三年级语文下第七单元集体备课学案

三年级下册第七单元集体备课学案

语文新课标要求学生能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中核心词句表达青意的作用。本单

元以“奇妙的世界”为主题，编排了《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》3篇课文，语言优美,

展现了世界的多姿多彩和不同事物的美.《我们奇妙的世界》从天空和大地两个方面展现了这个奇妙世

界的神奇和活力；《海底世界》从海底的动物、植物和矿产等方面，介绍了海底世界景色的奇异和物产

的丰富；《火烧云》重点从颜色和形状两个方面，表现火烧云的变化极多极快。

单元语文要素在课文中的梯度序列

,《我们奇妙的世界》“从生活入手•用问题引导,了解课文是从

天空和大地两个方面展开具体描写的。

《海底世界》”找重点句.探究课文是怎样制绕“景色奇异和物产

丰富”这两个方面来写的。

（不应鼠…焉工•云

进行的具体生动的描写.体会其语言之侑妙。

内容课时教学要点

1.会认24个生字，读准2个多音字，会写36个字，正确读写36个

我们奇妙的世界2

词语。

2.有感情地朗读课文，背诵《火烧云》第3〜6自然段。

海底世界23.关注重要句子，了解《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》

是从哪几个方面把事物写清楚的，感受大自然的奇妙。

4.能结合生活经验，说出对“一切看上去都是有生命的”这句话的理

火烧云2

解；能仿照课文内容，展开想象并仿写句子。

1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。

口语交际1

2.能从别人的角度着想，并采用合适的语气劝告别人。

1.能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。

习作22.能通过自评和互评，用修改符号修改不准确的内容并补充新的内

容。

语文园地21.围绕如何在习作中用上平时枳累的语言展开交流，增强运用平时积

累的语言的意识。

2.了解用问句作为文章开头的作用，学习用这种方法说一段话，向别

人介绍一^中事物。

3.了解寻物启事的写法，能用正确的格式写一则寻物启事。

4.能正确书写名画较少和笔画较多的字，把“止、露”等8个字写规

范、写匀称。

5.熟读并背诵4个成语，弄懂它们的意思。

22我们奇妙的世界

A学习目标

1.会认“呈、雕”等7个生字，会写“呈、幻”等11个字，正确读写“奇妙、呈现”等16个词

语。（学习重点）

2.有感情地朗读课文。能说出课文是从哪几个方面来写天空和大地的。（学习重点、难点）

3.能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。（学习重点、难点）

4.能仿照例句，写一写自己发现的普通而又美的事物。（学习重点、难点）

A学习重难点

理解课文主要内容，体会含义深刻的句子，借鉴课文的写作方法进行表达训练。

A学习准备

1.预习提纲：完成对应导学案课文预习作、也。

2.准备资料：多媒体课件。

A课时安排2课时

第1课时

A课时目标

1.会认“呈、雕、幻”这3个生字，会写“呈、幻”这2个字。（学习重点）

2.正确、流利地朗读课文，说说课文是从哪几个方面来写天空和大地的。（学习重点、难点）

A学习过程

板块一初读课文整体感知

一、谈话引入，激发兴趣。

（-）师：大自然是一位神奇的魔术师，把世界万物变得绚丽多彩。你看那天空，时而云彩满天，

时而雨幕低垂（课件出示天空的图片）；你看那大地，一年四季，各有千秋（课件出示大地的各地风光

图景）。这就是我们生活的大自然，看到这儿，你想说些什么？（生自由回答）

（-）师：是的，这简直就是一个“（）的世界”。（相机板书课文题目：我们奇妙的世界）

二、抓住疑问，走进课文。

（-）师生齐读课文题目。

（-）根据课文题目，猜测课文内容。

（三）师：“我们奇妙的世界”会有哪些“奇妙”之处呢？让我们一起走进课文去看看吧。

三、理解“一切”，初步把握内容。

