14《荷塘月色》《我与地坛》群文阅读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

14《荷塘月色》《我与地坛》群文阅读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《荷塘月色》《我与地坛》群文阅读教学设计

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2024年9月15日星期五第2节

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生深入理解文学作品的能力，提升对自然景观和人文情怀的感悟。

2.增强学生的审美鉴赏能力，引导学生学会从不同角度欣赏和评价文学作品。

3.促进学生语言表达能力的提升，通过阅读分析，提高书面表达和口头表达的水平。

4.培养学生的文化意识，使学生能够理解作品中的文化内涵，增强文化自信。学情分析高一年级的学生正处于青春期，对世界充满好奇，情感丰富而敏感。在知识层面上，他们已经具备了一定的语文基础，能够阅读和理解较为复杂的文本。然而，对于文学作品中的意象、意境以及作者的情感表达，他们的理解和把握能力还有待提高。

在能力方面，学生的阅读速度和广度有所提升，但深度分析能力相对较弱。他们能够识别文章的基本结构，但对于文本的深层含义和作者的创作意图往往缺乏深入挖掘。此外，学生的写作能力也有待加强，特别是在如何将阅读体验转化为有深度、有文采的书面表达上。

素质方面，学生的审美能力和文化素养有待进一步提升。他们对于文学作品中的美感和文化内涵的感知能力有限，需要通过有效的教学引导来培养。在行为习惯上，部分学生可能存在阅读兴趣不浓、缺乏耐心等问题，这可能会影响他们对《荷塘月色》和《我与地坛》等文学作品的学习效果。

总体来看，学生对语文课程的学习有积极的态度，但对文学作品的理解和鉴赏能力还有待加强。因此，本节课的教学设计需要充分考虑学生的实际情况，通过多样化的教学方法和活动设计，激发学生的学习兴趣，提高他们的文学素养和审美能力。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师的引导和学生的积极参与，帮助学生深入理解文本。

2.设计小组合作阅读活动，让学生通过共同探讨，培养分析问题和解决问题的能力。

3.利用多媒体展示荷塘月色的图像和地坛的实景视频，增强学生的视觉体验和情感共鸣。

4.引入写作实践，让学生尝试模仿作者的风格，进行个人创作，提升写作技巧。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放《荷塘月色》的背景音乐，引导学生进入诗歌的氛围。

2.提出问题：同学们，你们有没有去过荷塘，有没有在月光下欣赏过荷塘的美景？请分享你们的感受。

3.引导思考：今天我们将一起走进朱自清的《荷塘月色》，感受作者笔下的荷塘之美。

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍作者：简要介绍朱自清的生平和创作背景，让学生对作者有初步的了解。

2.分析文本：引导学生分析《荷塘月色》的写作手法、意象、意境等，让学生深入理解文本。

3.情感体验：通过朗读、背诵等方式，让学生体会作者的情感，培养审美情趣。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-《荷塘月色》中作者运用了哪些修辞手法？

-文中荷塘的景色有哪些特点？

-你认为作者通过描写荷塘，表达了怎样的情感？

2.学生展示：每组选派一名代表进行展示，其他小组进行补充和评价。

四、师生互动环节（15分钟）

1.课堂提问：教师针对文本提出问题，引导学生思考和回答。

-问题1：文中“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”这句话表达了怎样的意境？

-问题2：作者在文中运用了哪些比喻手法？请举例说明。

2.学生回答：学生积极回答问题，教师给予点评和指导。

3.情感共鸣：教师与学生分享自己对文本的理解和感受，引导学生产生情感共鸣。

五、课堂小结（5分钟）

1.回顾本节课的学习内容，总结《荷塘月色》的写作手法和情感表达。

2.强调文本中的重点词汇和句子，让学生熟记于心。

六、作业布置（5分钟）

1.学生课后阅读《我与地坛》，体会作者对生命的感悟。

2.撰写一篇关于《荷塘月色》的读后感，表达自己的见解。

备注：整个教学过程共计45分钟，教师需根据实际情况灵活调整教学环节和用时。学生学习效果学生学习效果

1.文学素养提升：学生通过对《荷塘月色》和《我与地坛》的阅读和分析，深入理解了文学作品中的意象、意境以及作者的情感表达，增强了文学鉴赏能力。

2.知识点掌握：学生掌握了《荷塘月色》中的修辞手法、描写手法和情感表达，以及《我与地坛》中的生命哲学和人生感悟，对高中语文必修上册的相关知识点有了更深刻的认识。

3.语言表达增强：学生在课堂讨论和写作实践中，学会了如何将阅读体验转化为有深度、有文采的书面表达，提高了语言表达能力。

4.审美能力提高：通过欣赏文学作品中的美景和哲理，学生的审美能力得到了提升，能够从不同的角度欣赏和评价文学作品。

5.思维能力锻炼：学生在课堂讨论和问题解答中，锻炼了批判性思维和逻辑思维能力，学会了如何分析问题和解决问题。

6.文化意识增强：学生通过学习，对作品中的文化内涵有了更深入的理解，增强了文化自信，对中华优秀传统文化有了更深的认同。

7.自主学习能力培养：学生在课堂上的积极参与和课后作业的完成，培养了自主学习的能力，学会了如何独立思考和探索。

8.情感共鸣与价值观塑造：学生在阅读和讨论过程中，与作者的情感产生了共鸣，对生命、自然、人生等价值观有了更深刻的认识。典型例题讲解1.例题：

《荷塘月色》中，作者运用了哪些修辞手法来描绘荷塘的景色？

答案：

作者在《荷塘月色》中运用了以下修辞手法来描绘荷塘的景色：

-拟人：如“荷叶罗裳一色，荷花深处，人影绰绰。”

