3《桂花雨》教学设计 第二课时（教学设计）2024-2025学年统编版语文五年级上册

3《桂花雨》教学设计第二课时（教学设计）2024-2025学年统编版语文五年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课以《桂花雨》为载体，旨在通过品读、感悟，引导学生体会课文所描绘的桂花雨的美丽，感受作者对家乡的热爱之情。通过学习，培养学生对自然景观的欣赏能力，提升学生的语言表达能力和审美情趣。二、核心素养目标1.培养学生对自然景观的观察和鉴赏能力，提升审美情趣。

2.增强学生的语言文字运用能力，提高写作技巧。

3.激发学生热爱家乡、热爱生活的情感，培养爱国主义精神。

4.培养学生合作学习、交流分享的能力，促进人际交往。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入五年级之前，已经具备了一定的语文基础，能够阅读和理解简单的文章。他们对自然景观有一定的认知，对家乡的情感也有初步的体验。在《桂花雨》这一课之前，学生可能接触过描写自然景物的文章，对景物描写有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生对语文学习仍然保持较高的兴趣，喜欢通过阅读来感受文字的魅力。他们的学习能力较强，能够通过自主学习、合作学习等方式获取知识。学习风格上，部分学生偏好独立思考，部分学生则更倾向于与他人合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《桂花雨》这一课时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对桂花雨这一自然现象的理解不够深入，难以体会作者的情感；二是语言表达上可能存在困难，难以用恰当的词语描绘桂花雨的美丽；三是合作学习时，部分学生可能缺乏表达自己观点的勇气。四、教学资源1.软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪、音响设备

2.课程平台：统编版语文教材资源库

3.信息化资源：桂花图片、桂花雨视频、相关背景音乐

4.教学手段：朗读、小组讨论、角色扮演、板书设计五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师出示桂花图片，引导学生观察桂花的形态，提问：“同学们，你们知道这是什么花吗？它在什么季节开放？”

-回顾旧知：教师引导学生回顾上节课学到的关于描写自然景物的知识点，如景物描写的方法、修辞手法等。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《桂花雨》一课中的景物描写方法，如比喻、拟人等，并分析作者如何通过这些手法表达对家乡的热爱。

-举例说明：教师选取课文中描写桂花雨的段落，让学生朗读并分析其中的修辞手法和情感表达。

-互动探究：教师组织学生分组讨论，让他们结合自己的生活经验，谈谈对桂花雨的感受，并尝试用课文中的描写方法来表达自己的情感。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生分组，每组选取一个自然景观，用课文中的描写方法进行描述，要求生动形象，富有情感。

-教师指导：教师在学生活动过程中巡回指导，针对学生的描写给予肯定和指导，帮助他们提高写作水平。

4.课堂小结（约5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结景物描写的方法和技巧。

-学生分享：各小组派代表分享自己的描写作品，其他学生评价并提出改进意见。

5.课后作业（约10分钟）

-教师布置课后作业，要求学生以“家乡的XX”为题，写一篇描写家乡景物的作文，字数不限。

-学生完成作业，教师批改并给予反馈。

6.教学反思（约5分钟）

-教师对本节课的教学效果进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《桂花》的相关文学作品：收集与桂花相关的诗词、散文等文学作品，如唐代诗人皮日休的《桂花》，让学生通过阅读感受不同作者对桂花的独特见解和情感表达。