（-）自由朗读课文，画出你觉得奇妙的句子。

（二）师：这个世界奇妙在哪里？用文中的一句话来说。

课件出示

这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。

（三）理解“一切”的含义。“一切”在文中具体指什么？

学生回答。（教师板书：天空、大地）

【设计意图】通过贴近学生生活的图片引入，调动学生自身的感受，以激发学生学习的兴趣；初读

课文后抓住“一切”进行分析思考，理清课文思路，为后面学习世界的“奇妙”之处做铺垫。

板块二再读课文感受美好

一、课文是从哪几个方面来写天空的？再读课文，读准字音，读通句子。

师：边读边思考，作者看到了什么？它们各有什么特点？在课本上找出相关的句子，用横线画出

来。

二、根据学生汇报，领略“天空的珍臧”。

（一）师：作者都看到了些什么？（根据学生的回答，板书：太阳、云彩、雨点、落日、夜

空...）

（二）师：瞧，太阳升起来了。谁来读一读这句话？

课件出示

开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。

交流识记“呈”字。

1、“呈”是什么意思？（呈现）

2、你有哪些好办法记住“呈”字？

3、请你用“呈”组个词。（精彩纷呈）

（三）师：太阳如同一个大火球，那天空中的云彩像什么呢？

课件出示

有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙

的故事……

1、师：听着大家的朗读，我感觉眼前有一团团云彩在不断地变幻呢。瞧！（课件出示各种云彩形状

的图片）云彩都变成什么了？

2、学生看图说话，体会右彩奇妙的形状变化。

3、师：听你们这么一说，这些云彩还真像一个个活灵活现的小动物呢！

4、多种方法识记“雕”字。

师：我们学过“隹"（zhui）,表示一种短尾巴鸟。（板书：雕二周+隹）；“雕”在字典中有两种

意思，想想在文中应是哪种意思呢？（课件出示字义）

课件出示

雕：A.指一种猛禽；B.指在竹木、玉石、金属等上面刻画。

5、全班再次齐读上面的句子。

（四）相机认读词语“珍藏、呈现、雕饰”。

1、教师范读，学生跟读。

2、你能用这些词语造句吗？

3、在作业本上抄写词语。

三、学写生字，指导书写。

（-）教师范写，指导书写要点。

1、“呈”：上口扁平。

2、“幻”：左边是“幺”，不能写成—”、

（二）学生书写，教师点评。

【设计意图】将“我们”看见的事物进行罗列，找出太阳、云彩、雨点等生活中常见的事物，引导

学生发现这些事物都是和“天空”相关的。将字词的学习贯穿其中，加深对课文内容的理解。

板块三聚焦朗读感悟奇妙

一、师：天空中的这些事物，真令人神往。它们都有一个共同的特点，大家默读课文第广8自然

段，找出一个最能体现天空特点的词语。（根据学生的回答，板打：变幻）

课件出示

一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫包。

二、理解“变幻”，领略世界的神奇。

（一）师：想看看落日的余晖是什么样的吗？（课件出示太阳落山时的动态图片，引导学生认识

“变幻”）

（二）师：配上文字朗读，一定更美。我们一起来为这美丽的落日余晖配配音吧！（师生一起朗读

句子“一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色”）

三、字理识字，识记“幻”。

课件出示

「一闻一幻

金文小篆楷书

（一）“幻”在金文中，是一条斜线搭在蛛丝上。蛛丝在古人看来是无中生有、不断变化的。后引

申为虚无、不存在的事物。

（二）用“幻”组词。

（三）指导书写，提示：“幻”的左边是“幺”，不是。

四、指导学生朗读V

（一）师：除了落日，还有哪些事物也在变幻？请大家在课文中将它们找出来。（根据学生的回

答，出示课件）

课件出示

•开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。

•有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇

妙的故事...