-对比：如“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”

-比喻：如“那叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”

2.例题：

请分析《我与地坛》中，作者如何通过自然景物的描写来表达对生命的感悟？

答案：

在《我与地坛》中，作者通过以下方式通过自然景物的描写来表达对生命的感悟：

-景物与情感交融：如“地坛的春天，草木青青，万物复苏。”

-景物与生命对比：如“我坐在园中的石凳上，看着那棵古树，它经历了多少风雨，依然挺拔。”

-景物与内心独白：如“我看着那一片片落叶，仿佛看到了自己的一生。”

3.例题：

在《荷塘月色》中，作者如何通过细节描写来表现月光的美丽？

答案：

在《荷塘月色》中，作者通过以下细节描写来表现月光的美丽：

-光影交错：如“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”

-水面波光：如“月光下，水面波光粼粼，如同一幅画。”

-荷叶与月光：如“荷叶罗裳一色，荷花深处，人影绰绰，月光如水。”

4.例题：

请分析《我与地坛》中，作者对地坛的描写如何反映出他的内心世界？

答案：

在《我与地坛》中，作者对地坛的描写反映了他的内心世界如下：

-寂静与孤独：如“地坛的春天，草木青青，而我是孤独的。”

-思索与感悟：如“我坐在园中的石凳上，看着那棵古树，我在思索，我在感悟。”

-感受生命的力量：如“地坛的秋天，落叶纷飞，我在其中感受到了生命的力量。”

5.例题：

请分析《荷塘月色》中，作者如何运用对比手法来描绘荷塘的景色？

答案：

在《荷塘月色》中，作者运用对比手法来描绘荷塘的景色如下：

-与白天的对比：如“白天的荷塘，荷花盛开，而夜晚的荷塘，月光下的荷塘，别有一番风味。”

-与城市喧嚣的对比：如“城市的喧嚣，无法掩盖荷塘的宁静，月光下的荷塘，宛如人间仙境。”

-与作者心境的对比：如“作者内心烦躁，而荷塘的景色却让他感到宁静，这种对比突出了作者的情感变化。”内容逻辑关系①《荷塘月色》重点知识点、词、句：

-知识点：描写景物的方法、抒情手法、对比手法

-词：如“月光如流水一般”、“荷叶罗裳一色”、“人影绰绰”

-句：如“那叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”

②《我与地坛》重点知识点、词、句：

-知识点：散文的抒情风格、对生命的感悟、对自然的描写

-词：如“地坛的春天”、“草木青青”、“我在其中感受到了生命的力量”

-句：如“地坛的秋天，落叶纷飞，我在其中感受到了生命的力量。”

③两篇文章之间的逻辑关系：

-情感共鸣：两篇文章都表达了作者对自然美景的喜爱和对生命的感悟，体现了作者的情感共鸣。

-抒情手法：两篇文章都运用了抒情的写作手法，通过细腻的描写和深刻的感悟，引发读者的情感共鸣。

-主题关联：两篇文章都关注人与自然的关系，通过对自然景物的描写，反映了作者对生命的思考和对生活的感悟。教学反思与总结今天上了《荷塘月色》和《我与地坛》的群文阅读课，感觉整体效果还不错，但也有些地方需要反思和改进。

首先，我觉得在导入环节，通过播放背景音乐和提问的方式，学生们很快就进入了学习状态，对课文产生了浓厚的兴趣。这一点我觉得做得还不错，因为好的开始是成功的一半。

在讲授新课的过程中，我尽量以学生为主体，引导他们自己去发现文本中的美和哲理。比如，在分析《荷塘月色》时，我让学生们自己找出作者使用的修辞手法，并讨论这些手法是如何增强文章的感染力的。这种做法让学生们更加主动地参与到课堂中来，他们的积极性也明显提高了。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解《我与地坛》时，有些学生对于作者的人生感悟理解不够深入，这可能是由于他们对作者的生活背景了解不多。因此，在今后的教学中，我需要加强对作者背景的介绍，帮助学生更好地理解文本。

在巩固练习环节，我设计了一些小组讨论和写作练习，让学生们将所学知识应用到实践中。我发现，学生们在讨论和写作过程中，能够很好地运用所学知识，这说明他们在知识掌握方面有了明显的进步。

在教学过程中，我还注意到了学生的情感态度变化。通过阅读这两篇课文，学生们对自然美景和生命哲学有了更深的理解，他们的情感态度也变得更加积极向上。这让我感到非常欣慰。

当然，也有一些不足之处。比如，在课堂提问环节，有的问题可能过于简单，没有充分调动学生的思维；有的问题则可能过于复杂，让学生感到困惑。在今后的教学中，我需要更加精准地把握问题的难度，确保每个问题都能激发学生的思考。

接下