《苏州园林》课件

苏州园林叶圣陶2025/2/21

人们常说：“上有天堂，下有苏杭。”杭州美在西湖，苏州美在园林。苏州园林众多，风格不同，四大名园沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，分别代表了宋、元、明、清四个朝代不同的园林风格。今天，就让我们随着叶圣陶老先生一起来欣赏苏州园林，感受一下苏州园林的美。导入新课1、整体感知课文，梳理文章的写作思路。2、感受苏州园林的图画美；学习围绕说明对象的特征，先总后分，

由整体到局部、条理清晰地说明事物的写作方法。3、把握本文所运用的说明方法，揣摩表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。4、领略江南园林的风貌，激发热爱祖国灿烂文化的感情。学习目标

叶圣陶（1894—1988），原名绍钧，字圣陶，江苏苏州人，作家、教育家、编辑家。他二三十年代的作品很多，短篇小说集《隔膜》《火灾》，散文集《脚步集》，童话《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说《倪焕之》等。1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。他创作态度严谨，作品语言洗练优美，风格朴素自然，被称为“优美的语言艺术家”。作者简介

作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。本文是为摄影集《苏州园林》写的序。背景链接轩榭（xuān

xiè）

嶙峋（lín

xún）

鉴赏（jiàn）

斟酌（zhēn

zhuó）

池沼（zhǎo）

丘壑（hè）镂空（lòu）

阑干（lán）

模样（mú）

着眼（zhuó）

石砌（qì）

对称（chèn）字音字形①因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的方法。因，根据。宜，适当。②自出心裁：独创一格，与众不同。心裁，心中的设计筹划。③重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。④阅历：亲身见过、听过或做过，经历；也指由经历得来的知识。⑤嶙峋：枯瘦的样子。⑥蔓延：像蔓草一样不断向周围扩展。⑦别具匠心：另有一种巧妙的心思（多指文学、艺术方面创造性的构思）。词语释义本文的说明对象是什么？是一篇什么说明文？苏州园林。事物说明文。整体把握苏州园林的总体特征是什么？

务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。整体把握作者是从哪几个方面说明苏州园林的特征的？①亭台轩榭的自然美②假山池沼的艺术美③花木树木的映衬美

④花墙廊子的层次美⑤每个角落的图画美⑥门和窗户的图案美

⑦园内建筑的色彩美整体把握大处小处给课文划分层次。

第一部分（1-2）：概括说明苏州园林的地位及特点。

第二部分（3-9）：分类具体说明苏州园林的艺术美。

第三部分（10）：

交代说明苏州园林的特点“不止以上这些”。整体把握第1段主要运用了什么说明方法？有什么作用？

作比较，突出苏州园林在我国园林艺术中的重要地位。合作探究第一部分(1-2)“倘若要我说说总的印象，我觉得苏州

园林是我国各地园林的标本。”“标本”

在这里是什么意思？

“标本”在这里是典范、样本的意思。这个词形象地表明苏州园林继承了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性。“标本”一词说明了苏州园林的地位。合作探究“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”

第2段这句话运用了什么说明方法？有什么作用？分类别，条理清楚地说明苏州园林在哪个点上都是图画美。合作探究文中四个“讲究”句子运用什么修辞方法？它们是按什么顺序排列的？排比。从主要到次要的逻辑顺序。合作探究“总之，一切都要为构成完美的图画而

存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”“败笔”在文中指什么？指园林设计上的欠缺。

合作探究“游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的。”这句话有什么作用？

“游览者”的称赞从侧面烘托了园林之美，证实了作者的评价；“没有一个不”运用双重否定句式，语气更加肯定，更具说服力。合作探究第3段：亭台轩榭的布局有什么特点？

（用文中的话回答）“绝不讲究对称。”合作探究第二部分(3-9)第3段文字可分两层，怎样分？

①②③||④⑤合作探究“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。”这两句运用了什么说明方法？有什么作用？

作比较，通过和我国建筑绝大部分讲究对称作比较，突出苏州园林讲究自然之趣，“不讲究对称”的特点。合作探究“这是为什么？我想，用图画来比方，

对称的建筑是图案画，不是美术画……”“这是为什么”一句运用了什么修辞手

法？有什么表达效果？

设问，引出下文，引人深思，激发读者的阅读兴趣。合作探究第4段照应第2段的什么内容？“讲究假山池沼的配合。”合作探究苏州园林是怎样讲究假山和池沼的配合的？

首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”。有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”；其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。合作探究第4段采用的主要说明方法是什么？有什么作用？

分类别，有条理地说明了假山、池沼各是怎样与其它景物配合的。合作探究如何理解“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这句话？

“艺术”强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，无法被复制；“技术”意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以复制；假山的堆叠首先是技术，讲究程序与方法，但苏州园林中假山的堆叠独具匠心，给人以审美愉悦，超出了技术的范畴。合作探究第4段文字中写池沼共写了几个画面？四幅图画：①“有些园林池沼——布置”；②“水面假如——决不雷同”；③“池沼或河道的边沿——一幅画的效果”；④“池沼里养着金鱼——入画的一景”。合作探究“至于池沼，大多引用活水。”“大多”能否删去？为什么？