•当云彩变得又黑又重时，雨点就会蟒喏啪啪地降落到大地上。

•黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。

（-）自读，小组比赛读，师生合作读。

五、图文结合，有感情地朗读。

（-）课件出示太阳升起、云彩变化、太阳落山、夜空群星闪耀的动态图片。

（二）师：这些图片都对应课文中的哪些句子？（指名读）

（三）师：你们能像他/她这样读吗？（生看图片，齐读课文内容）

六、分享感悟，小结。

师：读到这儿，你一定有很多话想说。谁来说一说？

课件出示

天空变幻无穷，这真是一个的世界！

【设计意图】朗读课文要分层次，从读准字音，读通句子，到读出感悟，离不开一定的指导。找出

关键词，图文结合，使文字的美感深入学生内心。在配图朗读、展开练习的过程中，学生展示读，师生

合作读，小组竞赛读，引导学生读悟结合，把文章读得有感情，在读中获得进步。

课后反思

第2课时

A课时目标

1.随文识记“辉、芒、佥h型”这4个生字；会写“诱、润、芒、冰、佥『等9个字。（学习重

点）

2.指导朗读，体会情感。结合生活经验说清楚对“一切看上去都是有生命的”的理解。（学习重

点、难点）

3.能仿照课文内容完成小练笔。（学习重点）

»学习过程

板块一指导朗读感悟奇妙

一、复习词语，检查认读。（课件出示词语）

课件出示

奇妙呈现变幻群星

二、师：第1课时，我们感受了天空的奇妙，那么，大地上又有些什么事物呢？它们的特点又是什

么呢？

三、学生自由朗读课文第9〜16自然段，用波浪线画出相关语句。

四、小组合作交流，互读互纠，向同桌介绍自己最喜欢的语句。

五、交流反馈。

（-）预设1：

课件出示

我们能看到植物生长的奇迹——极小的一粒种子种到地里，生根，发芽，不久就开花了，花很漂

亮。

1、师：从这句话，你们能读出植物的什么特点？

2、根据学生的回答，板书：春植物在生长

3、教师小结：春天到了，种子渐渐生根发芽，开出花朵，好一派生机盎然的景象。

（二）预设2：

课件出示

我们能看到各种颜色诱人的水果s,圆洞的鲜红色的樱桃，深紫色的李子，浅黄色的梨。

1、师：从这句话中，你们又读出了水果的什么特点？（颜色诱人）

2、交流“诱”“润”的书写要点，左窄右宽，“诱”右半部分最后一笔撇伸到言字旁下方。

3、指导朗读，重音放在“鲜红色”“深紫色”“浅黄色”这几个表示颜色的词语上。

（三）预设3：

课件出示

秋天带着金黄色的光辉神奇地到来了，那时，道路上好像洒满了光芒。蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中

翩翩起舞。

1、教师板书“秋”。交流识记“辉”“芒”。

2、区分“辉”是指闪耀的光；“芒”最初指的是植物种子壳上的细刺，也指像芒的东西。

3、“芒”换偏旁，拓展识字“忙、盲、茫”等。

4、交流“芒”字的书写要点，注意“芒”右下角没有点。

5、师：这里写到了秋天的什么特点？文中还写到了秋天的什么事物？

课件出示

•鸟儿为了建造它们的房子，衔着泥土振翅飞翔。

•我们领略秋风的劲吹--树枝颤动，树叶飘落。

6、出示秋天鸟儿衔泥、秋风吹落叶的图片，学生配图朗读。

（四）预设4：

课件出示

•夏日，在大树下乘凉，我们会感叹，大树带来这么多绿荫。

•冬天，我们看到了房檐上垂下的冰柱，它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪般。等到积雪融化

