19《牧场之国》教学设计-2023-2024学年五年级下册语文统编版

19《牧场之国》教学设计-2023-2024学年五年级下册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课《牧场之国》教学设计以五年级下册语文统编版教材为基础，紧扣课文内容，通过引导学生观察、思考、表达，培养学生的审美能力和语言表达能力。课程设计注重激发学生兴趣，结合多媒体手段，让学生在轻松愉快的氛围中感受荷兰牧场的美丽风光，领略作者独特的写作风格。核心素养目标分析本课旨在培养学生的文化自信、审美情趣和语言运用能力。通过学习《牧场之国》，学生能够感受荷兰风光的独特魅力，增强对自然和文化的尊重；提升观察力和想象力，学会用文字描绘景物，提高书面表达能力；同时，引导学生理解作者情感，培养良好的阅读习惯和批判性思维。学习者分析1.学生已经掌握的知识：五年级学生已具备一定的语文基础，能够阅读和理解课文内容，具备基本的词汇和语法知识，能够进行简单的阅读分析和文字表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然风光和外国文化充满好奇，学习兴趣较高。学生在阅读方面具有一定的感知和鉴赏能力，能够通过视觉和听觉感知课文中描绘的景物。学习风格上，部分学生偏好通过图片和视频来直观感受内容，而另一部分学生则更喜欢通过文字深入理解和分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解荷兰牧场的地理和文化背景时可能存在一定的困难，对于课文中较为抽象的描写和比喻可能难以把握。此外，学生在运用文字表达时可能会遇到词汇量不足、句子结构复杂等问题，需要教师引导和帮助。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，通过教师讲解和小组讨论，帮助学生深入理解课文内容。

2.设计观察与绘画活动，让学生通过观察图片和想象，绘制心中的牧场，促进视觉与动手能力的结合。

3.利用多媒体展示荷兰风光视频，增强学生对异地文化的直观感受。

4.组织角色扮演，让学生扮演文中角色，体验作者情感，提高语言表达和情感共鸣能力。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，今天我们要一起走进荷兰，去欣赏那里美丽的牧场风光。请大家先闭上眼睛，想象一下，你们看到了怎样的景象呢？

