6-1《芣苢》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

6-1《芣苢》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《芣苢》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

1.诗歌朗读与鉴赏：学习《芣苢》的朗读技巧，理解诗歌意境，感受先秦诗歌的艺术魅力。

2.词语解析：解析诗歌中的关键词语，理解其内涵和运用。

3.文学背景：了解《芣苢》的文学背景，分析其历史价值。

4.文学赏析：分析诗歌的表现手法，如比喻、拟人等，探讨其艺术特点。

5.诗歌创作：模仿《芣苢》的创作手法，进行诗歌创作练习。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等核心素养。学生将通过朗读《芣苢》感受先秦诗歌的韵律美，提升语感；通过词语解析和文学背景学习，增强文化理解力和思维能力；通过文学赏析，提高审美鉴赏能力；最后，通过诗歌创作实践，激发学生的创造力，加深对诗歌艺术的理解和传承。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经接触过一些古典诗歌，对诗歌的基本形式和韵律有一定的了解。然而，对于《芣苢》这样的先秦诗歌，学生可能缺乏深入了解，对诗歌中的历史背景和文学价值认识有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对古典文学通常有一定的好奇心，但对先秦诗歌可能存在兴趣不足的情况。学生的学习能力较强，能够通过自主学习掌握新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，如观看视频或聆听朗读，而另一部分学生可能更喜欢通过阅读和讨论来深入理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《芣苢》的诗歌意境和表达手法时可能会遇到困难，尤其是对古代词汇的理解和诗歌背景知识的缺乏。此外，学生在进行诗歌创作时可能会遇到创意不足和表达不流畅的问题。针对这些挑战，教师需要提供适当的指导和帮助，如通过小组讨论、角色扮演等方式，帮助学生克服学习障碍。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、音响系统）、笔记本电脑、电子白板。

2.课程平台：学校内部语文教学平台，用于发布学习资料和作业。

3.信息化资源：网络资源库中的先秦诗歌相关资料、古典文学研究文章、诗歌朗诵音频。

4.教学手段：课文文本、诗歌卡片、古代文学教材、教学PPT。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习《芣苢》诗歌的PPT，包括诗歌原文、作者介绍和背景知识。

-设计预习问题：围绕《芣苢》的韵律、意象和表现手法，设计问题如“诗歌中的‘芣苢’有何象征意义？”、“如何理解‘采采芣苢’的重复修辞？”

-监控预习进度：通过学生提交的预习成果和课堂提问来监控预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习任务阅读诗歌和相关资料，理解诗歌的基本内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或疑问清单提交给教师。

方法/手段/资源：

-自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：播放与《芣苢》相关的古风音乐或视频，引发学生对诗歌的兴趣。

-讲解知识点：讲解诗歌的韵律结构、意象运用和修辞手法，结合诗歌的写作背景。

-组织课堂活动：分组讨论诗歌的象征意义和创作技巧，让学生尝试翻译诗句。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，及时给予解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对诗歌的韵律和意象进行思考。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试用自己的语言表达对诗歌的理解。

-提问与讨论：提出对诗歌的疑问，并与同学进行深入讨论。

方法/手段/资源：

-讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解诗歌的文学价值。

-实践活动法：通过小组讨论和翻译练习，让学生在实践中提升语言表达和文学鉴赏能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生根据诗歌创作一首小诗，尝试运用诗歌中的修辞手法。

-提供拓展资源：推荐相关古诗词书籍和在线资源，鼓励学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改学生的课后作业，提供书面或口头反馈。

学生活动：

-完成作业：认真完成诗歌创作作业，尝试将所学知识应用于实际创作。

-拓展学习：利用推荐的资源进行自主学习，加深对古典文学的理解。

-反思总结：反思自己的创作过程，总结经验教训。

方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：通过反思总结，提升学生的自我评估和自我提升能力。

本节课的重难点在于帮助学生理解《芣苢》的诗歌意象和表现手法，以及培养学生的诗歌创作能力。通过课前预习、课中讨论和实践、课后拓展和反思，学生能够逐步掌握这些重难点，并提升自己的文学素养。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《诗经》选读：推荐学生阅读《诗经》中的其他诗歌，如《关雎》、《桃夭》等，通过对比学习，加深对先秦诗歌的理解。

-《楚辞》选读：介绍《楚辞》中的作品，如《离骚》、《九歌》等，让学生了解楚辞的风格特点，对比先秦诗歌的艺术特色。

-《先秦文学史》节选：阅读相关章节，了解先秦时期文学的发展脉络和重要作品，为深入理解《芣苢》提供历史背景。

-《古代汉语》教材中关于先秦诗歌的章节：学习古代汉语词汇和语法，有助于更好地理解诗歌的文意和修辞。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-诗歌创作实践：鼓励学生尝试创作类似《芣苢》的诗歌，运用先秦诗歌的修辞手法，如比兴、象征等，表达自己的情感和思想。

