挖掘典故功能培养思维能力

摘要：在初中物理课堂上，典故的运用是一种创新的教学方法。通过讲述与物理有关的典故，学生能更直观地感受到物理学的魅力，进而对物理知识产生浓厚的兴趣。探讨典故在初中物理教学中的作用，并提出相应的运用策略，旨在于教学中引导学生通过典故理解物理概念的本质和物理定律的由来等，以此激发学生的学习兴趣，有效促进学生的深度思考和解决问题的能力。关键词：典故；思维能力；初中物理；物理教学典故指关于历史人物、典章制度等的故事或传说，同时也指诗文等作品中引用的古代故事和有来历的词语［1］。随着教育理念的不断进步，越来越多的教育者开始重视在教学过程中培养学生的思维能力。初中物理作为一门重要的学科，其教学目标不只是传授物理知识，更重要的是培养学生的科学素养和思维能力［2］。物理教学中典故的运用，可以激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到物理学习中。典故中的智慧，也能给学生带来深刻的启示，培养他们的创新思维和解决问题的能力。一、典故在初中物理教学中的作用（一）激发学习兴趣兴趣是最好的老师。在初中物理教学中，典故的运用能够有效激发学生对物理学习的兴趣。物理学科包含诸多抽象概念与复杂理论，对于初中生而言，这些内容往往显得晦涩难懂，易生厌倦［3］。教师通过融入相关典故，可将这些抽象概念与复杂理论具象化、生动化，营造出一种轻松愉悦的学习氛围，使学生在享受故事趣味的同时，自然而然地接受物理知识。典故的趣味性能够吸引学生的注意力，激发他们的好奇心与探索欲，促使学生更加积极主动地投身于物理学习中。（二）培养思维能力在初中物理教学中，典故对于培养学生的思维能力具有重要的作用。典故中蕴含着丰富的物理思想与解决问题的策略，这些思想与策略可为学生提供新颖的思考角度与解题方法。通过对典故中物理现象与原理的剖析，可以使学生锻炼自身的逻辑思维与创新能力。典故所涉及的物理问题包含多维度知识与多层次思考，要求学生深入理解物理概念与原理，并能够灵活运用这些知识去分析、解决问题，从而全面提升学生的综合思维能力与问题解决能力。（三）拓宽知识面典故在初中物理教学中的应用，有助于拓宽学生的知识面。物理学是一个不断发展的学科，新的理论与发现层出不穷。但受教材篇幅与课程时间的限制，初中物理教材仅涵盖基础物理概念与原理。通过引入相关典故，教师可向学生介绍物理学史中的重要事件与人物，以及物理学在现代科技中的应用与发展趋势。这些信息不仅能够帮助学生了解物理学的历史渊源，还能让他们全面理解物理学的内涵，并拓宽学生的知识视野。（四）提升核心素养在初中物理教学中，典故对于提升学生的核心素养具有积极意义。物理核心素养涵盖物理观念、科学思维、实验探究以及科学态度等［4］。通过引入典故，教师可向学生展示物理学家对科学的严谨态度，从而激发学生的科学精神与创新精神。典故中的物理学家们具备高尚的道德品质与社会责任感，他们的行为与事迹可引导学生树立正确的人生观与价值观。通过对典故中的物理问题与实验现象的分析，教师还可以培养学生的实验探究与科学思维能力，进而全面提升学生的物理核心素养。二、典故在初中物理教学中的运用策略（一）典故引入，激发学习热情典故引入是一种有效的课堂导入方式，它以物理学史中的有趣故事或重要发现作为引子，迅速吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲。通过讲述这些典故，教师能够为学生创造一个充满探索氛围的学习环境，使他们对即将学习的物理知识产生浓厚的兴趣。