8 茶馆（教学设计）-2024-2025学年高二语文选择性必修下册同步备课系列（教学设计+教学设计）（统编版2019）

8茶馆（教学设计）-2024-2025学年高二语文选择性必修下册同步备课系列（教学设计+教学设计）（统编版2019）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：茶馆（教学设计）

2.教学年级和班级：高二年级语文班

3.授课时间：2024年10月15日（星期一）第2节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的审美鉴赏与创造、文化理解与传承、语言建构与运用等核心素养。通过学习《茶馆》这一作品，学生能够欣赏戏剧艺术的魅力，理解作品所反映的社会变迁，提升对传统文化的认识；同时，通过分析剧本对话和情节，锻炼学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入高二年级之前，已经学习了基础的文学常识和戏剧知识，对戏剧的基本形式和特点有一定的了解。他们可能已经接触过一些戏剧作品，具备一定的审美鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高二学生对于文学作品的兴趣较为广泛，对戏剧这种综合艺术形式也表现出较高的兴趣。他们在学习过程中，通常具备较强的自主学习能力和合作学习能力。学习风格上，既有偏好独立思考的学生，也有喜欢在小组讨论中共同探讨的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于《茶馆》是一部反映社会变迁的作品，学生可能会在理解作品的时代背景和人物关系上遇到困难。此外，剧本中的大量对话和复杂情节也可能给学生带来阅读和理解上的挑战。为了帮助学生克服这些困难，教师需要提供适当的历史背景知识，并通过引导性问题帮助学生深入分析作品。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的系统讲解，介绍《茶馆》的历史背景和戏剧特点，帮助学生建立对作品的整体认识。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分析剧本中的关键人物和情节，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.角色扮演法：让学生扮演剧本中的角色，体验人物的情感和冲突，加深对作品的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示剧本片段和背景资料，直观呈现作品内容，激发学生的学习兴趣。

2.视频播放：播放与《茶馆》相关的电影或纪录片片段，帮助学生直观感受戏剧的魅力。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，拓展对作品和作者的了解，提高信息检索和自主学习能力。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《茶馆》剧本节选和作者背景资料，要求学生预习剧本并了解作者曹禺。

-设计预习问题：围绕《茶馆》的人物关系、剧情发展、社会背景等设计问题，如“《茶馆》中的主要人物有哪些？他们的性格特点是什么？”

-监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，确保所有学生都参与了预习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读剧本和作者资料，初步理解作品内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的见解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习培养学生的自主学习习惯。

-信息技术手段：利用在线平台和微信作为预习资源的分享和反馈工具。

作用与目的：

-帮助学生建立对《茶馆》的整体认识，为课堂学习打下基础。

-培养学生的独立思考能力和批判性思维。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过介绍曹禺的创作背景和《茶馆》的历史意义，引出课堂学习主题。

-讲解知识点：讲解剧本中的关键情节和人物关系，分析作品的主题思想。

-组织课堂活动：进行角色扮演，让学生体验不同角色的情感和冲突。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对教师的讲解进行思考和笔记。

-参与课堂活动：积极参与角色扮演，尝试从不同角度理解人物。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生理解作品的主题和人物性格。

-活动法：通过角色扮演让学生亲身体验戏剧的魅力。

作用与目的：

-深化学生对《茶馆》的理解，掌握作品的主题和人物特征。

-通过实践活动提升学生的表演能力和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生撰写《茶馆》的读书笔记，分析作品中的社会问题。

-提供拓展资源：推荐与《茶馆》相关的书籍和电影，鼓励学生进行进一步阅读。

学生活动：

-完成作业：认真完成读书笔记，深入思考作品的社会意义。

-拓展学习：利用推荐资源，对《茶馆》的背景和主题进行更深入的研究。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过作业和拓展阅读培养学生的自主学习能力。

