4 热在金属中的传递（教学设计 ）-2023-2024学年科学五年级下册教科版

4热在金属中的传递（教学设计）-2023-2024学年科学五年级下册教科版主备人备课成员设计意图本节课以“热在金属中的传递”为主题，旨在引导学生通过实验探究，了解热在金属中的传递规律，培养学生的科学探究能力和实践操作能力。结合五年级下册教科版科学课程内容，设计了一系列实验和实践活动，让学生在实践中感受科学知识，提高学生的科学素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学探究素养、实践创新素养和科学态度与责任。通过实验探究金属传热现象，学生能够学会设计实验、观察记录、分析数据，从而提升科学探究能力。同时，通过动手实践，激发学生的创新思维，培养解决问题的能力。此外，通过观察金属传热现象，学生能够形成对科学事实的尊重和对科学探究过程的严谨态度。学情分析五年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对周围的自然现象充满好奇心，乐于通过实验和操作来探索未知。在知识层面，学生已经具备一定的科学基础，了解基本的物理现象和简单实验方法。然而，在金属传热这一具体内容上，学生的认识可能较为模糊，对传热原理的理解还停留在直观层面。

在能力方面，学生的实验操作能力有待提高，需要通过实际操作来锻炼细致观察、记录和分析数据的能力。此外，学生的合作探究能力也需要加强，因为本节课的实验设计需要学生分组合作完成。

在素质方面，学生的好奇心和求知欲是学习的动力，但部分学生可能因为缺乏耐心或注意力不集中而影响学习效果。学生的行为习惯，如实验中的安全意识、实验器材的规范使用等，也是影响学习的重要因素。

总体来看，五年级学生在学习“热在金属中的传递”这一课时，需要教师引导他们从直观现象出发，逐步深入理解传热原理，并通过实验活动培养科学探究和团队合作的能力。同时，教师应关注学生的个体差异，提供适当的指导和帮助，确保每个学生都能在课堂上有所收获。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教科版《科学》五年级下册教材。

2.辅助材料：准备与金属传热相关的图片、图表和科普视频，以增强学生的直观理解。

3.实验器材：准备金属棒、热水、冷水、温度计、计时器等实验器材，确保实验的安全性和有效性。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，确保学生能够安全、有序地进行实验活动。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示不同材质的金属制品，提问学生：“你们知道这些金属制品是如何制造出来的吗？它们是如何保持温度的？”以此引发学生对金属传热现象的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾上一节课学习的内容，如热传递的三种方式，为学习本节课打下基础。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师详细讲解金属传热的基本原理，包括热传导、对流和辐射三种方式，并解释金属作为传热介质的特性。

-举例说明：通过实际生活中的例子，如煮水壶、暖气片等，帮助学生理解金属传热在实际应用中的重要性。

-互动探究：教师提出问题，引导学生思考金属传热的现象和原因，鼓励学生积极参与讨论。

3.实验探究（约20分钟）

-学生分组：将学生分成小组，每组准备一套实验器材。

-实验操作：指导学生进行金属传热实验，如将金属棒一端加热，观察另一端的温度变化。

-数据记录：学生记录实验数据，包括加热时间、温度变化等。

-分析讨论：小组内讨论实验结果，分析金属传热的现象和规律。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：教师提供一系列与金属传热相关的练习题，让学生独立完成。

-教师指导：对于学生遇到的难题，教师及时给予指导和帮助。

5.总结提升（约5分钟）

-教师总结：对本节课的主要内容进行回顾，强调金属传热的重要性和应用。

-学生反思：引导学生反思本节课的学习过程，分享自己的收获和体会。

6.布置作业（约5分钟）

-设计思考题：让学生思考如何利用金属传热原理解决实际问题。

-实践作业：要求学生课后进行家庭小实验，如观察金属勺子在不同温度下的传热效果。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够准确描述热在金属中的传递方式，包括热传导、对流和辐射。

-学生能够解释金属作为传热介质的特点，如导热性、比热容等。

-学生能够区分不同金属的传热性能，并解释原因。

2.能力提升：

-学生通过实验操作，提高了观察、记录和分析数据的能力。

-学生在分组讨论中，提升了团队合作和沟通能力。

-学生通过解决实际问题，培养了创新思维和解决问题的能力。

3.素质培养：

-学生对科学探究过程有了更深入的理解，培养了严谨的科学态度。

-学生通过实验，增强了安全意识和实验操作的规范性。

-学生在合作探究中，学会了尊重他人意见，培养了良好的学习习惯。

4.实践应用：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如设计简单的节能装置。

-学生能够运用金属传热原理，解释生活中的现象，如为什么暖气片放在窗户附近。

-学生能够通过实验，验证金属传热的理论知识，加深对科学原理的理解。

5.情感态度：

-学生对科学产生了浓厚的兴趣，激发了继续学习的动力。

-学生在实验中体验到了成功的喜悦，增强了自信心。

-学生通过学习，培养了探索未知、勇于尝试的精神。

总体而言，学生在本节课的学习后，不仅在知识层面上有了显著提升，而且在能力、素质和实践应用方面也取得了显著进步。通过本节课的学习，学生不仅掌握了金属传热的基本原理，还培养了科学探究的能力和科学素养，为未来的学习打下了坚实的基础。课后作业1.实验报告：

