Unit 4 Body Language. Reading and Thinking 教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册

Unit4BodyLanguage.ReadingandThinking教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit4BodyLanguage.ReadingandThinking教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册设计意图本节课旨在通过阅读和思考，帮助学生了解身体语言在人际交往中的重要性，提高学生的跨文化交际能力。通过学习人教版选择性必修第一册Unit4BodyLanguage，让学生了解不同文化背景下身体语言的差异，培养学生的批判性思维和跨文化意识。核心素养目标分析本节课培养学生的人文素养，提高语言运用能力，增强跨文化交际意识。学生能够通过阅读理解，分析不同文化中身体语言的差异，提升批判性思维能力，并在实际交流中运用所学知识，增强跨文化沟通能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解并区分不同文化中常见的身体语言表达。

2.分析身体语言与口头语言之间的关系。

难点：

1.学生对跨文化交际的理解深度不足，难以准确把握不同文化背景下的身体语言差异。

2.学生在运用身体语言进行交流时，缺乏实际操作经验和策略。

解决办法：

1.通过案例分析，引导学生深入理解不同文化背景下的身体语言特点。

2.组织角色扮演活动，让学生在实际交流中练习运用身体语言，增强操作经验。

3.结合视频资料，直观展示不同文化中的身体语言表达，帮助学生突破难点。教学资源准备1.教材：人教版选择性必修第一册Unit4BodyLanguage，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：收集与身体语言相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以增强学生的视觉体验。

3.实验器材：准备一些简单的道具，如不同文化的传统服饰，用于角色扮演活动。

4.教室布置：创建分组讨论区，提供书写材料，确保教室环境有利于学生互动和表达。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段不同文化背景下的日常交流视频，引导学生观察并思考身体语言在交流中的作用。

2.提出问题：询问学生是否注意到视频中人物的身体语言，以及这些身体语言可能传达的信息。

3.学生回答：邀请学生分享他们的观察和想法，教师总结并引出本节课的主题——身体语言。

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍身体语言的概念和重要性，强调其在跨文化交际中的角色。

2.分析不同文化中常见的身体语言表达，如手势、面部表情、眼神交流等。

3.通过案例分析，讲解身体语言与口头语言之间的关系，以及如何在不同情境下正确运用身体语言。

三、巩固练习（10分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-在不同文化背景下，哪些身体语言表达可能被误解？

-如何在跨文化交际中避免因身体语言引起的误解？

2.小组汇报：每组选派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：请学生举例说明在日常生活中遇到的身体语言误解案例。

2.学生回答：邀请学生分享他们的经历，教师引导其他学生分析原因和解决方法。

五、师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：教师和学生共同参与角色扮演活动，模拟不同文化背景下的交流场景。

2.学生互动：在角色扮演过程中，鼓励学生主动运用所学知识，观察和评价同伴的表现。

3.教师点评：对学生的表现进行点评，强调身体语言在交流中的重要性。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：如何通过学习身体语言，提高自己的跨文化交际能力？

2.学生分享：邀请学生分享他们的想法和计划，教师总结并鼓励学生在日常生活中实践所学。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：回顾本节课的重点内容，强调身体语言在跨文化交际中的重要性。

