涉江采芙蓉（教学设计）-2024-2025学年高一语文必修上册同步备课系列（统编版2019）

涉江采芙蓉（教学设计）-2024-2025学年高一语文必修上册同步备课系列（统编版2019）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）涉江采芙蓉（教学设计）-2024-2025学年高一语文必修上册同步备课系列（统编版2019）教学内容本章节内容选自统编版2019年版《语文》必修上册，涉及《涉江采芙蓉》一诗。主要包括：1.诗歌背景及作者介绍；2.诗歌内容分析，包括意象、意境、情感等；3.诗歌表达技巧探讨，如比兴、拟人等；4.诗歌鉴赏与评价。通过学习，使学生了解诗歌的背景，掌握诗歌的表达技巧，提高诗歌鉴赏能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。学生将通过分析《涉江采芙蓉》这首诗歌，提升对古典诗词的鉴赏能力，增强对传统文化的认同感和传承意识。同时，通过诗歌的学习，锻炼学生的想象力、创造力和审美情趣，培养其独立思考和批判性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经接触过一些古典诗词，对诗歌的基本形式和表达手法有一定的了解。然而，对于《涉江采芙蓉》这样的较深层次的诗歌分析，学生可能还缺乏系统的学习。他们已经具备一定的文学鉴赏基础，能够识别常见的意象和修辞手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高一学生对语文课程通常抱有较高的兴趣，尤其是对古典文学。他们的学习能力强，能够迅速适应新的学习内容。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过阅读和背诵来理解诗歌，而另一部分学生则可能更偏好通过分析文本结构和修辞手法来深入理解诗歌。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《涉江采芙蓉》时，可能会遇到以下困难和挑战：首先，对诗歌背景和作者生平的了解不足，可能影响对诗歌内容的理解；其次，对于诗歌中的一些生僻词汇和意象，学生可能难以准确把握其含义；最后，对于诗歌的深层情感和哲理，学生可能缺乏深入挖掘的能力。因此，教师需要引导学生逐步克服这些障碍，通过多种教学方法和活动设计，帮助学生更好地理解和欣赏这首诗歌。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版2019年版《语文》必修上册教材，以及《涉江采芙蓉》的相关教学资料。

2.辅助材料：准备与《涉江采芙蓉》相关的图片、图表，以及与作者生平和诗歌背景相关的视频资料，以丰富教学内容。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示诗歌内容、分析图表和讨论记录。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行诗歌鉴赏和讨论；确保教室安静，营造良好的学习氛围。教学过程设计**总用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟）**