时，从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。

1、师：这里分别写到夏天和冬天的什么事物？（板书：夏、冬）它们各有什么特点？

2、学生小组内交流朗读应注意的事项，展示朗读。

六、师总结：大地的奇妙，是按四季的顺序描写的。（板书：四季）

板块二发现奇妙分层仿写

一、自由朗读全文，思考：这些平常的事物，为什么能称其为“奇妙”？

二、学生回答，教师总结板书：妙在变化。

三、课件出示“小练笔”中的句子，初读感悟。

课件出示

•雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。

•黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。

•夏日，在大树下乘凉，我们会感叹，大树带来这么多绿荫。

（-）找出句中写到的事物。

（-）交流总结：这些都是生活中极其常见的事物。

课件出示

只要我们仔细地观察，寻找，就能从极普通的事物中找到美——各种形状的卵石，三桅小船的模

型，颜色各异的羽毛。

1、交流识字“型”（课件出示“型”的字形图片），组词“模型、体型”。

2、师：文中列举了三种事物作为例子，但并没有列举完，你能接着往下说吗？

3、师：比如，草上的露珠，湖上的涟漪，斑驳的老墙（课件出示这三个场景的图片），还有……

（生补充）

四、再读示例句子，分析例句是从什么角度进行描写的。

课件出示

•雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。

•黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。

•夏日，在大树下乘凉，我们会感叹，大树带来这么多绿荫。

（-）生交流反馈。

（二）教师总结：运用比喻的修辞手法，可以让普通的事物变美；发现普通事物带给人的好处，可

以使它变“美”。

五、学生仿写，教师巡视指导。

师：现在拿起你手中的纸和笔，想一想，还7T哪些看起来普通的事物也是如此有趣？仿照例句，试

着用上比喻的修辞手法写一写。

六、小组交流，互评谁笔下的普通事物写得最美，相互提出意见，自行修改后读一读。

七、学生展示，师生共评同一事物谁写得最美。

八、学生再修改。

【设计意图】学生对句子的仿写离不开教师的有效指导。引导学生在朗读中感悟事物的奇妙，找到

仿写要点，强调学生的主体地位。描写对象及描写手法在不同的环节中揭示出来，让学习过程有层次，

条理清晰。课件出示图片，打开学生的思路，为学生仿写句子进行指引。

板块三观察生字领悟写法

一、观察生字，指导书写。

课件出示生字“诱、润、芒、冰、佥I」、普、通、模、型”，引导学生发现易错点和共同点。

二、教师范写，并提示书写要点。

（一）“诱”的“乃”是先写横折折折钩，再写撇。

（二）“剑”左半部分第二笔是点，最后一笔为提；右半部分竖钩要写挺拔。

（三）“型”上半部分稍短，下半部分横画间距紧凑。

三、学生描红练习，教师巡视指导。

四、点评并展示优秀作品，指出问题，学生更正。

五、抄写词语。

课件出示

奇迹诱人圆洞感叹光芒冰柱

锋利刀剑普通模型存在无穷

六、总结感悟。

（-）教师总结：天空和大地上的事物在不断变化，所以有了生命。

（二）出示课件，补充句子。

课件出示

我们还会发现，流动的小溪、鸣叫的蝉儿、嫩绿的小草、也在不停地变化。这真是一

个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。

七、齐读课文。

【设计意图】引导学生先观察，注意重要笔画所在的位置；动笔写前先观察，为学生指明方向，写

后进行评价反馈，看写结合，让学生在实践中把字写得美观，提高书写能力。

A板书设计

总奇妙的世界

天空（早、晚、晴、雨赞美世界

分

大地（春、夏、由热爱生活

总奇妙无穷

A作业设计

二、比一比.再组词.

