幼儿攻击性行为识别与应对学习指导张祯讲解

幼儿攻击性行为

识别与应对

学习指导：张祯学习目标掌握幼儿攻击性行为的特征及分类了解幼儿攻击性行为发生的成因处理幼儿当下的攻击性行为设置不同攻击性行为的应对机制攻击性行为幼儿、教师、家长有效沟通案例：“不听话”的惩罚索要玩具不成-打！你不听话，我就打你！欺负对象打脸！踢脚！看我把你打个稀巴烂！任务1你觉得小翔的行为在幼儿园中常见吗？请从案例中找出小翔攻击行为的具体“罪证”，并尝试将它们分类。学习支持1：

幼儿攻击性行为的定义及分类常见，常见，很常见年龄越小攻击行为越强幼儿攻击性行为定义心理学定义-他人不愿接受的出于故意和攻击性目的的伤害行为。幼儿们在一起玩耍时无意识的推动动作不属于攻击性行为。定义-又称侵犯性行为，是指因为欲望得不到满足，采取有害他人、毁坏物品的行为。幼儿表现-打人、骂人、推人、踢人、抢别人的东西（或玩具）等。幼儿攻击性行为分类根据目的性可分为工具性攻击行为和敌意性攻击行为。为争夺玩具发生的打闹？为报复之前被打而打架？幼儿攻击性行为分类根据表现形式可分为身体攻击和语言攻击任务2幼儿攻击性行为与青少年、成人相比有何特点？学习支持2：

幼儿攻击性行为特点更频繁学习支持2：

幼儿攻击性行为特点更依赖身体攻击学习支持2：

幼儿攻击性行为特点性别差异明显幼儿攻击性行为的危害幼儿身体健康及安全幼儿心理幼儿同伴关系幼儿成年后的社会行为危害幼儿攻击行为现状1997年，北方某大城市，50%以上学生曾经被敲诈、勒索、抢劫、欺侮等滋扰；成都，三成以上学生曾受骚扰，五分之一学校存在勒索钱财等恶性事件北京，6.7%小学生在上学期中每周至少一次受人欺侮任务3请分析幼儿攻击性行为产生原因学习支持3：

幼儿攻击性行为产生原因家庭因素遗传因素幼儿园教育因素同伴关系因素幼儿生理特征家庭因素

——家庭教养方式和家庭氛围权威型民主型溺爱型放任型溺爱容易导致幼儿任性、蛮横、不讲道理、自我中心家长害怕孩子吃亏，教授打人和欺负人不良亲子关系和婚姻冲突使幼儿带有情绪障碍和行为问题班杜拉-波波玩偶实验将儿童置于两组不同的成人模特中，一组具有攻击性，一组不具有攻击性。在观察成人的行为后，让他们进入一个没有模特的房间，观察他们是否会模仿先前所见到模特的行为。实验结果成人模特不在场时，观察暴力行为的儿童倾向模仿他们看到的暴力行为。家庭因素——不良榜样幼儿模仿能力强，分辨是非能力差，容易模仿身边人的攻击行为；因此，家长管用暴力惩罚容易导致幼儿攻击行为产生。遗传因素遗传因素→倾向→延迟小脑成熟→传递快感的神经道路发展受阻→难以感受到愉快和安全攻击行为可能与内分泌腺和雄性激素分泌过多有关幼儿园教育因素某些与老师感情交流较少的幼儿，希望老师多关心自己，采取极端方式引起老师和同伴的注意老师的不公正对待也会引起幼儿攻击行为同伴关系因素被同伴拒绝参与活动将增加攻击行为发生幼儿生理特征

——幼儿心智尚不健全打人后被批评→只要我打人马上会引起他人注意被打幼儿哭泣→认为自己力量强大幼儿生理特征

——幼儿大脑尚未发展协调攻击行为幼儿大脑两半球均衡性发展较低任务4你将如何配合班级老师一起针对小翔当下及长期的攻击性行为设计应对方案？你会如何与小翔的家长沟通？学习支持5：

幼儿攻击性行为的应对策略给幼儿以榜样示范培养幼儿移情、换位思考的能力对幼儿攻击性行为进行冷处理减少环境中易产生攻击性行为的刺激教会孩子正确宣泄情绪给幼儿以榜样示范教师及家长加强自身修养提供幼儿模仿和学习身边的好人好事对于攻击性行为的幼儿，应给予榜样示范或直接教其正确解决冲突的方法重点不在训斥、批评在于及时使幼儿明确非攻击性行为的方式和方法培养幼儿移情、换位思考的能力移情指个体体验他人情绪的能力，即幼儿设身处地地站在别人的位置上，从别人的角度去体验他人情感的能力。家长可以利用角色扮演法，让那些爱欺负人的幼儿扮演挨打者的角色，让他们细心体验一个被欺负的心情，想象自己挨打的恐惧、逃避、驯从甚至悲伤委屈的情绪反应，要求将之表深出来，经过这样的角色扮演，从而抑制自己的攻击冲动。对幼儿攻击行为进行冷处理冷处理鼓励亲善

减少环境中易产生攻击性行为的刺激充裕的玩耍时间足够的玩具不看暴力电视不讲攻击性语言教会孩子正确宣泄情绪文字符号运动游戏唱歌反观学习目标掌握幼儿攻击性行为的特征及分类了解幼儿攻击性行为发生的成因处