《心理发展学》课件

《心理发展学》课程介绍欢迎来到《心理发展学》课程！本课程将带领您探索人类从出生到成年心理发展的历程，并深入研究影响我们心理发展的重要因素。通过学习，您将获得对自身和他人心理发展的更深入理解，为自身成长和人际交往提供宝贵的知识。什么是心理发展学定义心理发展学是一门研究人类心理发展规律的学科，它关注的是人的心理功能、认知能力、社会性、情感和人格等方面随着年龄的增长而发生的改变。核心目标它旨在揭示人类心理发展过程中的不同阶段、发展规律和影响因素，并探讨如何促进个体的心理健康发展和教育实践。心理发展学的研究对象1婴幼儿从出生到学龄前阶段的儿童，研究其生理、认知、语言和社会性发展2儿童学龄期儿童，研究其认知、学习、社会交往和道德发展3青少年青春期，研究其生理、认知、情感和自我意识发展4成年成年阶段，研究其职业发展、人际关系和社会角色发展心理发展学的主要理论弗洛伊德的心理发展理论强调潜意识和早期经验对人格发展的影响埃里克森的心理社会理论关注个体与社会环境的互动，强调社会关系在心理发展中的作用皮亚杰的认知发展理论阐述儿童认知能力的阶段性发展，强调儿童的主动探索和建构维果茨基的社会文化理论强调文化和社会互动在儿童认知发展中的作用弗洛伊德的心理发展理论口唇期0-1.5岁，以口为中心，满足口欲需求肛门期1.5-3岁，以肛门为中心，学习控制排泄性器期3-6岁，以性器官为中心，性别认同发展潜伏期6-青春期，性欲潜伏，社会交往发展生殖期青春期以后，性成熟，建立亲密关系埃里克森的心理社会理论1信任vs不信任婴儿期，建立信任感2自主vs羞耻幼儿期，发展自主感3主动vs负罪感学龄前，探索世界，发展主动性4勤奋vs自卑学龄期，学习和发展技能，建立自信5身份认同vs角色混乱青春期，探索自我，建立身份认同6亲密vs隔离青年期，建立亲密关系，克服孤独7生养vs停滞成年期，贡献社会，避免停滞8自我完整vs绝望老年期，回顾人生，追求自我完整皮亚杰的认知发展理论感知运动期0-2岁，通过感官和动作来认识世界前运算期2-7岁，语言和象征性思维发展，但逻辑思维能力有限具体运算期7-11岁，逻辑思维能力增强，但抽象思维能力有限形式运算期11岁以后，抽象思维能力发展成熟，可以进行假设性推论认知发展理论的四个阶段感知运动期以感官和动作为主，发展客体永久性1前运算期语言和象征性思维发展，但缺乏逻辑思维2具体运算期逻辑思维能力增强，但抽象思维能力有限3形式运算期抽象思维能力发展成熟，可以进行假设性推论4感知动作期1客体永久性理解物体即使看不见依然存在2目标导向行为有意识地采取行动达到目的3模仿行为模仿他人的动作和行为前运算期1象征性思维用符号和语言代表物体和事件2自我中心以自我为中心，难以理解他人的观点3直觉思维思维受直觉和表象的影响，缺乏逻辑推理具体运算期守恒概念理解物体的外形变化不影响其本质分类能力能够根据多个标准对物体进行分类逻辑思维能够进行简单的推理和演绎形式运算期1抽象思维可以理解抽象概念和符号2假设性推理能够进行假设性推论和逻辑推理3系统性思维能够系统地思考问题，寻找解决方案社会性发展理论依恋理论研究婴儿与主要照护者之间的亲密关系社会学习理论强调社会互动和模仿在社会性发展中的作用道德发展理论探讨个人道德观念的形成和发展自我概念发展理论研究个体对自身形象、价值和能力的认知和评价社会性发展的6个阶段1婴儿期依恋关系形成，发展基本社会性2幼儿期社会交往能力发展，学习社会规则3学龄前游戏和同伴交往，发展合作能力4学龄期群体交往和社会角色认知5青少年自我认同发展，建立亲密关系6成年职业生涯、亲密关系和社会责任感依恋理论依恋需求婴儿对主要照护者的情感依赖，寻求安全感和保护依恋行为婴儿为了维持亲密关系而采取的一系列行为，如哭泣、追随、依偎依恋类型安全依恋婴儿信任照护者，在分离时会感到不安，但能很快安抚焦虑依恋婴儿过度依赖照护者，分离时会表现出焦虑和不安，难以安抚回避依恋婴儿对照护者漠不关心，分离时表现出冷漠，难以建立亲密关系未分类依恋婴儿行为模式不稳定，表现出混合型依恋特征安全依恋安全依恋的婴儿通常具有较高的探索性，在陌生环境中能积极探索，同时也能寻求照护者的支持和安慰。