-反思总结法：通过读书笔记的撰写，引导学生对学习过程进行反思。

作用与目的：

-巩固课堂学习内容，提升学生的文学素养。

-培养学生的研究能力和批判性思维。六、教学资源拓展1.拓展资源：

《茶馆》作为曹禺的经典作品，其背景和主题具有丰富的历史和文化内涵。以下是一些与教学内容相关的拓展资源：

（1）曹禺生平及创作背景：介绍曹禺的生平经历、创作风格及其作品在文学史上的地位。

（2）中国现代戏剧史：探讨中国现代戏剧的发展历程，特别是20世纪30年代至50年代间的戏剧运动。

（3）老北京文化：介绍老北京的社会生活、风俗习惯以及与《茶馆》相关的历史背景。

（4）戏剧表演艺术：研究戏剧表演的基本技巧，如角色塑造、舞台调度、台词表达等。

（5）相关戏剧作品：推荐与《茶馆》风格相近或主题相关的戏剧作品，如《雷雨》、《日出》等。

2.拓展建议：

（1）阅读曹禺的其他作品：鼓励学生阅读曹禺的其他戏剧作品，如《雷雨》、《日出》等，以深入了解其创作风格和主题思想。

（2）观看《茶馆》电影或舞台剧：推荐学生观看《茶馆》的电影或舞台剧版本，通过视觉和听觉感受作品的艺术魅力。

（3）研究老北京文化：引导学生了解老北京的社会生活、风俗习惯，以及与《茶馆》相关的历史背景。

（4）探讨戏剧表演艺术：组织学生进行戏剧表演实践活动，学习角色塑造、舞台调度、台词表达等技巧。

（5）撰写读书笔记：要求学生撰写《茶馆》的读书笔记，分析作品的主题思想、人物性格、社会意义等。

（6）开展小组讨论：组织学生就《茶馆》的相关问题进行小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

（7）参观博物馆或展览：鼓励学生参观与《茶馆》相关的博物馆或展览，如北京茶馆博物馆、曹禺纪念馆等，以更直观地了解作品背景。

（8）阅读相关学术著作：推荐学生阅读与《茶馆》相关的学术著作，如《曹禺戏剧研究》、《中国现代戏剧史》等，以拓宽知识视野。

（9）撰写论文或研究报告：鼓励学生撰写关于《茶馆》的论文或研究报告，培养学生的研究能力和学术素养。

（10）参与戏剧社团或活动：鼓励学生参与戏剧社团或相关活动，如戏剧表演、戏剧评论等，提升学生的综合素质。七、课堂1.课堂评价

（1）提问评价

在课堂教学中，教师通过提问来评价学生的学习情况。提问的方式包括直接提问、分组提问和全班提问。以下是一些具体的提问评价方法：

-直接提问：教师针对具体知识点或问题直接提问某个学生，考察其对知识点的掌握程度。

-分组提问：将学生分成小组，教师提出问题后，要求小组内讨论并回答，考察学生的合作能力和表达能力。

-全班提问：教师提出问题后，让全班学生共同回答，考察学生对知识的整体理解和掌握情况。

（2）观察评价

教师通过观察学生在课堂上的表现，了解他们的学习状态。观察评价主要包括以下几个方面：

-学生在课堂上的参与度：观察学生是否积极参与课堂活动，如提问、讨论、角色扮演等。

-学生在课堂上的专注度：观察学生在课堂上的注意力是否集中，是否有分心现象。

-学生在课堂上的情绪状态：观察学生的情绪是否稳定，是否有焦虑、紧张等负面情绪。

（3）测试评价

-随堂小测验：在课堂上进行简短的小测验，考察学生对近期学习内容的掌握程度。

-随堂练习：布置一些随堂练习题，让学生在规定时间内完成，教师即时批改，了解学生的学习效果。

2.作业评价

（1）作业批改

教师对学生的作业进行认真批改，关注以下几个方面：

-作业完成情况：检查学生是否按时完成作业，作业是否完整。

-作业质量：评估作业的正确率、书写规范性和创造性。

-作业反思：鼓励学生在作业中反思自己的学习过程，提出改进建议。

（2）作业反馈

教师及时给予学生作业反馈，以下是一些反馈方法：

-面对面反馈：与学生面对面交流，针对作业中的问题给予指导和建议。

-书面反馈：在作业上给出批改意见和评分，鼓励学生在下一次作业中改进。

-课堂反馈：在课堂上对共性问题进行讲解和解答，帮助学生提高作业质量。

（3）作业改进

教师根据学生的作业反馈，提出以下改进建议：

-针对性强：针对学生作业中的具体问题，提出针对性的改进措施。

-全面性：从多个角度分析学生的作业，提出全面的改进建议。

-实用性：提出切实可行的改进方法，帮助学生提高作业质量。八、板书设计①本文重点知识点：

-《茶馆》作者：曹禺

-《茶馆》背景：20世纪初期中国社会的变迁

-《茶馆》主题：揭露旧社会的黑暗，表达对底层人民的同情

-《茶馆》人物：王利发、秦仲义、常四爷等