2.作业布置：要求学生课后收集有关身体语言的资料，准备下一节课的分享。

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果

1.学生对身体语言的概念有了深入理解，能够识别和描述不同文化背景下的身体语言特征。

2.学生在阅读和思考过程中，提高了对文化差异的敏感度，能够分析并理解身体语言在跨文化交际中的作用。

3.通过分组讨论和角色扮演活动，学生的口语表达能力和团队合作意识得到显著提升。

4.学生掌握了如何在不同情境下正确运用身体语言，以避免误解，提高了跨文化交际的实际操作能力。

5.学生能够将所学知识应用于实际生活，如在跨文化交流中更加得体地表达自己，增强了自信。

6.学生通过本节课的学习，培养了批判性思维和问题解决能力，能够对复杂的文化现象进行分析和评价。

7.学生对英语学习的兴趣和动力增强，认识到学习英语不仅仅是语言技能的提升，更是跨文化交流和文化理解的重要途径。

8.学生在情感态度方面，对跨文化交流有了更加积极的态度，愿意主动学习并尊重不同文化的表达方式。

9.学生在思维品质方面，学会了从不同角度思考问题，增强了多元文化意识。

10.学生在自主学习方面，提高了自我管理和学习能力，能够独立查找资料，为接下来的学习做好准备。教学反思与总结今天这节课，我觉得挺有意思的，也有些收获和体会。

首先，我觉得导入环节挺成功的。通过播放视频，学生们很快就进入了学习状态，他们对身体语言产生了兴趣。不过，我也发现有些学生对于视频中的细节把握得不够准确，可能在以后的教学中，我可以加入一些互动环节，比如让学生先自己观察，然后小组讨论，这样他们可能会有更多的参与感。

讲授新课的时候，我发现学生们对于不同文化中身体语言的差异理解得还不错，但是在分析身体语言与口头语言的关系时，有些学生显得有些吃力。这可能是因为他们缺乏这方面的实际经验。所以，在以后的教学中，我打算结合一些实际的案例，让学生通过讨论和角色扮演来加深理解。

在巩固练习环节，分组讨论的效果不错，学生们能够积极地参与到讨论中，分享自己的观点。但是，我也注意到，有些学生在讨论中比较沉默，可能是因为他们不太自信或者不善于表达。所以，我打算在下一次的课堂中，多给予他们一些鼓励，创造一个更加开放和包容的学习环境。

课堂提问时，学生的回答让我很欣慰，他们能够结合自己的经验来分析问题。不过，也有一些学生对于问题的理解不够深入，回答得比较表面。这可能需要我在以后的教学中，更加注重对学生提问技巧的培训。

在师生互动环节，我尽量让学生多参与进来，但是也有一些学生不太愿意发言。这可能是因为他们对自己的表达能力不够自信。因此，我需要在今后的教学中，更加关注学生的个体差异，给予他们更多的个性化指导。

总体来说，这节课的教学效果还是不错的。学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在学习过程中表现出了很高的积极性，这也是我最满意的地方。

当然，也存在一些不足。比如，课堂管理上还有一些需要改进的地方，有些学生可能在课堂上会比较活跃，而有些学生则相对沉默。我需要更加灵活地运用课堂管理技巧，确保每个学生都能参与到教学中来。

此外，对于一些难度较大的知识点，我可能需要更加耐心地引导学生，确保他们能够理解和掌握。在教学策略上，我也需要更加多样化，比如结合多媒体教学、游戏教学等方式，提高学生的学习兴趣。课堂在课堂评价方面，我采取了多种方式来了解学生的学习情况，并及时发现问题进行解决。

首先，通过提问，我能够实时了解学生对知识的掌握程度。在讲授新课时，我会设计一些开放式问题，鼓励学生积极思考并表达自己的观点。例如，在讲解不同文化中身体语言的差异时，我会问：“你们认为哪些身体语言在不同文化中可能被误解？”这样的问题不仅能够激发学生的兴趣，还能促使他们主动思考。

其次，观察是课堂评价的重要手段。我会注意观察学生的课堂参与度、注意力集中情况以及小组讨论的互动情况。例如，在角色扮演活动中，我会观察学生的表情、肢体语言以及与其他同学的交流方式，以此来评估他们对身体语言的理解和应用能力。

此外，我还定期进行小测验，以检验学生对知识的记忆和应用能力。这些测验可以是选择题、简答题或者案例分析题。例如，在讲解完不同文化中身体语言的表达后，我会出一些选择题，让学生判断哪些行为在不同文化中是合适的。

在作业评价方面，我非常重视学生的作业完成情况。我会对学生的作业进行认真批改和点评，并及时反馈他们的学习效果。以下是我对作业评价的一些具体做法：

1.作业批改：我会仔细阅读每位学生的作业，对其中的错误进行纠正，并给出详细的批改意见。对于作业中的