3《桂花雨》教学设计2024-2025学年统编版语文五年级上册

3《桂花雨》教学设计2024-2025学年统编版语文五年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）3《桂花雨》教学设计2024-2025学年统编版语文五年级上册课程基本信息1.课程名称：《桂花雨》教学设计

2.教学年级和班级：五年级上册

3.授课时间：2024年10月15日星期一第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生理解和欣赏自然景物之美，提升审美鉴赏能力。

2.通过对《桂花雨》的阅读，引导学生感受作者的情感表达，提高学生的情感体验和表达能力。

3.强化学生的语言文字运用能力，学会运用比喻、拟人等修辞手法，丰富学生的语言表达。

4.培养学生阅读理解能力，提高对文学作品内涵的把握和个性化解读能力。学情分析五年级上册的学生在语文学习上已具备一定的阅读基础和语言文字运用能力。他们能够独立阅读课文，理解基本的故事情节，对自然景物有一定的感知能力。然而，由于年龄特点，他们的审美鉴赏能力和情感体验能力仍处于发展阶段。

在知识层面，学生对自然景物描写有一定的认识，但对《桂花雨》这样细腻描绘自然景色的文学作品，可能缺乏深入理解和欣赏的能力。他们可能对桂花、雨等元素所蕴含的文化内涵和情感表达不够敏感。

在能力方面，学生的阅读理解能力逐步提高，但分析文学作品内涵的能力还有待加强。他们在语言表达上能够运用一些基本的修辞手法，但如何将这些手法恰当地运用到具体情境中，需要进一步指导。

在素质方面，学生的情感体验和表达能力有待提升。他们在阅读《桂花雨》时，可能难以完全体会到作者的情感，需要教师引导他们通过文字去感受和表达。

行为习惯上，学生在课堂上的注意力集中度有待提高，有时容易分心。此外，他们在小组讨论和合作学习时，需要教师加强引导，培养良好的合作意识和交流习惯。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师引导，讲解《桂花雨》的创作背景和作者情感，帮助学生理解文学作品。

2.讨论法：组织学生分组讨论，引导他们分享对文中桂花雨场景的感悟，培养学生的合作意识和表达技能。

3.角色扮演法：让学生扮演文中的角色，体验角色的情感变化，增强对文学作品的理解和情感共鸣。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示桂花、雨景的图片，增强学生的直观感受，激发学习兴趣。

2.朗读法：通过教师示范和学生跟读，让学生感受语言的韵律美，提高朗读技巧。

3.课外延伸：布置学生课后观察自然景物，将所学知识运用到实际生活中，巩固学习成果。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示一幅桂花盛开的图片，提问学生：“你们见过桂花吗？你们知道桂花有什么特别之处吗？”

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的描写自然景物的课文，讨论哪些手法可以用来描绘自然美景。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《桂花雨》的背景、作者以及文章的结构特点，引导学生理解作者的情感表达。

-举例说明：选取文中的精彩片段，分析作者如何运用比喻、拟人等修辞手法描绘桂花雨的美。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，分享他们对文中桂花雨场景的感受，鼓励他们用自己喜欢的方式表达。

3.深入分析（约15分钟）

-学生活动：学生分组，每组选取一个角度对《桂花雨》进行深入分析，如情感、修辞、结构等。

-教师指导：教师巡视各小组，给予必要的指导和帮助，确保学生能够顺利完成分析任务。

4.情感体验（约10分钟）

-学生活动：学生根据自己对桂花雨的感受，创作一段文字，可以是诗歌、散文或日记等形式。

-教师指导：教师鼓励学生大胆表达，同时注意语言的运用和情感的真实流露。

5.朗读体会（约10分钟）

-学生活动：学生分组朗读《桂花雨》，注意语气的抑扬顿挫，体会作者的情感。

-教师指导：教师示范朗读，指导学生如何把握节奏和情感，提高朗读效果。

6.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生完成课后练习题，包括选择题、填空题和简答题，巩固课堂所学知识。

-教师指导：教师巡回检查学生的练习情况，及时解答学生的疑问，确保学生对知识点的掌握。

7.总结提升（约5分钟）

-教师总结：教师回顾本节课的学习内容，强调重点和难点，帮助学生梳理知识体系。

-学生反思：学生分享自己在学习过程中的收获和体会，提出自己的疑问和困惑。

8.课后作业（约10分钟）

-教师布置：布置与《桂花雨》相关的课后作业，如收集有关桂花的文化资料、创作一首关于桂花的诗等。

-学生反馈：学生提出对作业的意见和建议，教师给予回应和指导。

教学过程中，教师应密切关注学生的反应，根据学生的实际情况灵活调整教学内容和方法，确保教学效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

