古诗词诵读《李凭箜篌引》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

古诗词诵读《李凭箜篌引》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：统编版高中语文选择性必修中册《李凭箜篌引》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以《李凭箜篌引》为载体，引导学生进一步了解唐代诗歌的特点，培养学生对古诗词的鉴赏能力。与学生在初中阶段学习过的唐诗有关，如杜甫、李白等人的诗作，有助于学生在已有知识基础上深入理解《李凭箜篌引》的文学价值。核心素养目标本节课旨在培养学生以下语文核心素养：

1.语言建构与运用：通过诵读、分析《李凭箜篌引》，提高学生对古典诗歌的语言感知和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生从不同角度分析诗歌内容，培养批判性思维和创造性思维能力。

3.审美鉴赏与创造：让学生在欣赏诗歌的过程中，提升审美情趣，培养对古典文化的热爱。

4.文化传承与理解：引导学生了解唐代诗歌的历史背景和文化内涵，增强文化自信，传承中华优秀传统文化。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经接触并学习了一些古典诗词，对古典文学有一定的了解。他们可能已经掌握了基本的古诗词阅读方法，如对仗、平仄、韵律等，以及一些常见的修辞手法。此外，他们对于唐代诗歌的历史背景和文学成就也有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对古典诗词的兴趣因人而异，但普遍对富有音乐性和画面感的诗歌较为感兴趣。《李凭箜篌引》作为一首具有强烈音乐性和画面感的诗歌，能够激发学生的学习兴趣。学生的学习能力方面，他们已经具备一定的分析能力和批判性思维能力，能够对诗歌进行初步的解读。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生则可能更偏好合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《李凭箜篌引》时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对诗歌中某些生僻字词的理解困难；二是对于诗歌中复杂意象和象征手法的把握；三是对于诗歌整体结构和情感表达的理解。此外，由于《李凭箜篌引》属于唐代诗歌，学生可能对当时的历史文化背景不够熟悉，这也可能成为他们理解诗歌的障碍。因此，教学中需要适当引导，帮助学生克服这些困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版高中语文选择性必修中册《李凭箜篌引》的教材。

2.辅助材料：准备与《李凭箜篌引》相关的图片、音乐录音、历史背景资料等，以增强教学直观性和感性体验。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示诗歌内容、分析图表和讨论结果。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行合作学习，并确保教室安静，便于学生集中注意力。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，大家好！今天我们来学习一首唐代大诗人李贺的《李凭箜篌引》。这首诗以其独特的艺术魅力和深刻的内涵，成为了中国古代诗歌的瑰宝。在上课之前，请大家先闭上眼睛，听一首箜篌曲，感受一下这首诗所蕴含的音乐之美。

