9 心中的“110”第一课时 教学设计-2023-2024学年道德与法治三年级上册统编版

9心中的“110”第一课时教学设计-2023-2024学年道德与法治三年级上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：道德与法治

2.教学年级和班级：三年级上册

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时核心素养目标分析1.培养学生的法治意识，使学生认识到法律在社会生活中的重要作用。

2.提升学生的道德素养，引导学生树立正确的价值观和行为规范。

3.增强学生的社会责任感，让学生明白维护社会秩序和个人权益的重要性。

4.培养学生的合作精神，通过小组讨论和角色扮演等活动，提高学生的团队协作能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入三年级之前，可能已经对一些基本的法律概念和社会规范有所了解，如遵守交通规则、尊重他人等。然而，对于“110”这一紧急求助电话的具体含义和使用场景，学生的认知可能较为模糊。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生的好奇心强，对未知事物充满兴趣。他们在学习过程中喜欢通过互动和实际操作来加深理解。学生的能力差异较大，部分学生可能在语言表达和组织思路方面较为薄弱，而部分学生则可能具备较强的观察力和分析能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于三年级学生年龄较小，他们在理解复杂的法律概念时可能会感到困难。此外，对于如何正确使用“110”求助电话，学生可能存在误解或不知如何正确表达求助需求。因此，教学中需要注重通过具体案例和互动活动帮助学生克服这些困难。同时，针对不同学生的学习风格，教师应采取多样化的教学方法，确保每个学生都能参与到课堂中来。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合案例，讲解“110”紧急求助电话的使用规则和重要性。

2.讨论法：组织学生分组讨论，探讨在不同情境下如何正确使用“110”。

3.角色扮演：让学生扮演不同角色，模拟求助和救援场景，增强实践体验。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT或视频资料，直观展示“110”求助电话的使用方法和相关法律法规。

2.实际操作演示：通过现场或视频演示，让学生了解拨打“110”的正确步骤。

3.互动问答：利用在线平台或实物教具，进行实时问答，检验学生对知识的掌握情况。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布关于“110”紧急求助电话的预习资料，包括使用规则、典型案例和视频介绍，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“如何正确使用‘110’求助电话”，设计问题如“什么是紧急情况？”“如何描述紧急情况？”“求助电话的正确拨打流程是什么？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台或学生提交的预习成果，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读资料，理解“110”求助电话的基本知识。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或问题列表提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主学习，培养学生的独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“110”求助电话的相关知识，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个真实的求助案例，引出“110”紧急求助电话的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解“110”求助电话的使用流程、注意事项以及与“119”和“120”的区别。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的预习成果，并模拟拨打“110”求助电话的场景。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与讨论和模拟活动，体验“110”求助电话的实际应用。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解“110”求助电话的知识点。

活动教学法：通过模拟和讨论，让学生在实践中掌握求助电话的使用技能。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解“110”求助电话的使用方法，掌握求助电话的拨打技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于“110”求助电话的案例分析作业，要求学生分析案例中求助电话的使用是否正确。

提供拓展资源：提供与“110”求助电话相关的书籍、网站和视频资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学知识。

拓展学习：学生利用老师提供的资源，进行进一步的自主学习。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的“110”求助电话的知识和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野，提高学生的实际应用能力。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-《法律知识普及手册》：介绍基本的法律概念和常识，适合三年级学生阅读。