幻

幻

透

三、写出卜.列词语的近义词。

四、把能搭配的词语连起来

黑夜飞翔

群星降临

振翅融化

枳雪闪烁

课后反思

23海底世界

院学习目标

1.会认“窃、私”等9个生字，读准多音字“差”，会写“宁、官”等12个字，正确读写“宁静、

器官”等15个词语。（学习重点）

2.正确、流利地朗读课文。能说出课文是从哪两个方面来表现海底世界的特点的。（学习重点、难

点）

3.理解“窃窃私语”等词语的意思，体会它们的表达效果。（学习重点）

4.能结合课后习题第一题，说出第4、5自然段是怎样围绕一句话把一个意思写清楚的。（学习重

点、难点）

A学习准备

L预习提纲：完成导学案对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

A课时安排2课时

第1课时

A课时目标

1.认识“窃、私、警”这3个生字，会写“宁、官、汪”这3个字。（学习重点）

2.正确、流利地朗读课文，明确课文是从哪两个方面介绍海底世界的特点的。（学习重点、难点）

A学习过程

板块一初读课文整体感知

一、谈话引入，激发兴趣。

<-）提问交流。

师：大家都见过大海，说说你所知道的大海是什么样的。

（二）课件出示海底世界的图片，领略海底的神奇与美丽。

师：大海的景色美不胜收，大海深处更是奇妙无穷，这节课我们将一起走进神秘的大海深处，去领

略大海的美景。

二、抓住问句，走进课文。

（一）教师板书课文题目，全班齐读。

课件出示

你可知道，大海的深处是怎样的？

（二）带着疑问，学生自由朗读课文。

三、整体梳理，初步概括文章内容。

（一）师：同学们快速浏览课文，说说大海深处有什么。

（二）学生自由回答。

（三）师：文中有一句话直接告诉我们海底是个怎样的世界，请同学们默读课文，画出关键句。

课件出示

海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

（板书：景色各异物产丰富）

【设计意图】调动学生已有的生活经验，谈话引入课文内容，以激发学生的学习兴趣。由第1自然

段的问句直接切入主题，寻找答案，理清课文思路，初步感知课文第2〜6自然段是围绕最后一个自然段

来写的，为后面深入学习海底世界景色奇异、物产丰富的特点做好铺垫。

板块二再读课文感受宁静

一、抓住问题，读懂句子。

（一）师：读读第2自然段，思考这一自然段是从什么方面来描写海底世界的。

（-）学生自由朗读后回答。

（三）根据学生回答，教师板书：海底的光线。

二、通过对比，初次感受海底的奇异之处。

师：在第2自然段中，有哪些地方让大家觉得很有意思？

（-*）预设1：

课件出示

海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。最大的风浪，也只能影响到海面以下几十米深。

1、认读词语“波涛澎湃、宁静”。

2、出示海面波涛澎湃的动画，学生体会“波涛澎湃”。

3、师：你能说说和“波涛澎湃”意思相反的词语吗？

4、找出“宁静”的近义词，用“宁静”造句。

5、课件出示句子，再读句子。

课件出示

海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。最大的风浪，也只能影响到海面以下几十米深。

⑥师：从这两句中，你读出了什么？（根据学生回答，板书：宁静）

（二）预设2：

课件出示

阳光很难射进深海，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了。在这一片黑暗的深海里，却有许多光

点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。

1、师：阳光很难射进深海，海底是否就一片漆黑？

2、指名回答。

3、认读词语“器官”。（游戏：教师发出指令，学生指认身体器官，看谁反应最快）

