第2课《济南的冬天》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第2课《济南的冬天》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册主备人备课成员教材分析第2课《济南的冬天》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册

本课选自统编版语文七年级上册，通过描绘济南冬天的景色，展现了作者对家乡的热爱之情。课文语言优美，意境深远，旨在培养学生欣赏自然美景的能力，激发学生对家乡的热爱之情。教学设计将围绕课文内容，引导学生深入理解文章意境，提高学生的语文素养。核心素养目标分析本课旨在培养学生以下核心素养：一是审美鉴赏与创造，通过分析济南冬天的美景，提升学生对自然景观的审美能力；二是文化理解与传承，引导学生体会地域文化的独特魅力，增强文化自信；三是语言建构与运用，通过课文学习，提高学生运用语言表达思想和情感的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，已经具备了一定的语文基础，包括基本的汉字书写、词语理解和简单的句子构造。对于描写自然风光的课文，他们可能有一定的阅读经验，但具体到对济南冬天的描写，学生可能缺乏相关的地理和文化背景知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然美景的描写往往具有浓厚的学习兴趣，尤其是对于家乡的描写，他们更容易产生共鸣。学生的语文能力参差不齐，有的学生善于观察和表达，有的则可能对语言文字的运用感到困难。学习风格上，有的学生偏好通过视觉和听觉来学习，有的则更倾向于动手实践和互动交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《济南的冬天》时，可能会遇到对一些生僻词汇的理解困难，以及对文章中蕴含的深层意境把握不足的问题。此外，将个人的情感体验与文章中的描写相结合，进行有效的表达，也是学生可能面临的挑战。教师需要通过多样化的教学策略，帮助学生克服这些困难。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合图片和视频，生动讲解济南冬天的特色，帮助学生建立直观印象。

2.讨论法：组织学生分组讨论课文中的美景描写，激发学生的想象力和创造力。

3.实践法：鼓励学生课后实地观察家乡的冬景，并将观察结果与课文内容进行对比，加深理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示济南冬天的图片和视频，增强视觉效果。

2.网络资源：引入与济南冬天相关的网络资源，如诗词、歌曲等，丰富教学内容。

3.教学软件：运用在线阅读平台，提供课文朗读和同步练习，提高学习效率。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习济南的地理特征和冬季气候。

设计预习问题：围绕《济南的冬天》的主题，设计问题如“你眼中的冬天是怎样的？”、“你期待在冬天去哪里旅行？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读关于济南冬天的资料，了解其气候和地理特点。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对济南冬天“温晴”气候的疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解预习情况。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述济南冬天的趣事或展示济南冬天的图片，引出《济南的冬天》这篇文章，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解文章中的修辞手法、描写技巧等，结合实例帮助学生理解文章的写作手法。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文章中的美景描写，如“老城冬景”一节，让学生讨论如何通过细节描写表现冬天的“温晴”。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如对“温晴”一词的理解，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“文章中的哪些细节让你感受到了济南冬天的‘温晴’？”

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和感受。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，如对“温晴”的进一步探究，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《济南的冬天》的内容，布置写作作业，如让学生以“我的家乡的冬天”为题，写一篇短文。

提供拓展资源：提供与济南冬天相关的书籍、网站、视频等，如介绍济南历史文化的书籍，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如对写作中的亮点给予肯定，对不足之处提出改进建议。

学生活动：

完成作业：学生认真完成老师布置的作业，通过写作练习，加深对文章的理解和运用。

拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，深入了解济南的历史和文化，丰富对文章背景的认识。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如如何更好地结合个人经历来写作。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《济南的冬天》是一篇描写济南冬天景色的优美散文，为了帮助学生更深入地理解济南冬天的特色和作者的写作手法，以下是一些相关的拓展阅读材料：

