14文言文二则《学奕》教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

14文言文二则《学奕》教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《学奕》教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版，本章节内容包含《学奕》一文的学习，要求学生掌握文言文的阅读方法，理解文章中的人物形象和故事情节，体会作者的思想感情。同时，通过学习，提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。学生将通过阅读《学奕》一文，提升文言文阅读能力，增强对传统文化和哲学思想的感悟，同时培养批判性思维和审美能力，促进文化自信和民族自豪感的形成。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

六年级学生在之前的学习中已经接触并学习了一些文言文，具备基本的文言文阅读能力，能够识别一些常用的文言文词汇和句式。他们对于文言文的语法规则和断句方法也有一定的了解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文言文的学习兴趣因人而异，一部分学生对古文的韵味和智慧表示浓厚兴趣，愿意主动探索；另一部分学生可能对文言文的枯燥和难度有所抵触。学生的能力水平参差不齐，有的学生能够较快地理解和背诵文言文，而有的学生则在阅读和理解上存在困难。学习风格上，有的学生偏好通过朗读和背诵来记忆文言文，有的则更倾向于通过分析句意来理解全文。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《学奕》时可能遇到的困难包括对部分古词汇的理解、文言文句式的辨识、以及文章深层含义的把握。部分学生可能由于缺乏背景知识，难以理解文中蕴含的哲学思想和生活智慧。此外，文言文的节奏和韵律感也是学生需要克服的挑战之一。教师需要关注这些困难，通过多种教学策略帮助学生克服。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《学奕》一文。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如围棋图片，以及相关的教学视频，帮助学生更好地理解文章背景。

3.教学工具：准备文言文朗读音频，以便学生跟读和模仿。

4.教室布置：布置一个安静舒适的阅读环境，并在教室一角设置讨论区，以便学生进行小组讨论。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师出示一幅围棋的图片，引导学生观察并讨论围棋的起源和基本规则，激发学生对围棋文化的兴趣。

2.提问学生是否了解《学奕》一文，简要介绍作者韩愈及其作品特点，引起学生对本节课的学习期待。

3.引导学生思考：在围棋的世界中，有哪些品质是值得我们学习的？

二、新课讲授（用时15分钟）

1.阅读课文，理解大意

a.教师带领学生朗读课文，注意停顿和语调，让学生初步感知文言文的节奏和韵律。

b.学生跟读课文，注意生字词的读音和句子的断句。

c.教师提问：课文讲述了什么故事？主人公是谁？主要人物有哪些特点？

2.分析人物形象，体会作者思想

a.教师引导学生分析奕秋、弟子甲、弟子乙等人物形象，让学生了解他们的性格特点和思想品质。

b.提问：奕秋为什么能够成为围棋高手？弟子甲和弟子乙在学习围棋的过程中有哪些不同的表现？

c.学生分享自己的理解，教师进行点评和总结。

3.哲学思想的探讨

a.教师提出问题：课文中的“专心致志”对我们的生活有什么启示？

b.学生结合自己的实际生活，谈谈自己对“专心致志”的理解。

c.教师引导学生认识到，只有专注于一件事，才能取得成功。

三、实践活动（用时10分钟）

1.朗读比赛：学生分组进行文言文朗读比赛，评选出最佳朗读者。

2.演讲比赛：学生选择《学奕》中的角色，进行演讲，展示自己的理解。

3.绘画比赛：学生根据课文内容，绘制一幅描绘围棋对弈场面的图画。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生讨论：奕秋的“专心致志”对我们的生活有什么启示？

a.学生举例说明在学习和生活中，如何做到“专心致志”。

b.学生分享自己的经验和教训，教师进行点评和总结。

2.学生讨论：弟子甲和弟子乙在学习围棋的过程中有哪些不同的表现？

a.学生分析弟子甲和弟子乙的性格特点。

b.学生探讨弟子甲和弟子乙的学习方法，以及他们的优缺点。

3.学生讨论：如何将“专心致志”这一品质运用到自己的学习中？

a.学生分享自己在学习过程中，如何克服干扰，保持专注。

b.学生探讨如何合理安排时间，提高学习效率。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调“专心致志”这一品质的重要性。