1.创设情境：

-播放一段江南水乡的风景视频，引导学生回忆或想象江南的自然风光和人文气息。

-提问：同学们，你们对江南有什么印象？在你们的想象中，江南是怎样的？

2.提出问题：

-引导学生思考：在古代，诗人是如何用诗歌来描绘他们心中的江南的呢？

-提问：今天我们要学习的《涉江采芙蓉》，诗人又是如何表现他的江南情怀的呢？

**二、讲授新课（15分钟）**

1.诗歌背景及作者介绍（3分钟）

-简要介绍诗歌的背景和作者陶渊明的生平。

-提问：为什么说陶渊明是田园诗的代表？

2.诗歌内容分析（10分钟）

-引导学生逐句解读诗歌，分析诗歌中的意象和意境。

-重点讲解“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”等句，引导学生体会诗人对自然美的赞美。

-提问：诗歌中的“芙蓉”和“芳草”分别代表了什么？

3.诗歌表达技巧探讨（2分钟）

-简要介绍诗歌中使用的比兴、拟人等修辞手法。

-提问：这些修辞手法对诗歌的表达有什么作用？

**三、巩固练习（15分钟）**

1.仿写练习（5分钟）

-让学生根据诗歌的格式和意境，仿写一首小诗。

-提问：你们觉得自己的诗和陶渊明的诗有什么相似之处？

2.小组讨论（5分钟）

-将学生分成小组，讨论诗歌中表达的情感和哲理。

-提问：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

3.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、意境和修辞手法。

-提问：通过学习这首诗，你们对古典诗词有了哪些新的认识？

**四、课堂提问与师生互动环节（15分钟）**

1.课堂提问（5分钟）

-针对诗歌中的重点句子和表达手法进行提问，引导学生思考。

-提问：为什么说“涉江采芙蓉”是这首诗的开篇点题之笔？

2.师生互动（10分钟）

-教师邀请学生上台分享自己的仿写诗歌和小组讨论成果。

-教师针对学生的分享进行点评和指导。

-提问：同学们觉得自己的作品和陶渊明的诗歌相比，有哪些优点和不足？

**五、教学拓展与核心素养能力培养（5分钟**）

1.拓展阅读：

-推荐学生阅读陶渊明的其他诗作，如《桃花源记》等，以加深对诗人及其作品的理解。

-提问：同学们认为陶渊明的诗歌对现代人的生活有什么启示？

2.核心素养培养：

-通过诗歌学习，培养学生的审美鉴赏能力、文化传承意识以及批判性思维能力。

-提问：在学习古典诗词的过程中，我们如何更好地传承和发扬中华优秀传统文化？

**六、总结与反思（5分钟**）

1.总结：

-回顾本节课的学习内容，强调诗歌的意象、意境和修辞手法的重要性。

-提问：通过今天的学习，你们对古典诗词有了哪些新的认识？

2.反思：

-鼓励学生课后思考，如何将诗歌中的美好情感和哲理融入到自己的生活中。

-提问：你们认为，诗歌的学习对我们的日常生活有什么帮助？

**注意**：以上教学过程设计为示例，实际教学过程中可根据学生的反馈和学习情况适当调整。教学资源拓展1.拓展资源：

-陶渊明生平及作品介绍：通过图书馆或网络资源，收集陶渊明的生平事迹和作品集，为学生提供更全面的了解。

-古代田园诗研究：搜集古代田园诗的相关研究资料，如论文、评论等，帮助学生了解田园诗的发展脉络和艺术特色。

-江南水乡文化：收集江南水乡的历史文化资料，包括风俗习惯、建筑特色等，让学生对诗歌中的江南意象有更深刻的认识。

-古代诗歌鉴赏方法：介绍一些古代诗歌鉴赏的方法和技巧，如意象分析法、情感分析法等，帮助学生提高诗歌鉴赏能力。

2.拓展建议：

-阅读陶渊明的其他诗作：鼓励学生阅读《桃花源记》、《归园田居》等作品，进一步了解陶渊明的思想感情和艺术风格。

-比较研究：引导学生将《涉江采芙蓉》与其他田园诗进行比较，分析不同诗人在表现田园生活方面的异同。

-诗歌创作实践：鼓励学生尝试创作田园诗，通过实践加深对诗歌创作技巧的理解。

-举办诗歌朗诵会：组织学生进行诗歌朗诵活动，提高学生的语言表达能力和对诗歌的审美鉴赏能力。

-参观江南水乡：如果条件允许，组织学生参观江南水乡，实地感受诗歌中的意境，增强学习体验。

-古代音乐欣赏：推荐学生欣赏与古代田园诗相关的音乐作品，如古琴曲、笛子曲等，以音乐的形式感受诗歌的韵味。