（1）阅读朱自清的《荷塘月色》和《背影》，感受朱自清散文的优美意境和真挚情感，对比《济南的冬天》中的描写手法，探讨两位作家在散文创作上的异同。

（2）阅读刘半农的《教我如何不想她》，了解刘半农的诗歌创作，学习其诗歌中的抒情手法，并与《济南的冬天》中的抒情手法进行对比。

（3）阅读《中国大百科全书·地理卷》中关于济南的地理环境、气候特点、历史文化等方面的内容，深入了解济南的背景知识。

（4）阅读《山东民间故事集》，了解山东地区的民间传说和风俗习惯，感受地域文化的独特魅力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）学生可以收集关于济南冬天的图片、视频、歌曲等资料，进行多媒体展示，分享给大家，共同感受济南冬天的魅力。

（2）引导学生进行实地考察，让学生在假期中寻找家乡的冬天美景，用摄影、绘画等形式记录下来，并撰写一篇关于家乡冬天的短文。

（3）鼓励学生开展小组合作，共同创作一部以济南冬天为背景的微电影或话剧，通过表演的方式展现济南冬天的特色。

（4）组织学生参加“我的家乡的冬天”征文比赛，激发学生的创作热情，提高学生的写作能力。

（5）开设“济南冬天的故事”讲座，邀请专家学者分享济南冬天的历史、文化、民俗等方面的知识，拓宽学生的知识面。

（6）鼓励学生利用网络平台，与全国各地热爱冬天的同学交流，分享各自的冬天趣事，增进友谊。

（7）开展“冬日暖阳”志愿服务活动，让学生走进社区，为社区居民提供温暖和关爱，传递正能量。教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现是评价学生学习效果的重要方面。在本节课中，教师将关注学生的以下表现：

（1）学生的出勤率和课堂参与度，记录学生是否积极参与课堂讨论和活动。

（2）学生的注意力集中程度，观察学生是否能够专注听讲，避免分心。

（3）学生的语言表达能力，评估学生在课堂上回答问题或小组讨论中的语言组织能力和逻辑性。

（4）学生的情感态度，观察学生对济南冬天的描写是否能够产生共鸣，是否能够表达出对家乡的热爱之情。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是本节课的一个重要环节，通过小组合作，学生可以更好地理解和吸收知识。评价标准包括：

（1）小组讨论的积极性，评估学生在小组讨论中的参与程度和贡献。

（2）小组讨论的深度，观察学生在讨论中是否能够提出有见地的观点，是否能够深入分析问题。

（3）小组讨论的成果，评价小组最终呈现的讨论结果是否具有创新性和实用性。

（4）小组合作精神，观察学生在小组中的沟通协作能力和团队精神。

3.随堂测试：

随堂测试是检验学生学习效果的一种有效方式。测试内容将包括：

（1）对课文基本内容的理解，如对济南冬天气候特点、景物描写等知识的掌握程度。

（2）对课文写作手法和修辞技巧的识别和分析能力。

（3）对作者情感态度的把握，如对作者对家乡情感的理解。

（4）对课文内容的个性化解读和创造性表达。

4.课后作业反馈：

课后作业是巩固课堂知识的重要手段。评价标准包括：

（1）作业完成的质量，如作业的整洁度、正确率等。

（2）作业的创意性，评估学生在作业中是否能够运用所学知识进行创新。

（3）作业的反思性，观察学生在作业中是否能够对自己的学习过程进行反思。

（4）作业的提交及时性，记录学生是否按时提交作业。

5.教师评价与反馈：

教师将对学生的整体表现进行综合评价，并在以下方面给予反馈：

（1）针对学生的课堂表现，给予及时的表扬和鼓励，对于不足之处提出具体的改进建议。

（2）对于小组讨论成果展示，给予公正的评价，鼓励学生之间的相互学习和借鉴。

（3）对于随堂测试和课后作业，提供详细的反馈，帮助学生明确自己的学习进步和需要改进的地方。

（4）定期与学生进行个别交流，了解学生的学习困惑和需求，提供个性化的指导和支持。通过这些评价与反馈，教师能够更好地指导学生的学习，促进学生的全面发展。板书设计①本文重点知识点：