这种情感上的共鸣有助于学生在后续的学习中保持专注度和参与度，从而提高教学效果。例如，在“运动和力”的教学中，在讲到万有引力定律的知识点时，教师可以讲述牛顿与苹果的典故：英国科学家牛顿在苹果树下沉思时，一个熟透的苹果意外落下，打在他的头上。这一日常现象却激发了牛顿对宇宙规律的深刻思考，进而引导他发现了万有引力定律。这一典故为课堂教学提供了生动的素材。在课堂导入环节，教师可以讲述牛顿与苹果的故事，并强调牛顿如何从这一日常现象中洞察到了宇宙的基本规律。随后，通过提问学生是否遇到过类似的引发思考的日常现象，鼓励学生分享自己的经历和感受，以此与牛顿产生情感共鸣。在此基础上，教师可适时引入“万有引力”的主题，解释万有引力的重要性以及其在解释天体运动、地球重力等方面的应用。通过这种典故引入的方式，教师能够迅速吸引学生的注意力，激发他们对万有引力定律的好奇心和求知欲。情感共鸣和讨论环节也能够使学生更加深入地理解万有引力定律的重要性。教师还可以进一步激发学生的探索欲，提问学生：“如果没有万有引力，世界会变成什么样子？”并鼓励他们发挥想象力，进行自由讨论和发言。牛顿与苹果的典故为万有引力定律的教学提供了一个有效的引入，能够提高课堂教学效果，还可以培养学生的探究精神和思维能力。（二）典故解析，深化物理理解典故解析是深化物理理解的关键环节。通过对物理学史上的经典实验或理论发现进行深入剖析，教师可以帮助学生理解这些物理概念和定律的形成过程，揭示其背后的科学原理和思维方法。这种解析有助于学生掌握物理知识，让他们学会如何运用科学方法分析和解决问题。典故解析还能让学生感受到物理学的发展历程和科学家们的智慧与努力，从而增强他们对物理学的热爱。例如，在“摩擦力”的教学中，教师可以讲述“军毯铺地渡险境”的典故：相传，古代的一位将军率兵出征，当时正值寒冬大雪时节，队伍行军至山口时，将士们面临道路狭窄、地形险峻、行走困难的挑战。一士兵提出“把军毯铺在地上踩着走”的智策，最终使队伍安全通过。教师可首先介绍典故背景，强调恶劣环境和行军困难，随后适时引入“摩擦力”的概念，解释其是阻碍物体发生相对运动的力。通过剖析士兵的策略，教师揭示军毯铺在雪地上增大了接触面的粗糙程度，从而增大了摩擦力，使将士们能够稳定行走。这一解析能够帮助学生理解摩擦力与接触面粗糙程度的关系，还能引导他们思考如何改变接触面粗糙程度来增大或减小摩擦力，并了解摩擦力在日常生活和工业生产中的重要性。通过典故解析，学生能够深入理解摩擦力的概念和原理，还能学会从物理学的角度分析和解决问题，培养科学的思维方法。同时，教师讲述将士们凭借智慧和勇气克服困难的故事，强调物理学在解决实际问题中的价值，可以培养学生不断探索、勇于创新的精神。这种典故解析的教学方式不仅提高了学生的物理素养，还培养了他们的思维能力和情感态度。（三）典故实验，培养探究精神典故实验是利用物理学史上的经典实验进行实践教学的一种方式。通过重现这些实验，学生可以亲身体验科学家的探究过程，感受物理现象的奇妙之处。这种教学方式能够加深学生对物理知识的理解，培养他们的实验技能和探究精神［5］。在实验过程中，学生需要观察、记录和分析实验数据，提出假设并进行验证。这些过程有助于他们形成科学的思维方式和解决问题的能力。例如，在“光的折射”的教学中，教师可以设计一个实验让学生参与体验，通过引用伽利略等科学家的典故实验，强调光的折射在日常生活中的重要性。实验旨在让学生亲身体验光的折射现象，探究折射规律，理解折射定律的内容及应用，并培养他们的实验技能和探究精神。