8《天气与生活》教学设计-2023-2024学年科学二年级下册青岛版（五四制）

8《天气与生活》教学设计-2023-2024学年科学二年级下册青岛版（五四制）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）8《天气与生活》教学设计-2023-2024学年科学二年级下册青岛版（五四制）课程基本信息1.课程名称：《天气与生活》教学设计

2.教学年级和班级：二年级下册

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时核心素养目标分析1.科学探究：培养学生观察天气现象、记录天气变化的能力，激发学生对自然现象的好奇心和探究欲望。

2.信息技术应用：利用网络资源或气象工具，引导学生学会获取和解读天气信息，提高信息处理能力。

3.人文素养：引导学生关注天气对日常生活的影响，培养关爱他人、关爱环境的社会责任感。

4.实践应用：通过实际操作，让学生学会运用所学知识解决生活中的实际问题，提高解决实际问题的能力。教学难点与重点1.教学重点：

-理解天气现象的基本类型，如晴天、雨天、雪天等。

-掌握观察和记录天气的方法，包括使用气象工具和记录表格。

-认识常见天气符号及其代表的天气状况。

2.教学难点：

-理解天气变化的原因，如气压、湿度、温度等因素对天气的影响。

-正确解读天气预报，区分短期和长期预报。

-将天气知识应用于实际生活，如根据天气变化选择合适的衣物和出行计划。

具体细节如下：

-重点：通过实物（如温度计、湿度计）和图片展示，让学生直观认识晴天、雨天等基本天气类型。

-难点：通过案例分析，如讨论为什么有时候预报的天气和实际天气不一致，引导学生思考天气变化的复杂性。

-重点：教授学生如何使用气象工具记录天气数据，如温度、湿度、风力等。

-难点：指导学生如何正确填写天气记录表格，确保数据的准确性和完整性。

-重点：学习并识别常见的天气符号，如太阳、云、雨滴等。

-难点：解释天气符号的组合意义，如“太阳+云”表示多云天气。

-重点：了解天气预报的基本内容，包括气温、降水概率等。

-难点：区分短期天气预报和长期天气预报的差异，以及如何根据预报做出合理的决策。教学资源-软硬件资源：气象工具（温度计、湿度计、风向计）、电脑、投影仪、白板

-课程平台：学校科学教学平台或网络教学资源库

-信息化资源：天气数据图表、天气预报视频、天气符号图片

-教学手段：实物演示、多媒体教学、小组讨论、户外观察教学过程一、导入新课

1.老师站在教室门口，微笑着向同学们问好：“同学们，今天我们要学习一个有趣的主题——《天气与生活》，你们对天气有什么样的了解呢？”

2.学生们纷纷举手发言，分享自己对天气的认识和经历。

二、新课导入

1.老师展示一组关于天气的图片，引导学生观察并说出图片中的天气现象。

2.老师总结：“天气有很多种，比如晴天、雨天、雪天等，今天我们要学习的是这些天气现象的基本类型。”

三、学习天气现象

1.老师讲解晴天、雨天、雪天等基本天气类型的特点，并举例说明。

2.学生跟随老师一起学习，通过观察图片和实物，加深对天气现象的理解。

四、观察和记录天气

1.老师示范如何使用气象工具（温度计、湿度计、风向计）观察天气，并引导学生尝试操作。

2.学生分组进行实践活动，记录观察到的天气数据，如温度、湿度、风力等。

五、学习天气符号

1.老师展示常见的天气符号图片，讲解每个符号代表的天气状况。

2.学生跟随老师一起学习，通过观察和模仿，掌握天气符号的识别方法。

六、解读天气预报

1.老师播放一段天气预报视频，引导学生观察并分析预报内容。

2.学生分组讨论，总结天气预报的基本要素，如气温、降水概率等。

七、实际应用

1.老师提出问题：“如果今天预报有雨，我们应该怎么做？”

2.学生分组讨论，分享自己的观点，如带伞、穿雨衣等。

八、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，强调天气现象、观察和记录天气、天气符号、天气预报等知识点。

2.学生总结自己的学习收获，分享自己在实践活动中的感受。

九、布置作业

1.老师布置作业：“请同学们回家后，观察并记录明天的天气，并用我们今天学到的知识解释一下为什么会有这样的天气。”