4、师：对比下列句子，体会比喻这种修辞手法的妙处，说说你喜欢哪一句，为什么？（课件出示句

子）

课件出示

•在这一片黑暗的深海里，却有许多光点，那是有发光器官的深水鱼在游动。

•在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。

5、引导学生再读第2自然段。

三、学写生字，指导书写。

（-）指导观察“宁、官”，找出异同点。（“宁、官”上宽下窄，上短下长）

（二）教师范写，重点指导“官”字下半部分的书写。（“官”字下半部分的笔顺是：竖、横折、

横、横折、横）

（三）学生书写，教师点评。

【设计意图】引导学生找出描写海面与海底的动静不同的句子，体会海底的黑暗与光亮，初步感受

海底世界的神奇。同时将字词的学习贯穿其中，使学生加深对课文内容的理解。

板块三趣味朗读领略奇异

一、师：海底的光线很暗，那海底是否没有一点儿声音呢？（板书：海底的声音）

学生回答，并说明理由。

二、扮演水中听音器，生生合作朗读。

（-）人们是怎么听到海底动物的声音的？

（二）学生找出相关句子并回答。

（三）师：大家拿起水中听音器，（做出手放在耳边的动作）你们听到了什么？（课件出示句子）

课件出示

有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾……它们吃

东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。

1、认识拟声词。

师：谁能把你听到的声音模仿给大家听听？

课件出示

嗡嗡啾啾汪汪

师：这种模拟声音的叠词，我们称之为“拟声词”。你还知道哪些拟声词？（滴滴、淅淅、呱呱）

2、比较下列句子，体会其表达效果。

课件出示

•有的嗡嗡，有的啾啾，有的汪汪。

•有的像烫蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪。

师：你喜欢哪一句？为什么？

3、全班齐读句子。

（四）认识“警”字。

1、播放“警报”音频。

师：听到这个声音，大家想到了什么？你还在什么地方见过这个“警”字？（学生自由回答）

2、用“警”字组词。

（五）仿写练习。

师：海底动物吃东西的时候会发出什么声音？行进的时候发出什么声音？遇到危险时又会发出什么

声音？小组讨论。

课件出示

它们吃东西的时候发出像（）的声音，行进的时候发出像（）的声音，遇到危险时还会

发出像（）的警报声。

师：能用你刚刚想到的词语，将句子补充完整吗？

三、理解“窃窃私语”，指导朗读。

师：海底有各种各样的声音，我们朗读第3自然段时，是不是要读得大声一点呢？（不是）

课件出示

海底的动物常常在窃窃私语。

（-）师：哪个词最能说明海底并不喧闹？

（-）学生自由回答，教师板书：窃窃私语。

（三）学生用“窃窃私语”造句，教师点评。

（四）全班再读第3自然段。

四、指导书写生字。

（-）观察生字“汪”，找出书写要点。

（-）教师强调书写要点：这两个字都是左右结构，书写时注意左窄右宽。

（三）教师范写，学生观察。

（四）学生自由练写，教师巡视指导。

【设计意图】指导朗读时，抓住学生的兴趣点，让学生想象、模拟水中听音器，调动学生学习的积

极性和主动性。学生朗读时要从读通顺到朗读得有感情，仍离不开教师的指导。从字词的认识与理解到

句式的仿写，让学生在课文内容的学习中体会作者写法上的可取之处，使学习的层次更为丰富。

课后作业：

一、给下列字注音.

窃（）私（）警（）肌（）章（）

胞（）达（）煤（）储（）属（）

二、看拼音写词语.

jTrdushdnshudxunSUchayininglunchu^n

png6ngtuixiQw包g6ngguanyu4ngangt危tuTxiao

bOQoshuiwSngwSngqieqie»Tyu

三、给下列多音字注音并组词.