（学生）……

（老师）很好，同学们都有一双发现美的眼睛。接下来，让我们一起走进《牧场之国》，感受荷兰牧场的魅力。

二、自主阅读，整体感知

（老师）请大家打开课本，自由阅读《牧场之国》。在阅读过程中，注意找出描写牧场风光的句子，以及文中表现出的作者情感。

（学生）……

（老师）现在请大家分享一下，你们找到了哪些描写牧场风光的句子？你们觉得作者在文中表达了怎样的情感？

（学生）……

（老师）非常好，大家都能准确地找出描写牧场风光的句子。接下来，我们进一步分析这些句子，体会作者的情感。

三、品味语言，体会情感

1.描写景物的句子

（老师）请大家找出文中描写牧场的句子，并朗读出来。

（学生）……

（老师）同学们，这些句子用词优美，让我们仿佛置身于荷兰的牧场。请结合上下文，分析这些句子是如何描绘牧场风光的。

（学生）……

（老师）很好，同学们的分析都很到位。通过这些句子，我们感受到了荷兰牧场的宁静、美丽和和谐。

2.表达情感的句子

（老师）接下来，请大家找出文中表现作者情感的句子。

（学生）……

（老师）这些句子中，作者表达了对荷兰牧场的喜爱之情。请同学们用自己的语言，描述一下作者是如何表达这种情感的。

（学生）……

（老师）同学们的描述非常生动，让我们感受到了作者内心的喜悦和自豪。

四、品析课文，学习写作方法

（老师）通过刚才的学习，我们知道了《牧场之国》描写了荷兰牧场的美丽风光和作者的情感。那么，作者是如何将景物和情感完美结合的呢？

1.观察角度的变化

（老师）请大家找出文中描写景物角度变化的句子。

（学生）……

（老师）作者在描写景物时，善于变换角度，让我们从不同视角欣赏到牧场的美丽。请同学们举例说明。

（学生）……

（老师）很好，同学们都能找到例子。通过变换观察角度，作者让我们感受到了荷兰牧场的丰富多彩。

2.修辞手法的运用

（老师）在描写景物时，作者还运用了一些修辞手法，使语言更加生动形象。请同学们找出文中运用了哪些修辞手法。

（学生）……

（老师）同学们找得很准确。比如，作者运用了比喻、拟人等修辞手法，使景物描写更加生动。

3.情感与景物的交融

（老师）在描写景物时，作者将自己的情感融入其中，使文章更具感染力。请同学们谈谈作者是如何将情感与景物交融的。

（学生）……

（老师）同学们的分析很有见地。作者通过描写景物，表达了对荷兰牧场的喜爱之情，使读者在欣赏美景的同时，也能感受到作者的情感。

五、课堂小结

（老师）通过今天的学习，我们了解了《牧场之国》的写作手法，体会到了荷兰牧场的美丽风光。希望大家在今后的学习和生活中，也能发现身边的美好，用文字记录下来。

（学生）……

六、作业布置

（老师）请大家完成以下作业：

1.选择一处自己喜欢的景物，用文中的写作手法进行描写。

2.收集有关荷兰牧场的图片或视频，与家人、朋友分享。

（学生）……

（老师）好了，今天的课就到这里。希望大家在今后的学习中，不断发现美好，用文字记录生活。下课！拓展与延伸一、拓展阅读材料

1.《荷兰风车的故事》：通过阅读这篇短文，学生可以了解荷兰风车的起源、发展和在荷兰文化中的地位，从而加深对荷兰文化的理解。

2.《荷兰的绘画艺术》：介绍荷兰的著名画家和他们的作品，如梵高的《向日葵》，让学生了解荷兰在艺术领域的贡献。

3.《荷兰农业发展史》：了解荷兰农业的发展历程，特别是花卉种植业的兴起，以及其对世界农业的影响。

二、课后自主学习和探究

1.学生可以收集关于荷兰的自然风光、历史文化、民俗风情的资料，制作成小报或PPT，在班上分享。

2.鼓励学生观看荷兰风光的纪录片或电影，如《风车之国》，对比课本中的描写，感受视觉与文字的不同魅力。

3.学生可以尝试创作自己的“牧场故事”，将所学到的描写手法运用到自己的写作中，锻炼自己的语言表达和创造力。

4.组织一次“荷兰风情”主题的写作比赛，让学生在规定时间内完成一篇描写荷兰的作文，培养学生的写作兴趣和技巧。

5.利用网络资源，让学生参与在线荷兰文化课程，如荷兰历史、艺术、语言等，拓宽学生的国际视野。

6.学生可以设计一个“荷兰牧场”模型，利用各种材料模拟牧场的场景，增强对荷兰自然风光的直观感受。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在导入环节，我尝试通过多媒体展示荷兰风光，让学生在视觉上先感受到荷兰牧场的美丽，激发他们的学习兴趣。

2.多元互动，提高参与度：在课堂活动中，我设计了角色扮演和小组讨论，让学生在互动中学习，提高了他们的参与度和积极性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在讲解课文时，我发现部分学生对文中的一些描写和比喻理解不够深入，说明我在教学过程中对文本的深度挖掘还有待加强。

2.学生个性化指导不足：在小组讨论和角色扮演中，我发现部分学生参与度不高，可能是因为我没有充分考虑到学生的个体差异，给予他们足够的个性化指导。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏多元化的评价手段，不利于全面了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.深入挖掘文本，提高教学深度：在今后的教学中，我将更加注重对文本的深度解读，通过设置问题、引导讨论等方式，帮助学生更好地理解课文内容。

2.个性化教学，关注学生差异：我会根据学生的个体差异，设计不同的教学活动，确保每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习方式。

3.多元化评价，全面了解学情：为了更全面地了解学生的学习情况，我将采用多元化的评价方式，如课堂观察、学生自评、互评等，以便更好地调整教学策略。

4.加强与学生的沟通，了解他们的学习需求：我会定期与学生交流，了解他们在学习过程中遇到的问题和困惑，及时调整教学内容和方法。

5.注重教学反思，不断改进教学：在每节课结束后，我都会进行教学反思，总结经验教训，为今后的教学提供参考。同时，我也会关注教育领域的最新动态，不断更新自己的教学理念和方法。重点题型整理1.**描写手法分析题**

题型：请分析《牧场之国》中作者使用了哪些描写手法来描绘荷兰牧场的景色？

答案：作者在《牧场之国》中使用了比喻、拟人、排比等修辞手法来描绘荷兰牧场的景色。例如，“牧场的空气里弥漫着青草和泥土的气息”，这里运用了比喻，将牧场的气息与青草和泥土相联系，增强了读者对场景的感知。

2.**情感体会题**

题型：结合课文内容，谈谈你对作者在《牧场之国》中表达的情感的理解。

答案：作者在《牧场之国》中表达了对荷兰牧场美景的赞美之情，以及对宁静、和谐生活的向往。例如，文中提到“这里的风景让人心旷神怡”，这反映了作者对这片土地的喜爱和对生活的美好祝愿。

3.**写作手法探究题**

题型：分析《牧场之国》中作者如何将景物描写与个人情感相结合？

答案：作者通过细腻的景物描写，将自己的情感巧妙地融入其中。例如，在描写夕阳下的牧场时，作者写道：“夕阳的余晖洒在牧场上，如同金色的海洋”，这样的描写不仅展现了景物的美丽，也透露出作者内心的喜悦和对生活的热爱。

4.**对比分析题**

题型：比较《牧场之国》中的景物描写与我国某些风景描写，分析它们的异同。

答案：与我国某些风景描写相比，《牧场之国》更注重对自然环境的细腻描绘和情感的融入。例如，在描写荷兰牧