2.学生分享自己在学习过程中的收获和感悟。

3.教师总结本节课的重点和难点，强调学习文言文的方法和技巧。

教学时长共计45分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

a.《韩愈全集》：通过阅读韩愈的其他作品，可以深入了解其文学风格和思想内涵，如《师说》、《进学解》等，帮助学生更好地理解《学奕》一文的背景和作者意图。

b.《围棋史话》：介绍围棋的发展历程、文化内涵以及围棋中的哲学思想，帮助学生从更广阔的视角理解《学奕》中围棋的象征意义。

c.《中国古代哲学史》：探讨中国古代哲学思想，特别是关于专注、意志和修养的理论，如儒家、道家、法家等学派的观点，帮助学生深入理解《学奕》中的哲学思想。

2.拓展建议：

a.阅读拓展：

-学生可以阅读《韩愈全集》中的其他文章，特别是那些与教育、修养相关的作品，如《进学解》等，以加深对韩愈思想的理解。

-鼓励学生阅读《围棋史话》，了解围棋的历史背景和文化意义，从而更好地理解《学奕》中围棋的象征作用。

b.角色扮演：

-组织学生进行《学奕》中的角色扮演活动，让学生体验奕秋教导弟子的过程，以及弟子们在学习围棋过程中的不同心态变化。

c.课堂讨论：

-在课堂上设置讨论环节，让学生就《学奕》中的哲学思想进行讨论，如“专心致志”在现代社会中的意义，以及如何将这一品质应用到日常生活中。

d.家庭作业：

-布置学生完成一篇关于《学奕》的读书报告，要求学生结合自己的实际生活，谈谈对“专心致志”这一品质的理解和感悟。

e.社会实践活动：

-鼓励学生参与社区活动，如围棋比赛、书法比赛等，通过实践活动来体验“专心致志”的重要性，并将这一品质内化为自己的行为准则。典型例题讲解1.例题：

文中“虽与之俱学，弗若之矣。”中的“俱”字的意思是什么？

答案：俱：一起。这句话的意思是：虽然跟奕秋一起学习，却不如奕秋。

2.例题：

请解释“一心以为有鸿鹄将至”中的“以为”。

答案：以为：认为。这句话的意思是：一心认为有天鹅要飞来。

3.例题：

分析句子“其一人专心致志，惟弈秋之为听”中的“惟”字。

答案：惟：只，仅仅。这句话的意思是：其中一个人专心致志，只听奕秋的教导。

4.例题：

请翻译句子“虽与之俱学，弗若之矣。”

答案：虽然跟奕秋一起学习，却不如奕秋。

5.例题：

解释句子“其一人专心致志，惟弈秋之为听”中的“之”字。

答案：之：代词，指代奕秋的教导。这句话的意思是：其中一个人专心致志，只听奕秋的教导。

补充说明和举例：

1.关于一词多义：

文中“之”字在不同语境下有不同的意义，如“其一人专心致志，惟弈秋之为听”中的“之”是代词，指代奕秋的教导。在文言文中，一词多义现象较为常见，学生需要通过积累和练习来掌握。

2.关于文言文断句：

在解释句子“一心以为有鸿鹄将至”时，要注意断句。正确的断句为：“一心/以为/有鸿鹄将至”，这样更能准确地理解句子的意思。

3.关于实词理解：

在解释“虽与之俱学，弗若之矣。”时，要注意“俱”字的意思是“一起”，这样学生才能理解句子表达的意思。

4.关于文言文翻译：

在翻译文言文时，要注意直译，同时根据上下文适当进行意译。如翻译“一心以为有鸿鹄将至”时，可以将“以为”翻译为“认为”，将“有鸿鹄将至”翻译为“有天鹅要飞来”。

5.关于句子结构分析：

在分析句子“其一人专心致志，惟弈秋之为听”时，要注意“之”字的用法，它在这里是代词，指代奕秋的教导。这样学生才能理解句子的完整意义。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在《学奕》的教学中，我尝试采用了互动式教学方法，让学生参与到课堂讨论和角色扮演中，这样可以提高学生的参与度和积极性，同时也能够让学生在互动中更好地理解和吸收知识。

2.跨学科教学：我结合了历史、哲学和艺术等学科的知识，让学生在了解围棋文化的同时，也能体会到古代文人的思想境界，这种跨学科的教学方式有助于拓宽学生的知识面。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生文言文基础薄弱：在教学过程中，我发现部分学生在文言文基础方面存在较大差距，这导致他们在理解课文内容时遇到困难。例如，在解释“虽与之俱学，弗若之矣。”时，一些学生难以理解“俱”字的含义。

2.课堂时间分配不均：在讲授新课的过程中，我发现自己在某些环节花费了过多时间，而一些基础性内容则讲解不够充分，这影响了学生对整节课的把握。

3.评价方式单一：目前我主要采用口头评价和作业批改的方式来评价学生的学习效果，这种评价方式较为单一，缺乏对学生学习过程的全面监测。

反思改进措施（三）

1.加强文言文基础教学：针对学生文言文基础薄弱的问题，我将加强文言文基础知识