2.学生认真听讲，思考并记录作业要求。

十、课后反思

1.老师在课后对教学过程进行反思，总结教学效果和不足。

2.老师根据学生的反馈，调整教学策略，以提高教学质量。拓展与延伸1.《天气的变化》科普书籍：这本书详细介绍了天气变化的科学原理，包括气压、湿度、温度等因素如何影响天气，适合学生深入了解天气现象背后的科学知识。

2.《生活中的气象学》教材：这本教材以生活中的实际案例为切入点，讲解了气象学在各个领域的应用，如农业、交通、建筑等，有助于学生将所学知识与实践相结合。

3.《气象预报员的一天》纪实文学：通过阅读这本书，学生可以了解到气象预报员的工作内容和工作流程，激发他们对气象工作的兴趣。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.观察天气日记：学生可以每天记录当天的天气情况，包括温度、湿度、风力、降水等，并尝试分析天气变化的原因。

2.天气现象调查：学生可以调查自己所在地区的常见天气现象，如雷暴、沙尘暴等，了解这些现象的特点和成因。

3.天气预报小实验：学生可以利用家中现有的材料，如气球、水、塑料袋等，进行简单的天气预报实验，如制作简易的风向标或简易的天气预报装置。

4.天气与生活关系研究：学生可以选择一个与天气相关的日常生活问题，如“为什么夏天容易中暑？”或“冬天为什么需要供暖？”进行深入研究，撰写研究报告。

5.气象科普讲座：学生可以邀请气象专家来校进行科普讲座，了解气象学的最新研究成果和气象预报技术的发展。

6.校园气象站建设：学生可以组织成立校园气象站，定期观测和记录校园内的天气情况，并尝试分析校园天气特点。典型例题讲解1.例题：如果今天早晨的气温是5℃，中午的气温是20℃，请问中午的气温比早晨的气温高多少度？

解答：中午的气温比早晨的气温高15℃。

说明：本题考查学生对气温变化的理解，通过计算温差来巩固气温变化的概念。

2.例题：某地一周内每天的最高气温如下：周一18℃，周二20℃，周三22℃，周四21℃，周五23℃，周六24℃，周日25℃。请计算这一周内平均每天的最高气温。

解答：平均每天的最高气温=(18+20+22+21+23+24+25)÷7=21.29℃。

说明：本题旨在培养学生计算平均值的能力，同时让学生了解如何处理和平均数相关的数据。

3.例题：一个气象站连续三天记录的最低气温分别是-5℃，-3℃，0℃。请根据这些数据，判断这三天的天气状况。

解答：这三天的天气状况依次是：寒冷、较冷、温暖。

说明：本题通过气温数据来分析天气状况，培养学生的逻辑推理能力。

4.例题：小明去公园玩，他注意到公园里的风向是从西北向东南吹的。请问，此时北方的天气状况是？

解答：此时北方的天气状况可能是晴朗或多云，因为风向从西北向东南吹，说明北方可能没有明显的降水系统。

说明：本题考查学生对风向和天气关系的理解，通过风向判断天气状况。

5.例题：某地区一年的平均降水量为800毫米，其中5月份的降水量为100毫米。请问，这个地区5月份的平均降水量占全年降水量的百分比是多少？

解答：5月份的平均降水量占全年降水量的百分比=(100÷800)×100%=12.5%。

说明：本题旨在培养学生的百分比计算能力，同时让学生了解月降水量与年降水量之间的关系。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对于天气现象的描述和天气符号的识别表现出浓厚的兴趣。课堂互动良好，学生们在讨论天气对生活影响时能够提出自己的见解。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够合作完成观察和记录天气的任务，并能够根据记录的数据进行分析。小组展示时，各小组都能够清晰、有条理地汇报自己的观察结果和结论，展示了良好的团队协作能力。

3.随堂测试：

进行了一次随堂测试，测试内容包括对天气现象的认识、天气符号的识别、气温变化的计算以及天气预报的理解。测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，对基本概念有较好的掌握。

4.个别辅导：

对于在课堂表现中存在困难的学生，如对天气符号理解不够深入或计算能力较弱的学生，进行了个别辅导。通过一对一的讲解和练习，这些学生在课后能够更好地理解和应用所学知识。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价如下：

-对于积极参与课堂讨论的学生，给予表扬，鼓励他们在今后的学习中继续保持这种积极态度。

-对于在小组讨论中表现出色的学生，提出更高的期望，希望他们能够在未来的学习中承担更多责任，带领团队取得更好的成绩。

-对于在随堂测试中表现不佳的学生，指出具体问题，并提供相应的学习