第六单元课外古诗词诵读《丑奴儿·书博山道中壁》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第六单元课外古诗词诵读《丑奴儿·书博山道中壁》教学设计2024—2025学年统编版语文九年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课选自2024—2025学年统编版语文九年级上册第六单元课外古诗词诵读部分，主要内容包括宋代辛弃疾的《丑奴儿·书博山道中壁》。通过学习这首词，学生能够领略辛弃疾豪放词风的独特魅力，感受词人对祖国河山的热爱和忧国忧民的情怀。同时，培养学生阅读、鉴赏古典诗词的能力，提高学生的文学素养。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的鉴赏能力，提升审美情趣。

2.增强学生文化自信，理解词人爱国情怀，培养民族自豪感。

3.提高学生语言表达和思维品质，学会用诗词表达情感和思想。学情分析本节课针对九年级学生，他们在语文学习上已经具备了一定的基础，能够阅读并理解较为复杂的文本。然而，由于年级特点，学生在古典诗词的鉴赏能力上存在差异。部分学生能够熟练背诵并理解诗词的基本内容，但缺乏对诗词意境、情感和艺术手法的深入分析。在能力方面，学生的阅读速度和理解力有所提高，但写作能力仍需加强，特别是在运用古典诗词元素进行创作时，往往难以做到自然流畅。

从素质角度来看，学生在日常学习中表现出良好的学习态度，但对课外阅读的积极性不高，尤其是对古典诗词这类较为传统的文学形式。部分学生在课堂上可能存在注意力不集中、参与度不足的问题，这对教学效果有一定影响。

在行为习惯上，学生普遍能够遵守课堂纪律，但在课堂互动和讨论环节，部分学生可能因害羞或缺乏自信而不愿意主动发言。这些行为习惯对课程学习产生了一定的影响，需要在教学中加以引导和培养。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版语文九年级上册教材，以及《丑奴儿·书博山道中壁》的文本资料。

2.辅助材料：准备与辛弃疾生平、豪放词派背景相关的图片和视频，以及与诗词内容相关的背景音乐。

3.教学工具：使用PPT展示诗词原文、作者简介和赏析内容，辅助学生理解。

4.教室布置：设置小组讨论区，便于学生进行诗词鉴赏和交流分享。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如要求学生提前了解辛弃疾的生平背景，阅读《丑奴儿·书博山道中壁》全文。

设计预习问题：围绕《丑奴儿·书博山道中壁》，设计问题如“词中表达了哪些情感？”、“词中的意象有哪些特点？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读辛弃疾生平和诗词全文，初步了解词人的情感和创作背景。

思考预习问题：学生针对预习问题，独立思考，记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做准备。

提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图、问题等提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解辛弃疾的生平和创作背景，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与辛弃疾相关的历史背景视频，引出《丑奴儿·书博山道中壁》，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解词中的意象、修辞手法和情感表达，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析词中“山一程，水一程”等意象，体会词人的乡愁之情。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和感受。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗词中的艺术手法和情感表达。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中理解诗词的意境。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗词中的艺术手法和情感表达，掌握诗词鉴赏的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后作业，要求学生仿写一首诗词，表达自己的情感和观点。

提供拓展资源：推荐与辛弃疾相关的书籍和诗词作品，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成仿写作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用推荐的书籍和诗词作品，进行拓展学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过仿写作业，引导学生反思自己的创作过程和作品效果。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提高学生的创作能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-辛弃疾的其他词作：《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、《永遇乐·京口北固亭怀古》等，通过阅读这些作品，学生可以进一步了解辛弃疾的豪放词风，以及他在不同情境下的情感表达。

-同时代词人的作品：如陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》，通过比较阅读，学生可以体会不同词人之间的艺术风格和情感共鸣。

-辛弃疾生平事迹的传记或小说，如《辛弃疾传》，帮助学生更全面地了解词人的生平和创作背景。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-诗词创作实践：鼓励学生尝试创作一首仿辛弃疾风格的词作，以表达自己的情感和观点。

