哪里有空气（教学设计）-2023-2024学年科学三年级下册人教鄂教版

哪里有空气（教学设计）-2023-2024学年科学三年级下册人教鄂教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）哪里有空气（教学设计）-2023-2024学年科学三年级下册人教鄂教版教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要围绕“哪里有空气”这一主题展开，通过实验和观察，让学生了解空气的存在形式及其在生活中的应用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与三年级下册科学教材中“空气”这一章节内容紧密相关，学生在之前的学习中已经了解到空气的存在和特性，本节课将在此基础上，进一步探究空气的分布和作用。核心素养目标1.科学探究：培养学生通过观察、实验等方法，提出问题、设计实验、分析结果的能力。

2.科学态度与责任：引导学生树立科学的世界观，培养对科学的兴趣和好奇心，形成尊重事实、勇于探索的科学态度。

3.科学、技术、社会与环境：让学生认识到空气与人类生活的密切关系，理解科学技术在环境保护中的作用。学情分析三年级的学生正处于认知发展的关键时期，他们的好奇心强，对新事物充满探索欲望。在知识层面上，学生对空气有一定的直观认识，但对其科学性质和存在形式的理解较为浅显。在能力方面，学生的观察能力和初步实验操作能力有所提高，但独立思考、分析问题和解决问题的能力还有待加强。

在素质方面，学生的合作意识逐渐增强，但自我管理能力和时间观念尚需培养。行为习惯上，学生表现出一定的纪律性和积极性，但在课堂参与度和注意力集中度上存在个体差异。

这些学情特点对课程学习产生了以下影响：

1.教学过程中需注重引导学生观察和思考，通过直观的实验和活动，激发学生的学习兴趣。

2.在实验设计上，要考虑到学生的操作能力，设计简单易行、安全可靠的实验活动。

3.教学内容要贴近学生生活，让学生在实践中体会到科学知识的应用价值，增强他们的学习动力。

4.针对学生的个体差异，教师需采取分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

5.通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力，同时加强他们的自我管理能力。教学方法与手段教学方法：

1.实验法：通过简单的空气实验，让学生亲身体验空气的存在和特性。

2.讨论法：组织学生围绕空气的作用和我们的生活进行讨论，激发思维。

3.演示法：教师通过实物演示或多媒体展示，帮助学生直观理解空气的分布。

教学手段：

1.多媒体课件：利用图片、动画等形式，生动展示空气的特性。

2.实物教具：准备空气相关的教具，如气球、吸管等，让学生直观感受。

3.网络资源：引导学生利用网络资源查找空气的相关信息，拓宽知识面。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师以一个谜语开始，如“无色无味看不见，无处不在看不见，它能让人飞起来，它能让人暖洋洋。”引导学生猜测这是什么物质，激发学生对空气的好奇心。

回顾旧知：教师提问：“同学们，你们知道空气是什么吗？我们在哪里能看到空气？”引导学生回忆之前学过的关于空气的知识。

2.新课呈现（约15分钟）

讲解新知：教师介绍空气的组成、性质以及空气的存在形式，如气体的流动、压力等。

举例说明：教师通过展示空气压缩的实验，让学生直观感受到空气的流动和压力。

互动探究：教师提出问题：“空气有哪些用途？”引导学生讨论空气在生活中的应用。

3.实验活动（约20分钟）

学生活动：分组进行空气过滤、空气压力等实验，观察实验现象，记录实验数据。

教师指导：教师巡回指导，解答学生在实验过程中遇到的问题，确保实验顺利进行。

4.拓展活动（约10分钟）

学生活动：学生利用课外时间，收集有关空气的资料，制作空气主题的手抄报或小论文。

教师指导：教师检查学生的拓展活动成果，给予评价和指导。

5.巩固练习（约15分钟）

学生活动：完成课后练习题，巩固所学知识。

教师指导：教师巡视学生完成练习，解答学生的疑问，检查学生对知识的掌握程度。

6.总结反馈（约5分钟）

教师总结：回顾本节课的主要知识点，强调空气的重要性。

学生反馈：让学生分享自己在课堂上的收获和困惑，教师给予回应和指导。

7.课后作业（约5分钟）

教师布置作业：让学生回家后思考空气对我们的生活有什么影响，并准备下节课的课堂展示。

备注：本教学过程根据学生的实际情况和教学进度灵活调整，确保教学目标的实现。教学资源拓展1.拓展资源：

-空气污染：介绍空气污染的类型、来源和危害，以及防治措施。

-气候变化：探讨空气污染与气候变化之间的关系，以及全球气候变化对人类生活的影响。

-气象学：介绍气象学的基本知识，包括气象观测、天气预报等。

-空气中的成分：详细讲解空气中的氮气、氧气、二氧化碳等成分的特性和作用。

-呼吸与空气：解释人体呼吸系统如何与空气相互作用，以及空气对人体健康的重要性。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：推荐学生阅读《空气的故事》、《气象万千》等科普书籍，了解空气的更多知识。