（学生）好的，老师。

（老师）现在，我们一起来探讨这首诗的主旨内容。

二、整体感知

（老师）首先，请大家大声朗读这首诗，感受一下它的韵律和节奏。

（学生）朗读《李凭箜篌引》。

（老师）好的，大家读得都很认真。接下来，请一位同学来简要概括一下这首诗的主要内容。

（学生）我概括一下，这首诗主要讲述了李凭弹奏箜篌，引得天上宫阙的仙女纷纷下凡的故事。

（老师）很好，概括得很到位。这首诗以音乐为媒介，描绘了一个神奇的境界，表现了诗人对音乐的热爱和对美好生活的向往。

三、品味词句

（老师）接下来，我们来品味这首诗中的词句。首先，请大家找出你认为最精彩的一句，并说明理由。

（学生）我认为“吴丝蜀桐张高秋”这句最精彩。它用“吴丝蜀桐”来形容箜篌，生动形象地展现了箜篌的音色之美。

（老师）说得很好。这句诗运用了对比手法，将吴丝和蜀桐的优质材料与箜篌的音色相结合，使读者对箜篌的音乐效果有了更加直观的感受。

四、分析意象

（老师）这首诗中运用了许多意象，如“吴丝蜀桐”、“昆山玉碎凤凰叫”、“芙蓉泣露香兰笑”等。请大家结合诗歌内容，分析这些意象所表达的含义。

（学生）我分析一下，“昆山玉碎凤凰叫”表现了箜篌音色的悲壮，而“芙蓉泣露香兰笑”则描绘了音乐的美妙和生动。

（老师）很好，你的分析很到位。这些意象不仅丰富了诗歌的内涵，也使读者对音乐的美有了更加深刻的体验。

五、探究主旨

（老师）现在，我们来探究这首诗的主旨。首先，请大家谈谈自己对这首诗的理解。

（学生）我认为这首诗表达了诗人对音乐的热爱，以及对美好生活的向往。

（老师）很好，你的理解很深刻。这首诗通过对音乐的描绘，表达了诗人对美好生活的追求和对理想境界的向往。

六、拓展延伸

（老师）这首诗具有很高的艺术价值，我们可以从不同的角度来欣赏它。请大家谈谈自己对这首诗的艺术特色。

（学生）我认为这首诗的艺术特色在于其丰富的想象力和独特的表现手法。诗人通过音乐这一媒介，将现实与幻想相结合，创造了一个神奇而美好的世界。

（老师）说得很好。这首诗的艺术魅力正是源于诗人丰富的想象力和独特的表现手法。

七、课堂小结

（老师）今天，我们共同学习了《李凭箜篌引》这首诗。通过分析诗歌的词句、意象和主旨，我们领略了这首诗的艺术魅力。希望大家在今后的学习中，能够继续探索古典诗词的魅力，感受中华文化的博大精深。

（学生）谢谢老师，我们一定会努力学习，传承中华优秀传统文化。知识点梳理1.**诗歌背景知识**：

-了解李贺及其生平，包括他的创作风格和文学成就。

-掌握唐代诗歌的历史背景，包括当时的文学氛围和诗歌特点。

2.**诗歌内容分析**：

-理解《李凭箜篌引》的基本情节，包括李凭弹奏箜篌的场景和仙女下凡的传说。

-分析诗歌中的意象，如“吴丝蜀桐”、“昆山玉碎凤凰叫”、“芙蓉泣露香兰笑”等，理解它们在诗歌中的作用和象征意义。

3.**诗歌艺术手法**：

-掌握对比手法的运用，如“吴丝蜀桐”与箜篌音色的对比，增强音乐效果的表达。

-学习象征手法的运用，如“昆山玉碎凤凰叫”象征音乐的悲壮和凄美。

-理解诗歌中音乐与情感的交融，如何通过音乐来表达情感和营造氛围。

4.**诗歌语言特点**：

-分析诗歌的语言风格，包括韵律、对仗和用词。

-理解诗歌中富有音乐性的词句，如“芙蓉泣露香兰笑”，如何通过语言的节奏和音韵来增强音乐感。

5.**诗歌鉴赏能力**：

-学习如何从音乐性、意象、情感和语言等多个角度来鉴赏诗歌。

-培养学生对古典诗歌的审美情趣，提高对诗歌艺术价值的理解和评价能力。

6.**文化传承与理解**：

-了解《李凭箜篌引》所蕴含的唐代文化元素，如音乐、服饰、风俗等。

-理解诗歌中反映的传统文化观念和审美理念，增强文化自信。

7.**学习方法与技巧**：

-学习如何通过朗读、分析、讨论等方式来深入理解诗歌。

-掌握笔记和总结的方法，以便更好地吸收和记忆诗歌内容。

8.**拓展与延伸**：

-了解与《李凭箜篌引》相关的其他诗歌或文学作品，如白居易的《琵琶行》等。

-通过阅读和研究，拓展对唐代诗歌的认识，加深对古典文化的理解。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极朗读、讨论和提问。

-课堂氛围活跃，学生们在讨论环节中表现出良好的合作精神和批判性思维。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生们能够根据诗歌内容，提出有见地的观点和分析。

-各小组的展示内容丰富，既有对诗歌意象的解读，也有对诗歌主旨的深入探讨。

3.随堂测试：

-进行了随堂测试，包括填空、选择题和简答题，测试学生对诗歌内容的掌握程度。

-测试结果显示，大部分学生能够准确理解和背诵诗歌，对诗歌意象和主旨的把握较为准确。

4.学生自评与互评：

-鼓励学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和不足。

-组织学生进行互评，相互学习，共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：对积极参与的学生给予肯定和鼓励，对表现不佳的学生给予个别辅导，帮助他们提高课堂参与度。

-针对小组讨论成果展示：表扬表现突出的小组，指出其他小组在讨论过程中存在的问题，如讨论深度不足、观点单一等。

-针对随堂测试：针对测试中普遍存在的问题，进行针对性讲解和指导，帮助学生掌握相关知识。

-针对学生自评与互评：肯定学生的自我反思能力，引导他们学会从他人身上学习，提高自我评价和互评的能力。

6.课后作业与辅导：

-布置课后作业，包括诗歌背诵、仿写和拓展阅读等，巩固课堂所学知识。

-对课后作业完成情况不佳的学生进行个别辅导，确保每位学生都能跟上教学进度。

7.教学反思与改进：

-教师对本次教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足。

-根据教学反思，调整教学策略，改进教学方法，以提高教学效果。内容逻辑关系①诗歌背景与主题

-唐代诗歌背景

-李贺的生平与创作风格

-《李凭箜篌引》的主题：音乐与神话

②诗歌意象与象征

-“吴丝蜀桐”象征箜篌的高贵与音质

-“昆山玉碎凤凰叫”象征音乐的悲壮与优美

-“芙蓉泣露香兰