7 猴王出世（教学设计）-2023-2024学年统编版语文五年级下册

7猴王出世（教学设计）-2023-2024学年统编版语文五年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）7猴王出世（教学设计）-2023-2024学年统编版语文五年级下册设计意图本节课通过《西游记》中“猴王出世”的故事，引导学生了解名著中的人物形象，培养学生的阅读兴趣和审美能力。通过分析孙悟空的性格特点，让学生学会从多角度欣赏文学作品，提高学生的文学素养。同时，通过小组合作探究，培养学生的团队协作精神和表达能力。核心素养目标分析1.文学鉴赏：培养学生对《西游记》中孙悟空形象的理解和欣赏，提高学生的文学鉴赏能力。

2.语言表达：通过小组讨论和分享，锻炼学生的口语表达和团队合作能力。

3.文化传承：引导学生认识到中华传统文化的独特魅力，增强文化自信。

4.思维发展：通过分析孙悟空的成长经历，培养学生的辩证思维和批判性思维能力。

5.价值观引领：让学生从孙悟空的成长故事中感悟到勇敢、坚韧、智慧的价值观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生对神话传说有一定的了解，具备一定的阅读基础，能够理解故事的基本情节和人物关系。他们在之前的学习中接触过一些古典文学，对《西游记》有一定的认知，但对其中一些深层次的文化内涵和人物性格特点的把握可能还有所不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对《西游记》这类古典名著表现出浓厚的兴趣，喜欢故事中的奇幻色彩和人物形象。学生的阅读能力和理解能力有所提高，但仍有差异。部分学生可能更倾向于独立阅读，而部分学生则需要通过讨论和合作来提高理解力。学习风格上，有的学生擅长通过视觉形象理解故事，有的学生则更依赖于文字分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《西游记》时可能遇到对古文词句的理解困难，对人物性格转变的把握不准确，以及对故事深层文化内涵的领悟不足。此外，学生在进行小组讨论时可能存在表达不清、倾听不足等问题，影响合作学习的效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文五年级下册教材，包含《西游记》中“猴王出世”的相关内容。

2.辅助材料：准备与孙悟空形象相关的图片、动画视频，以及《西游记》的插图，用于帮助学生更好地理解故事背景和人物特征。

3.教学课件：制作包含故事梗概、人物分析、重点词句解释的教学课件，方便课堂讲解和互动。

4.分组讨论材料：提供讨论卡片或问题清单，以促进学生小组合作学习。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师以“同学们，你们知道《西游记》吗？有没有喜欢孙悟空这个角色？”的问题开始，引导学生分享自己对《西游记》的了解和感受。

2.回顾旧知：简要回顾《西游记》中孙悟空的初步形象，如他出生的石头、拜师学艺等，为学习“猴王出世”这一章节做好铺垫。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解《西游记》中“猴王出世”这一章节的主要内容，包括石猴诞生、拜师学艺、闹天宫等情节。

2.举例说明：通过讲述孙悟空的典型故事，如他打败妖魔鬼怪、保护唐僧取经等，让学生感受孙悟空的形象特点。

3.互动探究：教师提出问题，引导学生思考孙悟空的性格特点，如勇敢、机智、忠诚等。同时，让学生分组讨论，分享自己对孙悟空的理解和感受。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：教师发放讨论卡片，让学生在小组内讨论孙悟空的形象特点，并填写卡片。

2.教师指导：教师在小组讨论过程中巡回指导，解答学生疑问，引导学生深入思考。

四、课堂小结（约5分钟）

1.教师总结：教师对本节课所学内容进行总结，强调孙悟空的形象特点和成长经历。

2.学生分享：每组选派代表分享本组讨论的成果，教师给予点评和鼓励。

五、作业布置（约5分钟）

1.课后阅读：教师布置阅读《西游记》中与孙悟空相关的故事，要求学生做好笔记，下周分享。

2.课后思考：让学生思考孙悟空在《西游记》中的作用，以及他给我们带来的启示。

六、教学反思（课后）

1.教师对教学过程进行反思，总结教学过程中的亮点和不足。

2.教师根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《西游记》原著选段：鼓励学生阅读原著中关于孙悟空的其他故事，如《大闹天宫》、《三打白骨精》等，以加深对孙悟空形象的理解。

