写作《学写游记》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册

写作《学写游记》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）写作《学写游记》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册设计思路本节课以《学写游记》为主题，结合统编版语文八年级下册教材，旨在引导学生掌握游记写作的基本技巧，提高学生的写作能力。通过分析优秀游记作品，让学生了解游记的结构、语言特点，并通过实践练习，让学生学会如何运用所学知识撰写一篇优秀的游记。课程设计注重理论与实践相结合，注重培养学生的创新思维和实际应用能力。核心素养目标培养学生观察生活、感悟自然的审美情趣，提升语言表达与运用能力。通过游记写作，增强学生的文化自信，锻炼独立思考和创新意识，培养其批判性思维和合作学习能力。引导学生学会从多角度审视事物，丰富内心世界，提升人文素养。教学难点与重点1.教学重点，

①掌握游记的结构特点，学会安排游览顺序，合理安排内容；

②运用生动形象的语言描绘景物，运用恰当的修辞手法增强文章的感染力；

③培养学生观察生活、感悟自然的习惯，提高学生的写作兴趣。

2.教学难点，

①灵活运用多种表达方式，使游记内容丰富多样，避免单调；

②学会在游记中融入个人情感和思考，使文章具有深度和个性；

③培养学生独立思考和批判性思维能力，学会从多角度审视游记中的景物和文化内涵。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，讲解游记的基本结构和写作技巧。

2.讨论法：组织学生围绕游记中的景物描写、情感表达进行小组讨论，激发思维。

3.实践法：布置游记写作任务，让学生在写作过程中实践所学知识。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示游记中的景物和文化背景。

2.教学软件：运用写作辅助软件，帮助学生修改和润色游记。

3.网络资源：引导学生利用网络查找相关资料，拓宽视野，丰富游记内容。教学过程设计**时间：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放一段风光秀丽的自然风景视频，引导学生欣赏并思考：“如果你们亲自游览此地，会记录下哪些难忘的瞬间？”

2.**问题提出**：提问学生：“游记写作有什么特点？我们应该注意哪些方面来写好一篇游记？”

3.**互动讨论**：让学生自由发言，分享他们对游记写作的看法，教师总结并引出本节课的主题——《学写游记》。

**二、讲授新课（15分钟**）

1.**结构分析**：讲解游记的结构特点，包括引言、正文、结尾三部分，强调引言部分要引起读者兴趣，正文部分要详细描述所见所闻，结尾部分要总结感受。

2.**写作技巧**：介绍游记写作的技巧，如：

-描写景物时要注重细节，运用多种感官；

-运用恰当的修辞手法，如比喻、拟人等；

-融入个人情感，表达独特的见解。

3.**案例分析**：展示几篇优秀的游记作品，引导学生分析其优点，如结构、语言、情感等。

**三、巩固练习（10分钟**）

1.**写作实践**：布置一个小型的写作任务，要求学生根据所学知识，以“一次难忘的旅行”为题，写一篇简短的游记。

2.**小组讨论**：将学生分成小组，讨论各自游记的写作过程和遇到的困难，互相提供建议。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问环节**：教师针对游记写作中的关键点进行提问，如：

-如何描写景物？

-如何表达个人情感？

-如何使游记内容丰富多样？

2.**学生回答**：鼓励学生积极参与回答，教师点评并给予指导。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.**互动提问**：教师随机提问学生，了解他们对游记写作的理解和掌握程度。

2.**学生展示**：请学生展示自己的游记作品，其他学生进行评价。

3.**教师点评**：针对学生的展示，教师进行点评，指出优点和不足，并提出改进建议。

**六、总结与拓展（5分钟**）

1.**总结回顾**：回顾本节课的学习内容，强调游记写作的重点和难点。

2.**拓展延伸**：鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，将所学知识运用到实际生活中。

**七、作业布置**

1.完成本节课的写作任务，写一篇完整的游记。

2.阅读一篇优秀的游记作品，分析其写作特点，并尝试在自己的写作中运用。

**教学过程设计结束**。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握**：学生在学习《学写游记》后，能够理解和掌握游记的基本结构、写作技巧和表达方式。他们能够识别游记中的引言、正文和结尾部分，并学会如何合理安排内容，使文章结构完整。

2.**技能提升**：通过写作实践，学生的写作技能得到显著提升。他们能够运用多种修辞手法和感官描写，使文章生动形象，富有感染力。同时，学生学会了如何融入个人情感和思考，使游记内容更加丰富和有深度。

3.**审美能力**：学生在欣赏优秀游记作品的过程中，提高了审美能力。他们能够从文字中感受到作者的情感和思想，学会了从多角度审视事物，丰富了自己的内心世界。

4.**文化素养**：通过对游记的学习，学生的文化素养得到提升。他们了解到了不同地域的文化特色和风土人情，增强了文化自信。

5.**思维能力**：在课堂讨论和写作过程中，学生的思维能力得到锻炼。他们学会了独立思考，从多角度分析问题，培养了批判性思维和解决问题的能力。

6.**合作与交流**：学生在小组讨论和互动环节中，学会了与他人合作，提高了交流能力。他们能够倾听他人的观点，提出自己的见解，学会了在团队中发挥作用。

7.**实践能力**：通过实际写作任务，学生的实践能力得到增强。他们能够在现实生活中运用所学知识，将游记写作作为一种记录生活、表达情感的方式。

8.**学习兴趣**：学生在学习《学写游记》的过程中，对写作产生了浓厚的兴趣。他们愿意主动探索写作的奥秘，提高了学习的积极性和主动性。教学反思与改进回顾这堂《学写游记》的教学，我觉得有几个地方值得反思和改进。

首先，我觉得课堂上的互动环节可以更加丰富。虽然我鼓励学生提问和分享，但有时候感觉他们的参与度并不高。可能在以后的教学中，我可以尝试更多的互动方式，比如小组讨论、角色扮演等，让每个学生都有机会参与到课堂活动中来。

其次，我在讲解游记结构时，可能过于注重理论讲解，而忽略了实际操作的指导。学生们对于如何将理论知识应用到实践中似乎有些困惑。我觉得在未来的教学中，我应该结合具体的游记案例，让学生通过分析实例来学习，这样可能更加直观和有效。

再者，对于游记中的情感表达和个人见解的引导，我可能还需要更加深入。有些学生在写作时缺乏真情实感，对个人见解的表达也不够鲜明。我打算在接下来的教学中，多提供一些情感表达的技巧和观点阐述的方法，帮助学生更好地表达自己的思想和感受。

另外，我发现部分学生在写作时对自然景物的描写不够细致，可能是因为他们缺乏观察生活的能力。因此，我计划在接下来的课程中，加入一些观察训练的环节，比如带领学生进行户外写生，让他们在实践中学会细致观察。

在评价学生作品时，我也发现了一些问题。有些评价可能过于简单，没有给出具体的改进建议。我认为在未来的教学中，我应该更加注重个性化评价，针对每个学生的具体问题提出针对性的建议。

最后，我注意到有些学生对写作的兴趣并不高，这可能是由于他们对游记主题的不感兴趣或者写作能力的不足。为了提高学生的写作兴趣，我打算尝试一些新的教学方法，比如引入一些有趣的写作话题，或者让学生参与到游记创作的实际过程中，比如组织一次旅行体验，让学生亲身体验后进行写作。板书设计1.**游记写作结构**

①引言：引起兴趣，点明主题

②正文：详细描述，按顺序展开

②.1景物描写：视觉、听觉、触觉等感官结合

②.2情感表达：个人感受、思考与感悟

②.3事件叙述：有趣的故事或经历

③结尾：总结全