4 《乡愁》教学设计2024-2025学年九年级上册语文同步备课（统编版）

4《乡愁》教学设计2024-2025学年九年级上册语文同步备课（统编版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《乡愁》教学设计2024-2025学年九年级上册语文同步备课（统编版）

教材章节：九年级上册第四单元《乡愁》

内容：学习朱自清的散文《乡愁》，感受作者对家乡的深情厚意，理解散文中的比喻手法，体会语言的美感。同时，学习散文的结构特点，分析文章的写作手法，提高学生的阅读理解和写作能力。核心素养目标培养学生对文学作品的鉴赏能力，提升审美情趣；增强文化理解，感受中华优秀传统文化；锻炼语言运用能力，提高书面表达水平；培养批判性思维，学会从不同角度解读文本，形成个性化见解。通过学习《乡愁》，引导学生深入理解乡愁这一主题，增强民族情感和文化自信。学情分析本节课面对的是九年级的学生，他们已经具备了一定的语文基础，对文学作品有一定的感知和鉴赏能力。在知识层面，学生对散文有一定的了解，但可能对《乡愁》这样的抒情性散文的写作手法和情感表达理解不够深入。在能力方面，学生的阅读理解能力较强，但写作能力有待提高，特别是在抒情和表达个人情感方面。在素质方面，学生普遍具备良好的学习习惯，但部分学生可能对文学作品缺乏兴趣，容易在情感表达上显得内敛。

九年级学生的身心发展正处于青春期，情感丰富而敏感，对家乡和亲人的思念往往能够触动他们的内心。这为学习《乡愁》提供了良好的情感基础。然而，由于生活经验的局限性，他们在理解作品中深层次的情感和哲理时可能存在困难。此外，学生在日常学习中可能更注重知识的记忆和应试技巧，对文学作品的艺术性和情感价值关注不足。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，激发他们对文学作品尤其是抒情性散文的兴趣，引导他们通过深入阅读和分析，体会作品的情感内涵和艺术魅力。同时，教师应注重培养学生的写作能力，鼓励他们将自己的情感和思考融入文字，提升他们的语文素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《乡愁》课文教材。

2.辅助材料：准备与课文相关的背景音乐、图片、作者生平介绍等，以丰富课堂内容。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：设置安静的阅读区域和小组讨论区，营造轻松的学习氛围。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《乡愁》的写作背景和主题，设计如“作者朱自清的生平对作品有何影响？”、“如何理解‘乡愁’在散文中的多重含义？”等问题，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过学生提交的预习成果和课堂提问，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过阅读预习资料，了解朱自清的生平和散文创作背景，初步感知《乡愁》的主题。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放与乡愁相关的音乐或短片，引发学生对家乡情感的记忆和思考，引出《乡愁》。

讲解知识点：讲解散文的特点，分析《乡愁》中的修辞手法和情感表达，如比喻、排比等。

组织课堂活动：分组讨论《乡愁》中的情感和哲理，让学生分享自己的感悟。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解理解散文的特点和《乡愁》的情感表达。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己对《乡愁》的理解和感悟。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解散文的特点和《乡愁》的情感表达。

实践活动法：通过分组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生写一篇关于《乡愁》的读后感，表达自己的情感体验和对作品的理解。

提供拓展资源：推荐与朱自清其他作品相关的书籍或视频，鼓励学生进一步了解作者。

学生活动：

完成作业：学生认真完成读后感作业，巩固对《乡愁》的理解。

拓展学习：学生利用推荐资源，拓展对朱自清作品和散文创作的认识。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过写读后感和拓展学习，引导学生反思自己的学习过程和成果。

重难点分析：

重点：理解《乡愁》的情感表达和修辞手法，体会散文的美。

难点：分析散文中的比喻和排比等修辞手法对情感表达的作用，以及如何将个人情感融入对作品的解读。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《背影》-朱自清

《荷塘月色》-朱自清

《春》-朱自清

《荷塘月色》-郁达夫

《故都的秋》-郁达夫

《背影》-冰心

《寄小读者》-冰心

《故乡》-鲁迅

《社戏》-鲁迅

《从百草园到三味书屋》-鲁迅

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）阅读拓展材料，比较朱自清、郁达夫、鲁迅等作家对“乡愁”这一主题的不同表达，分析其写作风格和情感倾向。

（2）探究散文中的象征手法，如《乡愁》中的“邮票”、“船票”、“坟墓”等，探讨这些象征物如何增强作品的表现力。

（3）结合自己的生活经历，尝试创作一篇以“乡愁”为主题的散文，运用比喻、排比等修辞手法，表达自己对家乡的情感。

（4）研究朱自清的生平和文学创作背景，分析其作品中的情感和哲理。

（5）讨论散文在现代社会中的地位和作用，探讨散文如何传递情感、启迪思想。

（6）对比分析《乡愁》与其他文学作品中的“乡愁”主题，如诗歌、小说、电影等，探讨不同艺术形式对“乡愁”的诠释。

（7）研究散文在不同历史时期的演变，了解散文在不同时代的社会背景和文化价值。

（8）结合自身兴趣，选择一位散文作家进行深入研究，撰写一篇关于该作家的研究论文。

（9）组织一次以“乡愁”为主题的文学沙龙，邀请同学分享自己的散文作品，交流阅读心得。

（10）撰写一篇关于“乡愁”主题的读书笔记，总结自己在阅读过程中的收获和感悟。课堂1.课堂评价方法

（1）提问评价：通过课堂提问，了解学生对《乡愁》的理解程度，检验他们对散文主题、情感和修辞手法的掌握情况。例如，可以提问：“请简要概括《乡愁》的主题是什么？”、“作者在文中使用了哪些修辞手法？请举例说明。”等。