-观看纪录片：推荐观看《地球脉动》、《蓝色星球》等纪录片，感受大自然中空气的流动和变化。

-参观气象站：组织学生参观当地气象站，了解气象观测设备和气象预报的过程。

-实地考察：带领学生进行实地考察，如参观环保设施、空气质量监测点等，直观感受空气污染的现状。

-科普讲座：邀请气象专家或环保专家为学生举办科普讲座，增加学生对空气科学的认识。

-小组研究：让学生分组研究空气污染的成因、影响和解决方案，培养团队合作和科研能力。

-家庭作业：布置学生收集家庭中常见的空气污染源，分析其危害并提出改进措施。

-创意实践：鼓励学生设计关于空气的创意作品，如绘画、手工艺品等，提高学生对空气保护的意识。

-网络搜索：指导学生利用网络资源搜索空气相关的科普文章、新闻报道等，拓宽知识面。板书设计①空气的组成：

-氮气：占空气体积的78%

-氧气：占空气体积的21%

-二氧化碳：占空气体积的0.03%

-其他气体：稀有气体和杂质

②空气的性质：

-无色无味

-无固定形状和体积

-具有流动性

-具有压力

③空气的作用：

-维持生命：氧气是生物呼吸必需的

-热量传递：空气流动影响气温变化

-环境保护：空气污染对环境和健康的影响

④空气污染：

-污染物来源：工业排放、交通尾气、生活排放等

-污染类型：颗粒物、有害气体、重金属等

-防治措施：减少排放、植树造林、使用清洁能源等重点题型整理1.实验题：

题型：描述以下实验步骤，并说明实验目的和预期结果。

题目：进行一个简单的空气密度实验，测量空气的密度。

答案：实验步骤：

①准备一个量筒、水、油和一个气球。

②在量筒中倒入适量的水，记录水的体积V1。

③将气球吹满空气，用细线系好。

④将气球浸入水中，记录气球排开水的体积V2。

⑤计算空气的密度ρ=(V2-V1)/(V2-V1)×水的密度。

2.应用题：

题型：分析以下情景，说明空气的作用。

题目：为什么我们在高山上呼吸困难？

答案：在高山上，由于海拔升高，空气变得稀薄，氧气含量减少，导致人体呼吸困难。

3.分析题：

题型：解释以下现象，并说明原因。

题目：为什么冬天暖气打开后，房间里的空气会变得干燥？

答案：暖气加热空气，使空气中的水分蒸发，导致房间空气干燥。

4.设计题：

题型：设计一个简单的实验，验证空气的存在。

题目：设计一个实验来证明空气的存在。

答案：实验设计：

①准备一个透明塑料瓶、水、一根吸管和一个蜡烛。

②将蜡烛点燃，用吸管吹灭蜡烛，迅速将蜡烛放入塑料瓶中。

③将瓶子倒置，观察蜡烛是否重新点燃。

④如果蜡烛重新点燃，说明瓶子内存在空气，空气支持燃烧。

5.比较题：

题型：比较以下两种情况，分析空气流动的影响。

题目：比较室内和室外空气流动的快慢，并解释原因。

答案：分析：

①室内空气流动较慢，因为室内空间有限，空气不易流动。

②室外空气流动较快，因为室外空间广阔，空气流动受风力影响较大。教学反思教学这节课，我深感教育是一项充满挑战和乐趣的事业。回顾课堂上的点点滴滴，我想分享一下我的教学反思。

首先，我发现学生的参与度是衡量一节课成功与否的关键。在“哪里有空气”这节课中，我通过谜语、实验和讨论等方式，试图激发学生的兴趣。课堂上，我看到不少学生积极举手发言，有的小组甚至主动提出了一些有趣的问题。这让我意识到，只要教学方法得当，学生的参与度是可以很高的。

然而，我也发现了一些问题。比如，有些学生在讨论环节显得比较沉默，可能是由于他们对空气的知识了解不够，或者是不敢在课堂上表达自己的看法。针对这一点，我决定在接下来的教学中，更多地关注这些学生的参与，鼓励他们勇敢地发表自己的观点。

其次，实验环节是本节课的亮点，也是难点。我精心设计了几个简单的实验，如空气压缩实验和空气密度测量实验，希望通过这些实验让学生直观地感受到空气的存在和特性。但在实际操作中，我发现部分学生在实验过程中遇到了困难，比如气球不易吹满、量筒读数不准确等。这让我反思，在实验设计上，我可能需要更加细致，确保实验的可行性和安全性。

另外，我也意识到课堂时间的分配需要更加合理。在讲解空气的性质和作用时，我可能讲得过多，导致学生在后续的实验环节时间不足。今后，我会更加注重时间的控制，确保每个环节都有足够的时间进行。

在教学过程中，我还发现了一些学生的个体差异。有的学生动手能力强，实验操作熟练；有的学生则相对较弱，需要更多的指导。针对这种情况，我尝试了分层教学，为不同层次的学生提供相应的学习材料和支持。我发现，这种方法在一定程度上提高了学生的学习效果。

此外，我还注重了教学评价的多