宁（）（）参)

课后反思:

第2课时

A课时目标

1.随文识记“肌、达、胞、煤、储、属”这6个生字，读准多音字“差”，会写“参、攻、推、

迅、速、退、轮、煤、铁”这9个字。（学习重点）

2.指导朗读，能说出第4、5自然段是怎么围绕一句话把一个意思说清楚的。（学习重点、难点）

3.理解“窃窃私语”和“免费的长途旅行”的意思，体会其表达效果。（学习重点、难点）

A学习过程

板块一指导朗读感悟奇妙

一、复习朗读课文时出现的词语，检查认读。（课件出示词语）

课件出示

宁静器官行进

二、师：海底的环境如此神奇，在里面生活的动物又是如何活动的呢？

三.小组合作学习第4自然段。

四、课件出示表格，小组合作完成。

课件出示

动物名称海参

活动方式肌肉收缩

活动特点速度极慢

五、师：海底动物的活动方法有趣吗？和同桌交流交流。

六、交流反馈。你觉得哪个地方最有趣？

七、紧扣有趣，指导朗读。

（―）预设1:

课件出示

海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。

1、根据形声字构字特点，识记“肌”。

2、课件出示海参图片，认读“海参”。

3、师：自由读课件中的这句话，你读出海参的什么特点？哪个词最能体现出它爬得慢？

4、师生合作读。（重读“只能”）

（二）预设2：

课件出示

有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还快。

1、师：你读出梭子鱼有什么特点？

2、课件出示梭子鱼图片，猜测梭子鱼的活动方式。

3、师：用手模拟梭子鱼穿梭前行的动作，让学生理解其活动方法。

4、指导书写“攻”，注意“工”作偏旁时，下面的横画改为提。

5、指导朗读，突出身体像梭子的鱼行进的速度“比普通的火车还快”。

（三）预设3：

课件出示

乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。

1、结合图片理解句子。（课件出示乌贼和章鱼图）

2、指名表演动作，其余同学朗读。

（四）预设4：

课件出示

还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下作免费的长途旅行。

1、师：自由读，说说贝类的活动特点是什么。

2、对比下列句子，说说哪种表达更有趣，为什么？

课件出示

•还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下移动。

•还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下作免费的长途旅行。

八、小组合作，分角色朗读。

师：和小组同学分工合作，选择其中一个你比较喜欢的海底动物，配上动作，在小组内朗读第4自

然段。

九、交流展示。

十、师：从第4自然段中找出合适的短语，将课件中的句子补充完整。

课件出示

海里的动物，真是（）！

【设计意图】此环节引导学生归纳总结，提取课文信息，再通过角色扮演，在边读边演中积极思

考。体会并逐步明确本课段落行文规律，为后面准确说出语文要索作铺垫。

板块二自主学习梳理信息

一、轻声读，找出关犍句。

师：第5自然段是围绕哪句话写的？

课件出示

海底的植物差异也很大。

（二）找近义词，理解“差异”。

（三）师：为什么这句话加了“也”字？回顾第3自然段中的设问句，体会句子承上启下的作用。

二、再读课文，提取信息。

（-）师：第5自然段写了植物哪些方面的差异？这些差异是怎么体现的？

（二）同桌交流，小组讨论。

（三）交流展示，师板书：植物差异。

三、识记生字“胞”。指导归类识字和借助形声字特点识字。

【设计意图】此环节由扶到放，放手让学生自主学习。从找出中心句，到抓住关键字词，逐步深入

理解中心句的作用和内涵，学习要求明确，体现了学习的梯度。

板块三延伸兴趣拓展阅读

一、知识延伸，海洋矿产知多少。

（-）师：大海覆盖地球79%的面积，那么对于人类而言，大海中蕴藏着哪些珍贵的资源呢？

（二）小组讨论交流。

课件出示

海底蕴藏着丰富的煤、铁、石油和天然气，还有陆地上储量很少的稀有金属。

（三）交流识记“煤、储、属”。

（四）知识拓展：海底所含的稀有金属有钵、钻、钛、钮、铭等。

二、回顾全文。

课件出示

海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

齐读句子，强调“真是”。

二、课外小拈展。

推荐阅读儒勒•凡尔纳的《海底两万里》，了解更多海底的奥秘。

【设计意图】抓住孩子的兴趣点，将阅读的兴趣延伸至课外。拓展阅读的广度，引导学生多角度了

解大海，真正达到科普的目的。

板块四认真观察指导写字

一、观察生字，指导书写。

（-）课件出示生字“参、攻、推、迅、速、退、煤、铁”，引导学生进行归类。（“参”是上下

结构，上小下大；“攻、推、煤、铁”是左右结构，左窄右宽；“迅、速、退”是半包围结构，笔顺先

内后外）

（二）交流书写的易错点和要点。

二、教师范写，并提示书写要点。

“参”字上小下大，下面三撇依次渐长。

（二）“推”右半部分是“隹”，不能写成“住”O

（三）“迅、速、退”注意“L”的写法，“I”的捺要写得平，笔顺先内后外。

三、学生描红练习，教师巡视指导。

四、点评并展示优秀作品，指出问题，学生更正。

五、抄写词语。（课件出示词语）

课件出示

海参攻击反推力迅速后退轮船长途石油天然气

【设计意图】写前先观察，为学生指明观察方向根据字的结构归类，分类识记，注意重要笔画所

在的位置；写后进行评价反馈。看写结合，在实践中把字写美观，提高书写水平。

＞板书设计

总起大海深处是怎样的

发光的深水鱼

丰

生

动物窃窃私语

富

命

的

活动方法各异的

资

分述摇

植物I色彩多种多样

源

篮

\大小相差很大

矿藏一蕴藏,丰富

总结景色寺井、物产丰官

A作业设计

五、在括号里写出下面句子所采用的修辞手法。

L海底的刘欢常常在窃有私唔。（）

2.二有些贝类自己不动,却能巴在轮船底下做免费的匕途旅行。（）

3.你用水中听音器一听.就前听见各种声音：有的像密报一叶喷嗡.有的像小鸟一样

嗽啾,有的像小狗一样汪汪,有的正好像在打鼾……（）

4.在一片黑暗的深海里.却看#多光点像q烁的星星.那是有发光器官的深水葩在

游动，）

5.海底是否没有一点儿声音呢？不是的。（）

六、根据谀文内容判断对错.对的打“\二错的打“X，

I海面上波浦澎湃的冷候.海底也是波法汹涌的。（）

2.五百米以下的深海里.没育一点儿亮光。（）

3.海底没有一点儿声音。（）

4.地球上最长的生物是海藻。（）

5.海底的植谷大都是亲色的。（）

七、根据漠文内容作答.