-诗歌绘画创作：鼓励学生将诗歌中的意象和意境转化为绘画作品，提高学生的艺术修养和审美能力。

-诗歌主题研讨会：组织学生围绕诗歌主题进行研讨会，培养学生的批判性思维和团队合作能力。板书设计①本文重点知识点：

-陶渊明生平简介

-诗歌背景及创作背景

-诗歌意象分析

-诗歌意境解析

-诗歌表达技巧

②词句重点：

-涉江采芙蓉，兰泽多芳草

-采之欲遗谁，所思在远道

-还顾望旧乡，长路漫浩浩

-同心而离居，忧伤以终老

③板书布局：

-顶部：标题《涉江采芙蓉》

-中部：

-左侧：陶渊明生平简介

-右侧：诗歌背景及创作背景

-下部：

-诗歌意象分析：涉江、采芙蓉、兰泽、芳草等

-诗歌意境解析：离愁别绪、思乡之情

-诗歌表达技巧：比兴、拟人、情景交融等

-底部：总结与反思提示教学反思与总结今天这节课，我们学习了陶渊明的《涉江采芙蓉》。总体来说，我觉得课堂氛围不错，学生们参与度也挺高的。但是，在回顾教学过程的时候，我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得导入环节做得还可以。通过播放江南水乡的视频，孩子们对江南的印象更加鲜活，激发了他们对诗歌的兴趣。但是，我发现有些孩子对诗歌的背景知识掌握得不是很好，比如对陶渊明的生平和创作背景了解不够。这可能是因为我们在之前的课程中没有重点讲解，所以在导入环节就需要更深入地介绍，让他们对作者和作品有一个整体的把握。

在讲授新课的过程中，我尽量围绕教学目标和重点进行讲解，让学生们能够理解和掌握诗歌的内容。比如，我重点讲解了“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”这一句，引导学生体会诗人对自然美的赞美。我发现学生们对诗歌的意象和意境理解得还不错，但是在分析诗歌表达技巧时，有的孩子显得有些吃力。这可能是因为这部分内容比较抽象，需要更多的实例来帮助他们理解。

巩固练习环节，我安排了仿写练习和小组讨论。仿写练习让孩子们能够将所学知识应用到实践中，而小组讨论则让他们有机会分享自己的观点，培养了他们的团队合作能力。不过，我发现有些孩子在进行仿写时，对诗句的格律和韵脚掌握得不是很好，这说明我在之前的课程中可能没有强调这一点。

在课堂提问和师生互动环节，我尽量让每个学生都有机会发言，希望他们能够积极参与到课堂讨论中来。但是，我也发现有些孩子比较内向，不太愿意表达自己的看法。这可能是因为他们对课堂的参与度不够，或者是对自己的表达能力没有信心。所以，我需要在今后的教学中，更多地鼓励他们发言，提高他们的自信心。

对于本节课的教学效果，我觉得整体上是满意的。学生们对诗歌的内容有了更深的理解，对诗歌的鉴赏能力也有所提高。但是，也有一些不足之处。比如，有的孩子在分析诗歌时，缺乏自己的见解，只是简单地重复了课文中的内容。这说明我在引导他们进行思考和分析时，还需要更加深入。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在导入环节，增加对作者和作品背景的介绍，让学生对诗歌有一个更全面的了解。

2.在讲授新课时，结合更多实例，帮助学生更好地理解诗歌的表达技巧。

3.在巩固练习环节，加强对诗句格律和韵脚的讲解，提高学生的写作能力。

4.在课堂提问和师生互动环节，鼓励学生大胆发言，提高他们的自信心和表达能力。

5.课后，可以组织一些诗歌相关的活动，如诗歌朗诵、创作比赛等，让学生在活动中提高诗歌鉴赏和创作能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《陶渊明集》：推荐学生阅读陶渊明的全集，特别是《饮酒》、《归园田居》等与《涉江采芙蓉》风格相近的作品，以加深对陶渊明诗歌风格的理解。

-视频资源：《江南水乡风情》：推荐观看关于江南水乡风情的纪录片，通过视觉和听觉感受江南的自然风光和人文气息，与《涉江采芙蓉》中的意象相呼应。

-古代诗歌鉴赏课程：推荐参加学校或网络上的古代诗歌鉴赏课程，系统学习诗歌鉴赏的方法和技巧。

2.拓展要求：

-阅读陶渊明的诗歌时，注意体会诗人对自然和田园生活的热爱，以及对世俗生活的批判。

-观看纪录片后，可以写一篇观后感，分享自己对江南水乡的认识和感受。

-在学习古代诗