-学生能够理解《桂花雨》的背景故事，了解作者的情感表达。

-学生掌握了文中运用的比喻、拟人等修辞手法，并能够识别和分析这些修辞手法在文中的作用。

-学生对自然景物的描写有了更深的认识，能够运用所学知识去描绘生活中的美景。

2.能力提升

-学生阅读理解能力得到提高，能够独立分析文学作品，把握作品的主题和情感。

-学生写作能力得到锻炼，能够尝试运用比喻、拟人等修辞手法创作自己的作品。

-学生在小组讨论和角色扮演中，提高了合作沟通能力和表达能力。

3.情感体验

-学生通过阅读《桂花雨》，体验到了作者对自然的热爱和对生活的感悟，增强了自身的情感体验。

-学生能够从文中感受到作者的情感变化，学会了如何通过文字表达自己的情感。

4.文化素养

-学生对桂花这一文化符号有了更深的了解，认识到传统文化在文学作品中的体现。

-学生通过学习，对自然景物描写在文学作品中的运用有了更深的认识，提高了文化素养。

5.行为习惯

-学生在课堂上的注意力集中度提高，能够积极参与课堂活动，养成良好的学习习惯。

-学生在小组合作中学会了倾听他人意见，尊重他人观点，培养了良好的团队合作精神。

6.个性化发展

-学生在学习过程中，能够根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的学习方式，促进了个性化发展。

-学生在学习《桂花雨》的过程中，发现了自己对自然美和文学创作的兴趣，为未来的学习和成长奠定了基础。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.体验式教学：在讲解《桂花雨》时，可以尝试组织学生进行实地观察，让学生亲自感受桂花的美，从而更深刻地理解文中的描写。

2.多元化评价：在评价学生的作业和表现时，不仅关注他们的书面答案，还要关注他们的朗读、讨论和创作过程，全面评价学生的综合能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论和角色扮演活动中，部分学生可能因为害羞或缺乏自信而参与度不高，需要教师更多关注和鼓励。

2.教学节奏把握不当：在讲解新知时，可能会出现讲解过快或过慢的情况，影响学生的学习效果，需要教师更好地掌握教学节奏。

3.评价方式单一：目前主要依靠作业和考试来评价学生的学习成果，缺乏多元化的评价方式，不利于学生全面发展。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：在课堂活动中，可以设计一些互动环节，如小组竞赛、游戏等，激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中参与进来。

2.优化教学节奏：在备课过程中，要充分考虑学生的接受能力，合理安排教学内容和讲解速度，确保学生能够跟上教学进度。

3.实施多元化评价：除了传统的作业和考试，还可以引入学生自评、互评和教师观察等方式，全面了解学生的学习情况，促进学生全面发展。

4.加强教学反思：课后要及时反思教学过程中的不足，总结经验教训，不断调整和改进教学方法，提高教学质量。

5.关注学生个体差异：针对不同学生的学习特点，给予个性化的指导，帮助他们在语文学习上取得更好的成绩。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对《桂花雨》的背景和情感表达有较好的理解。

-朗读环节，学生的声音洪亮，表情投入，能够较好地传达出文中的情感。

-在小组讨论中，学生能够积极参与，提出自己的观点，并尊重他人的意见。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果展示环节，各小组能够清晰、有条理地表达自己的分析结果，展示了他们对《桂花雨》的深入理解。

-学生在展示过程中，能够运用所学修辞手法，对文中的描写进行精彩点评，体现了他们的语言表达能力和分析能力。

3.随堂测试：

-随堂测试包括选择题、填空题和简答题，旨在检验学生对《桂花雨》的理解和记忆。

-测试结果显示，大部分学生对课文内容掌握较好，能够正确回答相关问题。

4.学生创作：

-学生根据对《桂花雨》的理解，创作了一篇篇富有创意的短文，展示了他们对自然美景的感悟和情感表达。

-在创作过程中，学生能够运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更加生动形象。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，教师给予学生积极的评价，鼓励他们在今后的学习中继续保持良好的学习态度。

-对于小组讨论成果展示，教师提出了建设性的意见，指导学生如何更好地运用所学知识。

-随堂测试后，教师针对学生的答题情况进行了详细的分析，指出他们的优点和不足，并提供了相应的改进建议。

-在学生创作环节，教师对学生的创意和表达给予了肯定，同时也指出了他们在语言运用和结构安排上可以改进的地方。

-教师通过课堂观察和作业批改，对学生的学习情况进行全面评价，及时给予反馈，帮助学生查漏补缺，提高学习效果。板书设计①《桂花雨》背景知识

-作者：琦君

-创作背景：20世纪40年代，抗日战争时期

-文学特点：细腻的描写，真挚的情