Unit 1 Whats the matter SectionA (1a-2d)教学设计2023-2024学年人教版英语八年级下册

Unit1What’sthematterSectionA(1a-2d)教学设计2023-2024学年人教版英语八年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以人教版英语八年级下册Unit1What’sthematterSectionA(1a-2d)为教学内容，旨在通过情境创设、任务驱动等方式，帮助学生掌握日常生活中的常用表达，提高口语交际能力。教学设计注重学生主体地位的体现，通过互动、合作、探究等教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过角色扮演、小组讨论等活动，提升学生在真实语境中运用英语进行交流的能力；通过了解不同文化背景下的健康观念，增强学生的文化意识；通过问题解决和策略学习，培养学生的批判性思维和自主学习能力。学情分析八年级学生对英语学习已有一定的兴趣和基础，但学习水平参差不齐。部分学生在词汇和语法方面掌握较好，但在听说能力上存在不足，尤其是在日常对话和情景交流中，往往缺乏自信和流利度。学生在课堂上表现出较好的合作精神，但部分学生在参与互动时积极性不高，可能由于害羞或缺乏信心。此外，学生在面对不同文化背景下的健康问题时，可能对西方的健康观念有所误解，需要通过教学活动进行正确引导。这些因素对课程学习有一定影响，因此在教学设计上需考虑如何激发学生的兴趣，提高他们的听说能力，并加强文化意识的培养。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，帮助学生理解和掌握基本的健康表达和日常用语。

2.讨论法：组织小组讨论，鼓励学生分享对健康问题的看法，提高口语表达能力和批判性思维。

3.角色扮演：设计情景模拟，让学生在实际对话中运用所学知识，增强语言实践能力。

教学手段：

1.多媒体课件：利用PPT展示健康相关的图片和视频，激发学生的学习兴趣，丰富教学内容。

2.互动软件：借助教学软件进行在线练习，提高学生的参与度和学习效率。

3.实物教具：使用健康相关的实物或模型，帮助学生直观理解健康知识。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示一系列关于健康问题的图片，如运动、饮食、睡眠等，引导学生思考健康的重要性，并提出问题：“Howdoyouusuallytakecareofyourhealth?”

-回顾旧知：教师简要回顾八年级上册学过的与健康相关的词汇和句型，如“I’mfeelingsick”、“Ihaveaheadache”等，帮助学生复习并建立新旧知识的联系。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解本节课的主要知识点，包括描述不适的常用表达、询问他人健康状况的句型以及给予建议的词汇。

-举例说明：教师通过实际情境，如学生感冒、肚子疼等，展示如何使用新学的表达进行交流。

-互动探究：教师引导学生进行小组讨论，让学生根据情境设计对话，并轮流扮演不同角色进行练习。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生分成小组，根据教师提供的情境卡片，进行角色扮演，运用所学知识进行对话。

-教师指导：教师巡回指导，纠正学生的发音、语法错误，并鼓励学生大胆开口。

4.课堂活动（约20分钟）

-游戏环节：教师组织“健康知识竞赛”，通过抢答、选择题等形式，巩固学生对健康知识的掌握。

-角色扮演：学生自选健康主题，进行角色扮演，展示自己设计的对话，提高实际运用能力。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：教师对本节课所学内容进行总结，强调健康的重要性，并鼓励学生在日常生活中注重健康。

-学生反思：学生分享自己在课堂上的学习心得，提出对健康问题的看法，以及如何将所学知识应用到实际生活中。

6.作业布置（约2分钟）

-教师布置作业：要求学生课后与家人分享自己在课堂上学到的健康知识，并尝试用英语描述自己的日常健康习惯。

7.课后拓展（约5分钟）

-教师提供拓展材料：推荐学生阅读关于健康知识的英文文章，观看相关视频，进一步拓宽视野。

-学生交流：鼓励学生在课后进行交流，分享自己的学习成果，提高学习效果。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语听说能力，同时培养学生的健康意识和自主学习能力。知识点梳理Unit1What’sthematterSectionA(1a-2d)的知识点主要包括以下几个方面：

1.常用健康表达

-描述不适的常用表达：Ifeeldizzy.我感到头晕。

-描述疼痛的常用表达：Mystomachhurts.我的肚子疼。

-描述疾病的常用表达：Ihaveacold.我感冒了。

-描述症状的常用表达：Ihaveaheadache.我头疼。

2.询问他人健康状况的句型

-Howareyoufeelingtoday?你今天感觉怎么样？

-What’swrongwithyou?你怎么了？

-Areyoufeelingbetternow?你现在感觉好点了吗？

3.给予建议的词汇和句型

-建议休息：Takeiteasy.休息一下。

-建议喝水：Drinkmorewater.多喝水。

-建议就医：Gotothedoctor.去看医生。

4.常用短语和短句

-Haveagoodrest.休息好。

-Takemedicine.吃药。

-Stayinbed.在床上休息。

5.文化背景知识

-了解不同文化背景下人们对健康的重视程度。

-掌握西方健康观念，如注重锻炼、均衡饮食等。

6.功能句型

-用于询问健康状况：Howareyou?你好吗？

-用于回应健康状况：I’mfine,thankyou.我很好，谢谢。

-用于表达关心：How’syourhealth?你的身体怎么样？

7.日常用语

-用于描述身体不适：I’mnotfeelingwell.

-用于询问他人健康状况：How’syourhealth?

-用于给予建议：Youshouldtakesomemedicine.

8.交际策略

-在实际交流中，注意使用礼貌用语，尊重他人。

-根据语境选择合适的表达方式，如使用简单句或复合句。

-注意语速和语调，使对话更加自然流畅。板书设计①重点知识点

-常用健康表达：dizzy,stomachhurts,cold,headache

-询问他人健康状况的句型：Howareyoufeelingtoday?What’swrongwithyou?Areyoufeelingbetternow?

-给予建议的词汇和句型：Takeiteasy,Drinkmorewater,Gotothedoctor

②重点词汇

-dizzy(adj.)头晕的

-stomach(n.)肚子

-hurt(v.)疼痛

-cold(n.)感冒

-headache(n.)头疼

-feeling(n.)感觉

-better(adj.)好一些的

-rest(n.)休息

-medicine(n.)药

-doctor(n.)医生

③重点句型

-Ifeeldizzy.我感到头晕。

-Mystomachhurts.我的肚子疼。

-Ihaveacold.我感冒了。

-Ihaveaheadache.我头疼。

-Howareyoufeelingtoday?你今天感觉怎么样？

-What’swrongwithyou?你怎么了？

-Areyoufeelingbetternow?你现在感觉好点了吗？

-Takeiteasy.休息一下。

-Drinkmorewater.多喝水。

-Gotothedoctor.去看医生。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实语境：在课堂中，我尝试通过模拟真实的生活场景，让学生在具体的语境中运用所学知识，提高他们的实际交际能力。

2.引入多媒体教学：利用多媒体课件展示健康相关的图片和视频，不仅丰富了教学内容，也激发了学生的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不高：部分学生在课堂上的参与度不高，可能是由于害羞或缺乏自信，这影响了课堂氛围和教学效果。

2.语法教学过于单一：在讲解语法知识点时，我可能过于依赖传统的讲解方式，缺乏互动和趣味性，导致学生不易理解和记忆。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要是口头评价和简单的书面作业，缺乏多样化的评价手段，不利于全面了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）改进措施

1.提高学生参与度：通