（2）观察评价：观察学生在课堂上的参与度、表达能力、合作精神等，评估他们的学习状态。例如，关注学生在小组讨论中的表现，是否能够积极发言、倾听他人意见，以及是否能够准确表达自己的观点。

（3）测试评价：通过随堂测试或课后作业，检验学生对《乡愁》的理解和掌握情况。测试题目可以包括选择题、填空题、简答题和作文题等形式。

2.课堂评价内容

（1）学生对散文主题的把握：评价学生是否能够准确理解《乡愁》的主题，是否能够从不同角度分析散文中的情感和哲理。

（2）学生对修辞手法的运用：评价学生是否能够识别并分析散文中的修辞手法，如比喻、排比、拟人等，以及是否能够运用这些手法进行写作。

（3）学生的阅读理解能力：评价学生对散文的整体理解能力，包括对散文结构、段落划分、中心思想等方面的把握。

（4）学生的表达能力：评价学生在课堂上的发言、讨论和写作中，是否能够清晰、准确地表达自己的观点和情感。

（5）学生的合作精神：评价学生在小组讨论中的合作态度和表现，是否能够积极参与、尊重他人意见。

3.课堂评价实施

（1）课前准备：教师提前设计好课堂提问和测试题目，确保评价内容与教学目标相符。

（2）课堂实施：在课堂教学中，教师根据教学进度适时进行提问、观察和测试，了解学生的学习情况。

（3）课后总结：教师对课堂评价结果进行总结，分析学生的学习优势和不足，为后续教学提供参考。

4.课堂评价反馈

（1）及时反馈：教师对学生在课堂上的表现给予及时反馈，鼓励优秀表现，指出不足之处。

（2）个性化指导：针对学生的学习情况，教师提供个性化的指导和建议，帮助学生提高。

（3）形成性评价：将课堂评价结果纳入学生的学习档案，形成学生的成长记录，为学生的全面发展提供依据。

5.课堂评价反思

（1）教师反思：教师对课堂评价过程进行反思，总结经验教训，不断优化教学方法。

（2）学生反思：引导学生对自己的学习过程进行反思，发现问题，制定改进措施。内容逻辑关系①《乡愁》主题与情感

-主题：乡愁

-情感：对家乡的思念、对亲人的牵挂、对过去时光的怀念

②散文结构与修辞手法

-结构：总分总结构，以“乡愁”为线索，分为对家乡的回忆、对亲人的思念和对未来的展望三个部分。

-修辞手法：比喻、排比、拟人等，如“乡愁是一枚小小的邮票”、“乡愁是一张窄窄的船票”、“乡愁是一方矮矮的坟墓”。

③情感表达与象征意义

-情感表达：通过具体场景和细节，如邮票、船票、坟墓等，表达对家乡和亲人的思念之情。

-象征意义：邮票、船票、坟墓等象征物，代表着时间的流逝、空间的距离和生命的终结，增强了乡愁的深刻性。

④散文写作手法与读者感受

-写作手法：白描、细腻的描写、抒情等，使读者能够身临其境地感受到作者的乡愁情感。

-读者感受：激发读者对家乡和亲人的思念，引发共鸣，唤起读者对生命和时间的思考。

⑤散文背景与文化内涵

-背景：朱自清生活的时代背景，中国近现代社会的变迁对人们情感的影响。

-文化内涵：乡愁作为一种文化现象，体现了中华民族对家乡的深厚情感和对传统文化的传承。典型例题讲解典型例题一：

《乡愁》中，“乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。”这句话运用了什么修辞手法？请结合上下文分析其作用。

答案：这句话运用了比喻的修辞手法。将“乡愁”比作“一枚小小的邮票”，形象地表达了作者与母亲之间空间上的遥远和情感上的深厚。邮票作为沟通的工具，象征着作者与母亲之间的联系，同时也暗示了作者对家乡的思念之情。

典型例题二：

请分析《乡愁》中“乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头”这句话的表达效果。

答案：这句话同样运用了比喻的修辞手法。将“乡愁”比作“一张窄窄的船票”，通过船票的狭窄，暗示了作者与新娘（即妻子）之间空间的隔离和时间的流逝。这种表达方式增强了乡愁的沉重感和无奈感，使读者更能体会到作者对家的渴望和对亲人的思念。

典型例题三：

《乡愁》中，“乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头”这句话中，“矮矮的坟墓”有什么象征意义？

答案：“矮矮的坟墓”象征着生命的终结和亲人的离世。通过将“乡愁”与坟墓联系起来，表达了作者对母亲去世的悲痛和对家乡的深深怀念。这种象征手法加深了乡愁的悲剧色彩，使读者对作者的情感产生共鸣。

典型例题四：

请分析《乡愁》中“乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头”这句话的表达效果。

答案：这句话运用了比喻的修辞手法，将“乡愁”比作“一湾浅浅的海峡”，形象地描绘了作者与大陆之间空间上的隔阂。海峡的“浅浅”