-《西游记》中其他角色的故事：介绍猪八戒、沙僧等其他主要角色的故事，让学生了解《西游记》中的人物群像。

-《西游记》中的诗词：选取《西游记》中的经典诗词，如《满江红·咏猴王》、《题猴王洞》等，让学生感受古典文学的魅力。

-《西游记》的文化背景：简要介绍《西游记》的创作背景，如明代社会、道教文化等，帮助学生更好地理解作品。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-角色扮演：学生可以选择自己喜欢的《西游记》中的人物进行角色扮演，通过表演来加深对人物性格和故事情节的理解。

-主题研究：引导学生选择一个与《西游记》相关的研究主题，如“孙悟空的形象演变”、“《西游记》中的道教文化”等，进行深入研究。

-书法练习：鼓励学生通过抄写《西游记》中的诗词或经典台词，练习书法，同时加深对古典文学的记忆。

-手抄报制作：学生可以制作以《西游记》为主题的的手抄报，展示自己对作品的理解和创意。

-家长参与：邀请家长参与学生的探究活动，如家庭阅读会、故事分享会等，增进亲子关系，丰富家庭文化氛围。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《西游记》中“猴王出世”的故事。我觉得整体上教学效果还不错，但也有一些地方需要改进。

首先，在导入环节，我通过提问的方式激发了学生的兴趣，他们很积极地参与了讨论。但是，我发现部分学生对《西游记》的了解并不深入，对于孙悟空的形象也只停留在表面的认知。这说明我在平时的教学中，可能没有很好地引导学生去阅读原著，了解作品的深层内涵。

新课呈现环节，我详细讲解了孙悟空的出生、成长和经历，通过具体的例子帮助学生理解。但是，我发现有些学生在听讲时，眼神有些迷茫，这可能是因为故事中的古文词汇对他们来说有些难以理解。接下来，我需要在教学中更加注重古文词汇的讲解，帮助学生更好地理解故事。

在互动探究环节，我安排了小组讨论，让学生分享自己对孙悟空的理解。这个环节进行得比较顺利，学生们积极参与，提出了很多有见解的问题。但是，我也注意到，部分学生在讨论中表达不够清晰，这可能是由于他们的口语表达能力还有待提高。因此，我需要在今后的教学中，加强对学生口语表达能力的训练。

在巩固练习环节，我让学生动手实践，加深对知识的理解和应用。但是，我发现有些学生在实践中遇到了困难，需要我及时给予指导。这说明我在布置作业时，没有充分考虑到学生的个体差异，需要更加细致地设计作业，以满足不同学生的学习需求。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我将更加注重古文词汇的讲解，通过多种方式帮助学生理解和记忆。

2.加强学生的口语表达能力训练，通过角色扮演、小组讨论等活动，提高学生的口语交流能力。

3.根据学生的个体差异，设计更有针对性的作业，确保每位学生都能在作业中得到提升。

4.在教学过程中，注重引导学生进行自主学习和探究，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。

我相信，通过不断反思和总结，我的教学水平会不断提高，能够更好地帮助学生成长。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《西游记》原著中关于孙悟空的其他章节，如《大闹天宫》、《三打白骨精》等，让学生深入了解孙悟空的成长历程和性格特点。

-视频资源：推荐观看与《西游记》相关的动画或电影片段，如《西游记之大圣归来》、《西游记后传》等，通过视觉艺术的方式感受孙悟空的形象和故事魅力。

-文化背景资料：收集关于《西游记》创作背景的资料，如明代社会、道教文化等，帮助学生了解作品的历史和文化价值。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间自主阅读原著或观看视频，通过深入阅读和观看，提升对《西游记》的理解和欣赏。

-学生可以记录下阅读或观看过程中的感受和体会，写一篇读书笔记或观后感，分享自己的思考和收获。

-教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的阅读或观看心得，促进交流和学习。

-对于阅读原著遇到困难的学生，教师可以提供必要的指导和帮助，如