-诗歌朗诵会：组织学生进行诗歌朗诵会，通过朗诵体验诗歌的韵律美和情感表达，提高学生的语言表达能力和艺术鉴赏力。

-古代文学知识竞赛：举办古代文学知识竞赛，激发学生对古代文学的兴趣，巩固课堂所学知识。

-研究性学习：引导学生选择与《芣苢》相关的课题进行深入研究，如“先秦诗歌中的自然意象”、“先秦诗歌的修辞手法及其在现代诗歌中的应用”等。

3.知识点拓展：

-先秦诗歌的韵律特点：研究先秦诗歌的韵律结构，如四言、五言、六言等，分析其节奏感和音乐性。

-先秦诗歌的意象运用：探讨先秦诗歌中常见的自然意象、人物意象等，分析其象征意义和表达效果。

-先秦诗歌的修辞手法：研究先秦诗歌中的比兴、象征、夸张等修辞手法，分析其在诗歌创作中的作用。

-先秦诗歌的历史背景：了解先秦时期的社会状况、文化背景和思想观念，为理解诗歌提供历史依据。

4.实用性拓展：

-古代汉语词汇积累：通过阅读先秦诗歌，积累古代汉语词汇，提高学生的文言文阅读能力。

-诗歌鉴赏能力的提升：通过学习先秦诗歌，培养学生的诗歌鉴赏能力，提高学生的审美水平。

-文学创作能力的培养：通过模仿先秦诗歌的创作手法，培养学生的文学创作能力，激发学生的创造力。

-文化传承与理解：通过学习先秦诗歌，加深学生对中华优秀传统文化的理解和传承意识。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读并翻译《芣苢》全文，注意文言文的特殊句式和词汇，提交翻译文本和翻译心得。

2.搜集并整理与《芣苢》相关的古代文化背景资料，如先秦时期的农业生产、民间风俗等，撰写一篇短文，分析这些资料对理解《芣苢》的意义。

3.选择《诗经》中的另一首诗歌，如《关雎》或《桃夭》，进行朗读、鉴赏和创作，尝试运用《芣苢》中的修辞手法，创作一首小诗。

4.观看一部与先秦文化相关的纪录片或电影，如《中华文明探源》，结合所学知识，撰写观后感，探讨先秦时期的文化特征。

作业反馈：

1.对学生的翻译作业进行批改，重点关注文言文的准确性和翻译的流畅性。对于翻译错误，给出正确答案，并解释错误原因，帮助学生纠正。

2.针对文化背景资料整理作业，评估学生对古代文化的理解程度，检查资料搜集的全面性和分析的深度。对于不足之处，提供补充资料和指导，引导学生深入思考。

3.对于诗歌创作作业，评价学生的创意运用和修辞手法的运用，指出诗歌中的亮点和需要改进的地方。鼓励学生发挥想象力，同时注意诗歌的格律和韵律。

4.对观后感作业，检查学生对先秦文化特征的理解是否准确，分析是否到位。对于观点明确、分析深刻的作业，给予肯定；对于分析不足的作业，提供改进方向。

反馈方式：

1.课堂反馈：在下一节课的开始，对学生的作业进行集体反馈，点评优秀作业，解答学生的疑问。

2.个别反馈：对作业中存在的问题，通过个别谈话或邮件的方式进行个别反馈，提供针对性的指导。

3.作业展示：将优秀作业在班级内展示，鼓励学生互相学习和借鉴。

4.作业评价表：设计作业评价表，包含评价标准和具体评分，让学生和家长了解作业完成情况。教学反思与改进各位同仁，今天我想和大家分享一下我对《芣苢》这节课的教学反思和改进措施。

首先，我觉得这节课的亮点在于能够激发学生对先秦诗歌的兴趣。我在课前准备了很多与《芣苢》相关的背景资料和多媒体资源，比如古代的农耕生活图片、相关的音乐和视频，这些都在课堂上得到了很好的应用。学生们在课堂上表现得非常活跃，对诗歌的韵律和意象有了更深的理解。

但是，我也发现了一些需要改进的地方。比如说，在讲解诗歌的修辞手法时，我发现有些学生对于比喻和象征的理解还不够深入。这让我意识到，我在讲解时可能过于依赖教师的讲解，而没有充分调动学生的积极性。所以，我打算在未来的教学中，更多地采用小组讨论和角色扮演的方式，让学生自己发现问题、解决问题。

另外，我在课后作业的布置上，可能过于注重了知识点的巩固，而对于学生创新能力的培养关注不够。比如，在诗歌创作作业中，我要求学生模仿《芣苢》的写作风格，但并没有鼓励他们进行创新。今后，我会更加注重培养学生的创造性思维，比如可以让学生尝试将《芣苢》的意象和手法运用到现代诗歌的创作中。

在教学方法上，我也发现了一些可以改进的地方。比如，我在讲解诗歌的韵律时，只是简单地介绍了四言诗的特点，而没有结合具体的例子来讲解。这导致一些学生对于诗歌的韵律美还是感到困惑。所以，我计划在未来的教学中，加入更多的实际例子，让学生通过对比和模仿来掌握诗歌的韵律。

此外，我还注意到，在课堂活动中，有些学生参与度不高，可能是由于他们对诗歌的理解不够深入，或者是对课堂活动不够感兴趣。为了提高学生的参与度，我打算在未来的教学中，设计更多与学生生活实际相关的课堂活动，比如让学生根据诗歌中的意象，创作一幅画或者一段舞蹈。

最后，我觉得对于作业的反馈，我还可以做得更加细致。有时候，我可能只是简单地点评了作业，而没有给出具体的改进建议。今后，我会更加注重作业的个性化反馈，针对每个学生的具体情况，给出具体的指导。板书设计