-《儿童安全手册》：包含儿童安全知识和紧急求助电话的使用指南，有助于学生了解如何在紧急情况下保护自己。

-《紧急情况应对指南》：详细介绍了不同紧急情况的应对措施，包括自然灾害、火灾、交通事故等。

-《道德与法治教育案例集》：收集了与道德法治相关的案例，帮助学生理解法律和道德规范在实际生活中的应用。

2.拓展建议：

-阅读拓展：

-组织学生阅读《法律知识普及手册》和《儿童安全手册》，了解法律和自我保护的基本知识。

-鼓励学生阅读《紧急情况应对指南》，学习如何在各种紧急情况下保持冷静并采取正确的行动。

-通过《道德与法治教育案例集》，让学生分析案例，讨论法律和道德规范的重要性。

-角色扮演拓展：

-设计模拟情景，让学生扮演不同角色，如警察、消防员、医生等，体验紧急求助电话的使用。

-通过角色扮演，让学生了解不同紧急情况下的求助流程和注意事项。

-家庭作业拓展：

-布置家庭作业，要求学生与家长一起讨论家庭安全计划，包括紧急联系人和逃生路线。

-让学生记录一周内遇到的紧急情况，分析如何正确使用“110”求助电话。

-社会实践拓展：

-组织学生参观公安局、消防队等机构，了解这些机构的工作职责和紧急求助电话的使用。

-邀请警察或消防员来校进行讲座，分享他们在紧急情况下的救援经验和应对策略。

-课外阅读拓展：

-推荐学生阅读与法律和道德相关的儿童文学作品，如《小王子》、《夏洛的网》等，通过故事理解法律和道德的深层含义。

-互动学习拓展：

-利用社交媒体平台，创建班级讨论组，让学生分享他们在家庭、学校和社区中的安全经验。

-设计在线问答活动，让学生回答关于法律和道德的问题，提高他们的知识水平。

-评估拓展：

-设计评估工具，如问卷调查、角色扮演评估等，评估学生对“110”求助电话和相关法律知识的掌握程度。

-通过反思日记，让学生记录他们的学习过程和收获，促进自我反思。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们共同学习了“110”紧急求助电话的相关知识。首先，我们了解了“110”的职能和作用，认识到它在保障公民安全和社会秩序中的重要性。接着，我们通过案例分析和角色扮演，学习了如何正确使用“110”求助电话，包括在紧急情况下的沟通技巧和求助流程。

1.“110”紧急求助电话的定义和职能。

2.“110”求助电话的使用场景和注意事项。

3.正确拨打“110”求助电话的流程和沟通技巧。

4.与“119”和“120”求助电话的区别。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我们将进行以下当堂检测：

1.选择题：

-以下哪个电话号码是紧急求助电话？（A）110（B）119（C）120

-在遇到火灾时，应该拨打哪个求助电话？（A）110（B）119（C）120

-在遇到交通事故时，应该拨打哪个求助电话？（A）110（B）119（C）120

2.判断题：

-使用“110”求助电话时，应该详细描述求助原因和地点。（√）

-在拨打“110”求助电话时，可以随意挂断电话。（×）

3.简答题：

-简述在遇到紧急情况时，如何正确拨打“110”求助电话。

-说明“110”、“119”和“120”求助电话的区别。

4.案例分析：

-案例一：小明在放学回家的路上遇到一个陌生人，陌生人要求小明给他带路去附近的超市。小明应该如何应对？

-案例二：小华在写作业时，突然听到楼下传来呼救声。小华应该如何行动？教学反思今天这节课，我们学习了“心中的‘110’”，这是一个关于法律意识和紧急求助电话的重要课题。我想就这节课的教学过程和效果进行一些反思。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。在导入环节，我通过讲述一个真实的求助案例，激发了学生的兴趣。我发现，当孩子们能够从故事中找到共鸣时，他们的学习积极性会大大提高。这也提醒我，在今后的教学中，要更加注重结合学生的生活实际，用他们感兴趣的方式引入课题。

在讲解知识点时，我尽量结合实例，让学生明白“110”紧急求助电话的使用规则和重要性。我发现，学生们对于如何正确拨打“110”以及何时应该求助有了更清晰的认识。但是，我也注意到，有些学生对于一些复杂的法律概念还是感到困惑。这可能是因为他们的认知水平有限，需要更多的实践和体验来加深理解。因此，我打算在今后的教学中，增加一些互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实践中学习。

课堂活动的设计也是我反思的重点。我设计了小组讨论和角色扮演活动，让学生在模拟情境中体验如何使用“110”求助电话。我发现，这样的活动不仅让学生学到了知识，还提高了他们的团队合作能力和沟通能力。不过，我也注意到，在角色扮演环节，部分学生因为害羞或缺乏自信，没有积极参与。这让我意识到，在