他们对未来的人际关系充满信心，能够建立健康的亲密关系。焦虑依恋焦虑依恋的婴儿在分离时会表现出明显的焦虑和不安，难以安抚。他们可能过度依赖照护者，害怕被抛弃，在未来的人际关系中可能会表现出过度的依赖和焦虑。回避依恋回避依恋的婴儿对照护者漠不关心，分离时表现出冷漠，难以建立亲密关系。他们可能对亲密关系抱有消极的态度，难以信任他人，在未来的人际关系中可能会表现出情感上的疏离和回避。未分类依恋未分类依恋的婴儿行为模式不稳定，表现出混合型依恋特征。他们可能在不同情况下表现出不同的依恋行为，在未来的人际关系中可能会表现出不稳定和难以预测的行为模式。道德发展理论道德发展理论探讨的是个人对是非观念的形成和发展，以及如何做出道德判断和行为。它关注的是个体在社会中如何理解和遵守道德规范，并如何建立自己的道德体系。科尔伯格的道德发展理论前常规阶段以个人利益和惩罚为导向常规阶段以社会规则和秩序为导向后常规阶段以抽象的道德原则为导向前常规阶段1惩罚-服从取向避免惩罚，服从权威2工具主义取向以个人利益为导向，进行交换和交易常规阶段好人取向以获得他人认可和维持良好关系为导向法律取向遵守法律和秩序，维护社会稳定后常规阶段1社会契约取向关注社会契约，维护公平和正义2普遍道德原则取向遵循普遍道德原则，维护人权和尊严自我概念发展自我概念是指一个人对自己整体的认知，包括对自身形象、价值、能力和性格的评价。它是我们理解自身存在和与世界互动的重要基础。自我概念会随着年龄的增长而不断发展和完善，它影响着我们的行为、人际关系和生活方式。自我概念的定义自我意识认识到自己的存在，并与他人和环境区分开来自我评价对自身形象、能力和价值的判断和评价自我认同对自身角色和地位的认知和认同自我概念的形成过程1婴儿期通过与照护者的互动，建立最初的自我意识2幼儿期语言发展，自我意识逐渐清晰，开始形成自我评价3学龄期社会交往增加，自我概念受到同伴影响，发展自我认同4青少年自我探索和身份认同，建立稳定的自我概念5成年自我概念不断完善，形成成熟的自我认知自我概念的特点1多层次性包括自我意识、自我评价、自我认同等多个方面2动态性自我概念会随着经验和环境的变化而不断调整3主观性自我概念受个人主观感受和经验的影响自我概念与行为的关系自我概念对个体行为有着重要的影响。一个人的自我评价和自我认同会影响他的自信心、动机、目标选择和人际交往等方面。积极的自我概念能够促进个体积极主动地面对挑战，追求成长和发展。而消极的自我概念则可能导致个体缺乏自信，行为退缩，影响其心理健康和人际交往。性别角色发展性别角色是指社会对男性和女性的期望和行为模式。它影响着我们的行为、兴趣、职业选择和人际交往等方面。性别角色并非天生注定，而是通过学习和社会互动而形成的。了解性别角色发展有助于我们更好地理解性别差异和促进性别平等。性别角色的形成生物因素生理性别差异，如荷尔蒙水平和脑结构社会学习通过模仿、奖惩和社会期望学习性别角色文化影响不同的文化对性别角色有不同的定义和期望性别角色的特点1文化差异性不同的文化对性别角色有不同的定义2流动性性别角色并非固定不变，会随着时代发展而改变3多样性存在多种性别角色表现，并非只有传统模式性别差异的解释性别差异是指男性和女性在某些方面表现出的差异，例如认知能力、兴趣爱好和行为模式等。这些差异并非绝对的，而是存在很大的个体差异。我们需要理解和尊重性别差异，同时也要关注性别平等，为每个人提供公平的机会和发展空间。学习理论与性别发展社会学习理论强调观察、模仿和强化在性别角色学习中的作用认知发展理论强调儿童对性别概念的理解和运用在性别角色发展中的作用生涯发展理论生涯发展理论研究的是个人职业生涯的规划、发展和管理。它探讨的是个体如何选择、探索、进入和发展职业，以及如何在职业生涯中不断成长和进步。生涯发展是一个持续的学习和适应的过程，它与个体的心理发展、社会发展和文化环境息息相关。生涯发展的阶段1成长阶段童年期，探索自身兴趣和能力2探索阶段青少年期，尝试不同的职业，寻求职业认同3建立阶段青年期，选择职业，进入工作岗位4维持阶段中年期，维持和发展职业，寻求职业成就5衰退阶段老年期，逐渐退出职场，进入退休生活生涯