-济南冬天的气候特点：温晴、水波不兴

-文章结构：总分总

-修辞手法：比喻、拟人、排比

②关键词汇：

-温晴：形容天气晴朗，气候宜人

-水波不兴：形容水面平静，没有波澜

-雾凇：冰花，指在寒冷的天气中，水汽凝结在树枝、树叶等物体上形成的白色结晶

-老城冬景：对济南老城区冬天的描写

③重点句子：

-“那水呢？——是绿藻所发出的，那是济南至冬的美丽。”

-“这优势真奇怪，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”

-“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要能坐在窗下喝酒，喝上一大杯的窗外的油豆腐细白菜汤，心里真舒服极了。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在课堂上，我尝试通过播放济南冬天的视频、展示图片等方式，为学生创设一个真实的情境，让他们身临其境地感受济南冬天的美景，这样可以更好地激发学生的学习兴趣。

2.互动式教学：我注重课堂上的互动，鼓励学生提问、发表自己的观点，通过小组讨论和角色扮演等活动，让学生在合作中学习，提高他们的团队协作能力和表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：虽然我尝试了多种教学方法，但发现有些学生仍然在课堂上表现得比较被动，缺乏主动参与课堂的积极性。

2.评价方式单一：目前的评价方式主要是随堂测试和课后作业，缺乏对学生实际运用能力的全面评估，需要更加多元化的评价手段。

3.对学生个性化需求关注不够：在教学过程中，我发现学生的兴趣点和学习风格各不相同，但我的教学方法未能很好地满足这些个性化需求。

反思改进措施（三）

1.提高课堂互动性：针对学生参与度不足的问题，我计划在课堂上更多地鼓励学生提问和回答问题，同时设置一些小组竞赛活动，增加课堂的趣味性和竞争性，激发学生的学习热情。

2.丰富评价手段：为了更全面地评估学生的学习成果，我将尝试引入课堂表现评价、学生自评和互评等多元化的评价方式，同时结合学生的项目作品和实际操作，以更全面地了解学生的学习情况。

3.关注学生个性化需求：我将根据学生的兴趣和特长，设计不同的学习任务和活动，提供个性化的学习资源，让学生在适合自己的学习环境中成长。此外，我还将定期与学生交流，了解他们的学习需求和困难，及时调整教学策略。通过这些改进措施，我相信能够更好地促进学生的学习，提高教学效果。课后作业1.阅读课文《济南的冬天》，找出并分析作者运用的至少两种修辞手法，并举例说明。

答案：作者在《济南的冬天》中运用了比喻和拟人两种修辞手法。例如，“那水呢？——是绿藻所发出的，那是济南至冬的美丽。”这里将冬天的水比作绿藻发出的美，运用了比喻手法。又如，“这优势真奇怪，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”这里将小山形容为“秀气”，赋予小山以人的情感，运用了拟人手法。

2.结合课文内容，描述济南冬天的气候特点，并用自己的语言进行拓展。

答案：济南冬天的气候特点是“温晴”，即天气晴朗，气候宜人。例如：“济南的冬天，天空湛蓝，阳光明媚，不像北方那样寒冷刺骨，也不像南方那样潮湿阴冷，给人一种舒适宜人的感觉。”

3.选择课文中的一个段落，用自己的话进行复述，并分析这个段落对表现济南冬天特色的作用。

答案：例如选择“小山太秀气”这一段落进行复述。复述内容：“济南冬天的山，不似北方的山那样雄伟壮丽，也不似南方的山那样清秀幽静，它们显得格外秀气，仿佛一位温婉的女子，静静地立于天地之间。”这一段落通过对比手法，突出了济南冬天的山既有北方山的雄伟，又有南方山的清秀，从而展现了济南冬天的独特气候和自然风光。

4.分析课文中的描写手法，如景物描写、人物描写等，并举例说明。

答案：课文中的景物描写细腻生动，如“那水呢？——是绿藻所发出的，那是济南至冬的美丽。”这里通过描写水中的绿藻，展现了济南冬天的生机勃勃。人物描写方面，如“我坐在窗下喝酒，喝上一大杯的窗外的油豆腐细白菜