-词牌研究：引导学生查找不同词牌的起源、特点和应用，比较不同词牌下的词作风格。

-豪放词与婉约词的对比研究：通过对比豪放词和婉约词的特点，分析其背后的文化背景和审美差异。

-辛弃疾词作中的历史事件探究：选取词作中提到的历史事件，如“金戈铁马，气吞万里如虎”，引导学生查阅相关历史资料，了解事件的背景和影响。

-诗词中的地理意象分析：以《丑奴儿·书博山道中壁》为例，分析词中的地理意象如何体现词人的情感和意境。

3.实用性强的拓展活动：

-组织诗词朗诵比赛：让学生在课前准备诗词朗诵，提高学生的口语表达能力和对诗词的理解。

-创设诗词情景剧：将诗词中的场景和人物进行戏剧化处理，让学生通过表演加深对诗词内容的理解。

-诗词书法展示：鼓励学生将喜欢的诗词进行书法创作，展示书法艺术与诗词的结合之美。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生课堂参与度：通过观察学生在课堂上的发言次数、提问积极性以及参与小组讨论的活跃度，评价学生对课堂内容的关注和兴趣。

-学生课堂纪律：评估学生是否能够遵守课堂纪律，如按时到课、保持安静、尊重他人等。

-学生情绪状态：关注学生在课堂上的情绪表现，如是否专注、是否积极参与互动等。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作能力：通过小组讨论的成果展示，评估学生在团队合作中的沟通能力、协调能力和解决问题的能力。

-诗词鉴赏能力：根据学生在讨论中提出的观点和理由，评价其对诗词内容、情感和艺术手法的理解程度。

-创新思维：观察学生在讨论中是否能够提出新颖的观点或见解，展现创新思维。

3.随堂测试：

-诗词默写：测试学生对《丑奴儿·书博山道中壁》的背诵情况，评估记忆力和对诗词内容的熟悉程度。

-诗词赏析：通过书面测试，评估学生对诗词意境、情感和艺术手法的理解和分析能力。

-应用能力：设计实际情境，让学生运用所学知识创作一首诗词，评价其应用能力。

4.课后作业反馈：

-作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括内容完整度、书写规范性和创意性。

-作业反馈：对学生的课后作业进行个别反馈，指出优点和不足，提供改进建议。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：对学生在课堂上的积极参与、认真听讲、提出问题等行为给予肯定，对注意力不集中、参与度不足等行为提出改进建议。

-针对小组讨论：对学生在小组讨论中的贡献、协作精神和表现出的诗词鉴赏能力给予评价，对需要改进的地方提出具体建议。

-针对随堂测试：对学生在随堂测试中的表现进行分析，对掌握较好的知识点给予鼓励，对需要加强的部分进行针对性指导。

-针对课后作业：对学生的课后作业进行整体评价，对优秀作业给予表扬，对存在问题的地方进行个别辅导。

-针对拓展与延伸：鼓励学生在课后进行自主学习和探究，对学生的拓展成果给予评价，激发学生的兴趣和潜能。典型例题讲解在《丑奴儿·书博山道中壁》这首词的教学中，以下是对诗词鉴赏的典型例题讲解及其补充说明：

例题一：

辛弃疾在《丑奴儿·书博山道中壁》中写道：“少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。”请分析这句话中表达了怎样的情感？

答案：这句话表达了词人少年时期的无忧无虑和对美好事物的向往，同时也流露出一种对青春时光的怀念和对未来的憧憬。

例题二：

词中“山一程，水一程，夜长梦多”描绘了怎样的意境？

答案：这句话描绘了旅途中的孤独和漫长，通过“山一程，水一程”的重复，强调了旅途的艰辛和遥远，而“夜长梦多”则表达了词人在夜晚因思念而难以入眠的情景。

例题三：

“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”这句话在表达情感上有什么特点？

答案：这句话运用了对比和转折的手法，通过“众里寻他千百度”的漫长寻找，突出了“蓦然回首”时的惊喜和意外，表现了词人对所爱之人的深切思念和突然发现的喜悦。

例题四：

“欲说还休，却道天凉好个秋。”这句话中的“欲说还休”是什么意思？

答案：“欲说还休”意味着词人想要表达某种情感或想法，但又觉得难以启齿或不愿说出口，这句话反映了词人内心的矛盾和无奈。

例题五：

词中“了却君王天下事，赢得生前身后名”表达了词人的何种抱负？

答案：这句话表达了词人想要完成伟大的事业，赢得历史和后人的赞誉，体现了辛弃疾的爱国情怀和壮志凌云。

补充说明：

例题六：

请分析《丑奴儿·书博山道中壁》中“东风夜放花千树，更吹落、星如雨”一句的意象和表达效果。

答案：这句词运用了“东风夜放花千树”和“星如雨”的意象，生动地描绘了春天夜晚繁