-完成金属传热实验报告，包括实验目的、实验步骤、实验数据记录、实验结果分析等。

-要求：学生需详细描述实验过程，分析实验结果，并解释实验现象。

2.家庭小实验：

-设计一个简单的家庭实验，观察不同材质的物品在相同条件下传热速度的差异。

-要求：学生需记录实验步骤、实验现象和实验结论。

3.应用题：

-假设你家的暖气片是金属制的，请解释为什么暖气片通常安装在窗户附近。

-要求：学生需运用所学知识，解释金属传热原理在生活中的应用。

4.创新设计：

-设计一个利用金属传热原理的节能装置，如保温杯、隔热窗帘等。

-要求：学生需描述设计思路、材料选择、制作步骤和预期效果。

5.知识拓展：

-查找资料，了解金属传热在实际工程中的应用，如建筑、汽车、航天等领域。

-要求：学生需整理资料，撰写报告，分享所了解到的信息。

答案示例：

1.实验报告：

-实验目的：探究金属棒在不同温度下的传热速度。

-实验步骤：将金属棒一端加热，另一端放置温度计，记录加热时间和温度变化。

-实验数据记录：加热时间（秒）、温度变化（℃）。

-实验结果分析：分析不同温度下金属棒的传热速度，解释实验现象。

2.家庭小实验：

-实验步骤：将相同体积的水分别倒入金属杯、塑料杯和玻璃杯，放置在相同温度的冰箱中，观察不同材质杯子的水温变化。

-实验现象：金属杯水温下降最快，塑料杯次之，玻璃杯最慢。

-实验结论：金属的传热速度比塑料和玻璃快。

3.应用题：

-解答：暖气片通常安装在窗户附近，因为金属具有良好的导热性，能够迅速将热量传递到室内，提高室内温度，减少热量损失。

4.创新设计：

-设计思路：利用金属的导热性，设计一个保温杯，使杯内液体保持温度。

-材料选择：不锈钢材质。

-制作步骤：将不锈钢材质制成杯身，内壁涂上保温材料，制作杯盖。

-预期效果：保温杯能够有效保持液体温度，减少热量损失。

5.知识拓展：

-报告内容：介绍金属传热在建筑、汽车、航天等领域的应用，如保温材料、散热器、散热片等。教学反思与改进教学反思与改进

这节课结束后，我对自己的教学进行了深入的反思，以下是我的一些思考：

首先，我发现学生在实验操作方面存在一些问题。比如，有些学生在使用温度计时，没有注意到温度计的放置方式，导致读数不准确。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地指导学生如何正确使用实验器材，确保他们能够获得准确的数据。

其次，我发现学生在讨论环节的参与度不够。虽然我鼓励学生积极发言，但部分学生还是显得比较被动。这可能是因为他们对金属传热的概念还不够熟悉，导致在讨论时缺乏自信。为了解决这个问题，我计划在下一节课中，提前布置一些预习任务，让学生对金属传热的基本概念有更深入的了解，从而提高他们在课堂讨论中的参与度。

再者，我发现部分学生在完成课后作业时遇到了困难。有些题目涉及到金属传热在实际生活中的应用，对于一些学生来说，理解起来有一定的难度。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重将理论知识与实际生活相结合，让学生能够更好地理解并应用所学知识。

针对以上问题，我制定了以下改进措施：

1.在实验教学中，我会更加细致地指导学生使用实验器材，确保他们能够掌握正确的操作方法。同时，我会设计一些简单的实验，让学生在实验过程中不断练习，提高他们的实验技能。

2.为了提高学生在课堂讨论中的参与度，我会在课前布置一些与金属传热相关的预习任务，让学生提前了解相关概念。在课堂上，我会鼓励学生提出问题，并引导他们进行深入的讨论。

3.在课后作业的设计上，我会尽量将理论知识与实际生活相结合，设计一些贴近学生生活的题目。同时，我会提供一些解题思路和方法，帮助学生更好地完成作业。

4.我会定期收集学生的反馈意见，了解他们在学习过程中遇到的问题和困难，以便及时调整教学策略。

最后，我认为教学是一个不断学习和改进的过程。通过这次教学反思，我意识到自己在教学过程中还有许多需要改进的地方。在未来的教学中，我会继续努力，不断提升自己的教学水平，为学生提供更好的学习体验。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于我们了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是我在课堂上实施的评价方式：

1.提问评价：

-在讲解新知时，我会通过提问的方式检验学生对知识的理解程度。例如，在讲解金属传热时，我会问：“金属为什么能够传热？请举例说明。”通过学生的回答，我可以了解到他们对金属传热原理的理解是否到位。

-在讨论环节，我会鼓励学生提出问题，并针对他们的问题进行解答。这样不仅可以提高学生的参与度，还能帮助他们更好地理解知识。

2.观察评价：

-在实验操作过程中，我会仔细观察学生的操作是否规范，是否能够按照实验步骤进行。例如，在金属传热实验中，我会注意学生是否正确使用温度计，是否注意安全操作。

-在讨论环节，我会观察学生的讨论态度和参与程度，以及他们是否能够倾听他人的意见。

3.小组评价：

-我会将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论和实验。通过观察小组成员之间的合作情况，我可以评估他们的团队协作能力和沟通能力。

-小组评价还可以通过小组报告的形式进行，让学生在报告中展示他们的实验结果和讨论成果。

4.测试评价：

-为了检验学生对金属传热知识的掌握情况，我会定期进行小测验。测试内容包括选择题、填空题和简答题等，以全面评估学生对知识的理解和应用能力。

-测试后，我会对学生的答案进行批改，并根据测试结果调整教学策略。

5.反馈评价：

-在课堂上，我会及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习情况。例如，在实验操作中，我会对