-桂花的文化背景：介绍桂花在中国传统文化中的地位，如桂花与中秋节、桂花糕等传统习俗的联系，以及桂花在文人墨客心中的象征意义。

-桂花的种植与养护：收集桂花种植的相关资料，包括种植时间、方法、养护技巧等，让学生了解桂花的生长习性，增强学生对自然科学的认识。

2.拓展建议：

-诗词创作：鼓励学生模仿《桂花雨》中的描写手法，创作一首关于桂花的诗歌，可以是五言、七言绝句，也可以是现代诗，以表达对桂花的喜爱和赞美。

-家乡桂花节：组织学生调查家乡是否有桂花节，了解桂花节的历史和庆祝活动，通过写作或口头报告的形式分享调查结果。

-桂花美食制作：引导学生了解桂花糕、桂花茶等传统美食的制作方法，可以邀请家长参与，共同制作桂花美食，体验传统手艺。

-桂花摄影比赛：鼓励学生利用周末或假期，拍摄家乡桂花盛开的美景，举办摄影比赛，培养学生的审美能力和摄影技巧。

-桂花科普讲座：邀请园艺专家或植物学家进行讲座，向学生介绍桂花的生物学特性、生态价值以及桂花在环境保护中的作用。

-桂花种植体验：组织学生参观桂花种植园，亲身体验桂花的种植过程，了解植物的生长规律，增强学生的实践能力。七、课后拓展1.拓展内容：

-《桂花雨》作者林海音的生平事迹：介绍林海音的生平和创作背景，让学生了解作者的生活经历如何影响其作品。

-关于桂花的文化故事：收集与桂花相关的民间传说、神话故事，如月宫桂树、桂花仙子等，丰富学生对桂花文化的认识。

-桂花种植和养护知识：提供桂花种植的详细步骤和养护技巧，鼓励学生在家中或社区参与桂花种植活动。

-桂花食谱：收集桂花相关的食谱，如桂花糕、桂花糖等，让学生了解桂花在美食中的应用。

2.拓展要求：

-阅读材料：学生可以选择阅读关于林海音生平的传记或相关评论文章，加深对作者及其作品的了解。

-故事收集：鼓励学生收集或创作与桂花相关的文化故事，可以是口头讲述或书面文字，锻炼学生的语言表达能力。

-种植实践：学生可以在家长的指导下，尝试种植桂花，记录种植过程和桂花生长的变化，培养观察力和责任感。

-美食制作：学生可以尝试制作桂花糕或其他桂花美食，了解桂花在烹饪中的独特风味，同时增进家庭亲子关系。

-视频观看：推荐学生观看与桂花相关的纪录片或科普视频，如《中国植物志》中的桂花专题，拓宽知识视野。

-交流分享：鼓励学生在班级或学校范围内分享自己的拓展成果，如种植经验、美食制作过程、故事创作等，促进交流与合作。

-教师指导：教师可以定期组织学生进行拓展成果展示，提供反馈和建议，解答学生在拓展过程中遇到的问题。八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-桂花雨的描写手法：比喻、拟人等修辞手法在景物描写中的应用。

-作者对家乡的热爱：通过桂花雨的描写，体现作者对家乡的深情厚意。

②重点词句：

-“满树的桂花都开得密密层层的，那朵朵桂花，就像绣在绿绒绒的桂树上的黄色丝线。”

-“我摇动桂花树，桂花纷纷落下来，像雨点一样。”

③文章结构：

-开头：引入桂花雨的景象，激发读者的兴趣。

-主体：详细描写桂花雨的美丽，通过比喻、拟人等手法，展现桂花雨的动态美和静态美。

-结尾：总结全文，表达作者对家乡的热爱之情。教学反思与改进教学反思与改进是我们教师不断成长的重要环节。在《桂花雨》这一课的教学中，我有以下几点反思和改进措施：

1.激发学生兴趣的方法：

在导入环节，我通过展示桂花图片和提出问题来激发学生的兴趣。然而，我发现有些学生对于桂花并不那么熟悉，他们对桂花雨的想象和感受有限。因此，我计划在未来的教学中，可以尝试引入更多与桂花相关的文化元素，比如桂花诗词、民间故事等，让学生在了解桂花文化的同时，增强对课文内容的兴趣。

2.学生参与度：

在新课呈现环节，我组织了小组讨论和角色扮演等活动，但发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对桂花雨的理解不够深入。为了提高学生的参与度，我打算在今后的教学中，设计更多互动环节，比如让学生根据课文内容进行绘画、写作等创作活动，让他们在动手实践中加深理解。

3.教学手段的多样性：

在教学过程中，我使用了电子白板、图片、视频等多种教学手段，但发现有些学生对于电子设备的依赖性较强，可能忽视了传统教学手段的重要性。因此，我计划在教学中适当减少电子设备的依赖，更多运用黑板、实物教具等传统教学工具，以培养学生的动手能力和专注力。

4.作业布置与反馈：

课后作业方面，我发现学生的完成质量参差不齐，部分学生的作业缺乏创意和深度。为了提高作业质量，我将在未来的教学中，提供更具体的作业指导，同时加强对学生作业的批改和反馈，鼓励学生反思和改进。

5.学生个体差异的关注：

在教学过程中，我注意到学生的个体差异较大，有的学生理解能力强，有的则