不能删去。“大多”概括一般现象，并非都引用活水。去掉后与实际不符，“大多”一词体现了说明文语言的准确性。合作探究“这也是为了取得从各个角度看都成

一幅画的效果”运用了哪种表达方式？

有什么作用？

议论。

说明苏州园林池沼的配合处处体现图画美的特点，照应和突出苏州园林的景物特点。合作探究第5段的说明中心是什么？

苏州园林栽种和修剪树木着眼于画意的特点。合作探究用“‖”划分这段文字的层次。①‖②③‖④⑤⑥合作探究以第5段用了哪几种表达方式，有什么作用？

第1句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。

第2、3句是描写，生动地描写了俯下的高树和仰起的低树相映成趣的情态，富有动态，给人以层次感。

第4句是议论，阐明了这样栽种的理由及艺术效果。

第5句描写几个园里古老的藤萝，形象地说明苏州园林花树的艺术风采。合作探究“高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间”运用了什么说明方法？有什么作用？摹状貌，具体形象地说明了苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。合作探究“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”运用了什么说明方法？有什么作用？打比方、作比较，生动形象而又突出地说明苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。合作探究“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的”运用了什么说明方法？有什么作用？

作诠释，突出苏州园林栽种树木方面的特点。合作探究“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”这句话运用了什么说明方法？有什么作用？

举例子、摹状貌。以因里的“藤萝”为例具体生动地说明了苏州园林的花树“着眼在画意”的特点，“盘曲嶙峋”生动地描绘出古藤萝枝干的弯曲。合作探究“游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。”第6段这句话在结构上有什么作用？承上启下。合作探究请你写出花墙、廊子的特点和作用。

特点：墙有镂空图案，廊子两边无所依傍。

作用：增加层次感，增加景致的深度。合作探究“隔而不隔，界而未界”是什么意思？

意思是尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者跟前，而是渐次展开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，使游览者在心理上觉得园林中景致繁复、有层次了。合作探究“有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番。”这句话运用了什么说明方法？有什么作用？举例子，具体有力地说明了苏州讲究近景远景的层次。合作探究课文第3-6段内容与第2段是什么关系？

第2段是总说，第3-6段是分说。每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。上述四方面是重点，作者详细说明。合作探究课文第7、8、9段各写了什么内容？

这三段从园林角落布置的构图美，门和窗的图案美以及建筑的色彩方面补充说明苏州园林的特点。这些是局部介绍，属非重点，所以写得简略。合作探究“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。”“栽、蔓延、

补”这几个动词用得好，为什么？

这几个动词恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。这个例子体现了本文语言的精练。合作探究找出最能表现门窗是“工艺美术上品”

艺术效果的句子。

摄影家挺喜欢这些门和窗，他们斟酌着光和影，摄成称心满意的照片。合作探究第9段说明了什么？用了什么说明方法？

主要说明屋室装饰的色彩美，是运用作比较的方法。合作探究“苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。”“极少”有什么表达效果？

“极少”则从数量上加以限制。说明苏州园林使用彩绘很少，但也有使用的情况。体现了说明文语言的准确性和周密性。合作探究文章结尾内容是否多余，能否去掉？

不能去掉。文章结尾告诉人们苏州园林值得介绍的还很多，文中所介绍说明的只是一些方面，使人不断回味和思索，也想亲自到苏州园林观赏一番，领略其中的美景。结尾总结全文，说话留有余地，余味无穷。合作探究第三部分(10)本文的结构、顺序怎样？

结构：总—分—总。

顺序：从整体到局部，从大处到小处的逻辑顺序。合作探究本文是一篇介绍园林建筑艺术的说明文，为什么不采用空间顺序而采用逻辑顺序？

本文介绍的不是苏州的某一个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特点，因此，他不能像介绍某个地方的说明文那样按照空间顺序来说明，而要在高度概括的基础上从整体到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物分项进行说明，所以采用逻辑顺序。合作探究合作探究主旨

本文通过对苏州园林的布局、配合、映衬、层次和园林局部特点的介绍，展示了它的图画美、艺术美，展现了我国园林艺术的高超水平，赞颂了设计者和匠师们杰出的艺术创造力，表达了作者对苏州园林的赞美和喜爱之情。

《苏州园林》是叶圣陶先生写的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因此异彩纷呈，特色鲜明。而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。课堂小结亭台轩榭的自然美假山池沼的艺术美花木树木的映衬美花墙廊子的层次美每个角落的图画美门和窗户的图案美园内建筑的色彩美板书设计总说苏州园林总结全文：不止这些，引人回味分说地位和影响：标本整体特征：图画美大处讲究细部注意跳读课文，抓住关键信息缩写课文。苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。她务必使游览者无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完美的画。为了达到这个目的，他们在整体上讲究亭台轩榭的自然之趣，讲究假山池沼的自然之美，讲究花草树木映衬的图画美，讲究近景远景的层次美。他们还在细节上注重每个角落的图画美，注重门窗的图案美，颜色搭配上的闲适美。拓展延伸上联：桂林山水甲天下下联：______________苏州园林的美景令人陶醉，有人为了表达对它的赞美，拟写了一副对联，请你根据上联对出下联。苏州园林冠九州拓展延伸1、下列依次填入横线处的词语最恰当的一项是()（1）因此，谁如果要________我国的园林，苏州园林就不该错过。（2）假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不________。（3）设计者和匠师们因地制宜，________，修建成功的园林当然各个不同。（4）苏州园