1.本文的第3、4、5自然段是从、、、这几个方面来介绍海底的。

A.地形B.声音C.力物D.植物E.矿藏

2.海里的动物.各有各的活动方法。海参：乌欣和章鱼能

:有些贝类。

课后反思

24火烧云

A学习目标

1.认识“喂、盈”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等13个字，正确读写“火烧

云、晚饭”等8个词语。积累文中表示颜色的词语。（学习重点）

2.有感情地朗读课文。背诵第3〜6自然段。（学习重点）

3.能抓住相关句子了解课文的叙述顺序，说出火烧云变化“多”且“快”的特点。（学习重点、难

点）

4.能通过朗读等方式，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。（学习重点、难点）

A学习准备

L预习提纲：完成导学案对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

A课时安排2课时

第1课时

A课时目标

1.认识“喂、盈、彤”这3个生字，会写“必、胡、凶、猛、接、威、武、镇”这8个字。（学习

重点）

2.正确、流利地朗读课文，知道火烧云是什么样的云。（学习重点、难点）

3.能说出火烧云有哪些特点。（学习重点、难点）

院学习过程

板块一初读课文理清题意

一、课堂导入，引出课文题目。

（-）师：大自然千变万化，就连天上的云朵也有千百种姿态。你见过这样的云吗？（课件出示火

烧云的图片）

（二）师：你在什么地方、什么时候见过这样的云？（学生描述所见情景）

（三）介绍作者萧红，引出课文题目。（课件出示萧红简介）

二、抓住疑问，走进课文。

（-）教师板书课文题目，全班齐读。

（-）根据课文题目，提出疑问。

师：读完课文题目，你有什么疑问？

（三）学生自读课文，理解课文题目。

师：文中有一句话解释了什么是“火烧云”，通读课文，找出相关语句并画上横线。

三、理解“烧”字，感受异景。

（-）根据学生反馈，出示课件。

课件出示

天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

（二）指名朗读，师正音。

（三）认识“彤”字。

1、教师范读，出示“彤”字的读音。

2、解释“彤”的字义，“丹”指红色，右边“乡”表示装饰。

3、课件出示火烧云的图片，理解“红彤彤”。

（四）体会“烧”字，感受火烧云的瑰丽景色。

1、找出文中用得特别好的动词“烧”。

2、播放火烧云上来时的景象，说说“烧”字好在哪里。

3、教师总结：“烧”字既突出了火烧云上来时的颜色，如火一样红，也使人感受到火烧云如烈火熊

熊燃烧那样的震撼景象。

（五）学生齐读句子，读出赞美之情。

【设计意图】以火烧云的图片为切入点，导入新课，主题鲜明。对于学生并不十分了解的“火烧

云”，通过朗读课文，找出关键句，让学生初步理解。抓住关键字“烧”，让学生在理解“烧”的过程

中，明白火烧云名字的由来，也感受到火烧云这种自然现象的绮丽壮美。

板块二整体感知梳理结构

一、再读课文梳理结构。

（-）再读课文，读准字音，读通句子。

（二）梳理结构。

师：文章是按照什么顺序来介绍“火烧云”的？

（三）学生答，教师板书：上来、变化、下去。

二、图文结合，感受人们看到火烧云时的喜悦之情。

（-）学生齐读第1自然段，边读边想象火烧云上来时的美景。

（二）围绕“变”字，感受美景。

师：这一自然段中有一个字出现的频率最高，把它找出来。

（三）细读第1自然段，体会变化。

师：火烧云出现时，都有哪些事物在变化？用横线画出来。进一步思考：它们是怎么变的？

（四）学生回答，教师总结。

师：小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、喂猪的老头儿的胡子。

（五）认读生字“喂”。

1、结合偏旁，理解字义。

2、课件出示与“喂”相关动作的图片，加深对“喂”的记忆。

（六）结合“笑盈盈”，体会人们看到火烧云时的心情。

师：从哪个词可以看出人们见到火烧云时很高兴？

（七）课件出示“盈”字的演变。

课件出示

四一―＞扇

篆文隶书精书

让学生通过查字典，了解“盈”是“充满”的意思。“笑盈盈”即笑容满面的意思。

（8）课件出示课本中的插图，再读第1自然段。

师：让我们带着喜悦的心情，一起来读读第1自然段。

【设计意图】在阅读中，引导学生梳理出文章结构，找到作者行文的规律。在指导学习第1自然段

——火烧云的出现时，先抓住“变”字，发现火烧云的美；再由“笑盈盈”体会人们见到火烧云时的喜

悦。最后出示课文插图，让学生对照具体画面朗读，感受火烧云的特点。

板块三书写指导学写生字

一、学写生字，指导书写。

（-）课件出示要求书写的生字“必、胡、凶、猛、接、威、武、镇”，学生观察异同点。

（二）学生交流书写要点。

教师强调：“必、威、武”这3个字的主笔分别是卧钩、斜钩、斜钩。

（三）教师范写，进行分类指导，重点笔画重点指导。

①“必”：第二笔卧钩起笔在横中线上方，不宜过长，笔顺是点、卧钩、点、撇、点。

②"胡”：左右结构，注意“月”字撇画的穿插。

③“凶”：先内后外，第一笔是撇，第二笔是点。

④“猛”：左窄右宽，右部底横宜长，托住上方。

⑤“威”：半包围，被包围部分小且靠左，斜钩是主笔，要写舒展。

⑥“武”：第二横从横中线起笔，写得斜长，被包围部分要写得小，斜钩要写舒展。

⑦“镇”：左窄右宽，右边“真”字里面有三横。

（四）学生书写，教师点评。

【设计意图】引导学生先观察字形特点，将本课生字按结构进行分类识记、辨析，重点笔画、特殊

笔顺重点指导，特别是引导学生注意重要笔画所在的位置。这样先观察后书写，写后进行评价反馈，让

学生在实践中把字写美观，从而提高其书写能力。

课后作业:

一、带着问题来读书

1、课文描写了火烧云（）和（）的全过程，其中重点描

写了（）部分。

2、作者的写作顺序是（）一（）一（）①火烧云的颜

色变化②火烧云上来后地向发生的变化③火烧云的形状

变化。

二、语境注音我能行

1、狮子很威武很镇静地耨着（），一转（州艮，就再也

找不着（）了。

2、那条狗后边似（）乎还跟着好（）几条小狗。

3、那匹马跟真马一模（）一样，不一会儿，也变得模

（）糊了。

4、走进壮观雄伟的紫禁（）城，我们情不自禁（）地

赞叹其我国古代劳动人民来。

5、奶奶的手真巧，她缝（）补的衣服没有一点缝（）

隙。

课后反思：

第2课时

A课时目标

L会认“跪、庙、镇、揉”这3个生字，读准多音字“模.”；会写“灿、骑、秒、腿、庙、接”这6

个字。（学习重点）

2.指导朗读，背诵第3—6自然段。（学习重点）

3.能抓住关键句，说出火烧云的变化特点。（学习重点、难点）

4.积累表示颜色的词语，发现规律，说出几个类似的词。（学习重点、难点）

A学习过程