了解，这样在课堂上我们可以更深入地探讨。但是，我发现有些学生对于预习任务的理解不够深入，导致他们在课堂上的表现并不理想。因此，我需要在预习任务的设计上更加细致，确保学生能够通过预习真正地掌握知识点。

管理方面，我注意到课堂纪律有时会受到影响，特别是在小组讨论和角色扮演时。我意识到，我需要更加明确地制定课堂规则，并在课堂上严格执行。同时，我也需要学会更好地引导学生，让他们在活动中保持秩序。

教学效果方面，我觉得学生在知识上有了明显的收获。他们对花生种植的过程有了更深入的了解，对花生的营养价值也有了新的认识。在技能上，学生的合作能力和表达能力得到了提升。在情感态度上，学生对农业生产有了更多的尊重和热爱。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生对于课堂活动的参与度不高，这可能是因为他们对花生种植的兴趣不够浓厚。未来，我打算在教学内容上增加更多与生活实际相关的案例，让学生感受到学