在实验过程中，教师要指导学生使用激光器、玻璃棒、水、白纸等器材，观察并记录光线从空气射入玻璃棒或水中的折射现象，以及改变入射光线角度时折射光线的变化。同时，让学生使用放大镜观察物体，理解其工作原理。在实验数据记录与分析环节，学生将会发现光的折射规律，并探究不同介质对光的折射的影响及其在日常生活中的应用。通过该实验，学生能够深入理解光的折射现象及其规律，还能够形成科学的思维方式和解决问题的能力。他们将在观察、记录和分析实验数据的过程中，提出假设并进行验证，加深对物理学原理的理解。通过探究光的折射原理在日常生活中的应用，学生可以感受到物理学的魅力和实用性，激发对物理学的兴趣和热爱。（四）典故讨论，促进思维碰撞典故讨论是一种有效的互动教学方式，它利用物理学史上的争议或未解之谜作为讨论话题，鼓励学生发表自己的观点和看法。这种讨论能够激发学生的思维活力，并促进他们之间的交流和合作。在讨论过程中，学生能学会倾听他人的意见，尊重不同的观点，学会从多个角度思考问题。教师也可以通过引导学生的讨论，帮助他们深化对物理知识的理解，拓宽他们的视野，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。例如，在“浮力”的教学中，学生与笔者共同探讨“阿基米德原理”的争议与启示。笔者指导典故讨论，从阿基米德观察物体浮沉现象，提出浮力定律的历史背景出发，引出历史上关于浮力原理的争议和误解，以及早期科学家对浮力产生原因的不同解释，为本次讨论提供了丰富的素材。讨论话题聚焦于“阿基米德原理是否完全解释了浮力现象”以及“在现代物理学中，浮力原理有哪些新的应用或挑战”。为此，笔者提前准备了相关历史资料、实验视频和现代应用案例，学生则分组深入研究某一争议点或应用案例。通过小组汇报和全班讨论，学生展示研究成果，还就浮力原理展开了多角度的思考和交流。在讨论深化环节，笔者设计了浮力实验和分析了应用案例，帮助学生验证和理解阿基米德原理。讨论总结阶段，学生和笔者共同回顾了讨论成果。这种典故讨论的教学方式，可以让学生深入了解浮力原理的历史背景和现代应用，还可以激发他们的思维活力，提升他们的交流和合作能力。通过笔者的引导，学生学会从多个角度思考问题，尊重并倾听他人的意见，同时拓宽了视野，培养了解决问题的能力，为自身的终身学习和发展打下了坚实的基础。（五）典故创作，激发创新思维典故创作是一种富有创意的教学方式，它鼓励学生根据物理学史上的经典故事或实验进行再创作。这种创作活动能够激发学生的想象力和创造力，还能让他们在实践中加深对物理知识的理解。通过创作，学生可以学会如何将抽象的物理知识转化为生动的作品，从而培养自身的综合素养和创新能力。这种创作活动还能够促进学生对物理学的情感投入，增强他们对物理学的兴趣。例如，以初中物理中的“伽利略的自由落地运动”为题材，教师可指导学生创作剧本、绘制漫画和制作视频，以加深学生对物理知识的理解和兴趣。例如，剧本《伽利略的斜面实验之谜》以伽利略斜面实验为背景，通过四个场景生动展现了伽利略如何通过斜面实验挑战亚里士多德的传统观念。在剧本创作之后，学生可进一步将其转化为漫画。在漫画中，伽利略的思考过程、实验细节都能得以生动展现，使故事更加有趣和易于理解。这种视觉化的表达方式能提升学生的艺术素养，还能帮助他们更好地记忆和理解物理知识。此外，学生还可以制作视频，再现伽利略的实验和发现。在视频中，可加入旁白和字幕，以解释实验的关键点和伽利略的推理过程，让观众更加深入地了解落体定律和惯性定律的知识。通过动画和实景拍摄相结合的方式，学生可以更直观地了解实验原理和意义。三、总结典故在初中物理教学