苏教版小学科学二年级下册表格教案（全册）

【教材分析】本课为苏教版小学科学二年级下册《它们是什么做的》单元的起始课，该单元共有三课，“材料”展开的，因而第一课时对于常见材料的认识既是基础部分，也是重要部分。本课内容分为两个部分。第一部分包含两个活动：活动一，观察生活中的物品是用什么材料做成的，让学生不仅意识到我们身边的物品都是用不同材料做成的，还让学生调用前概念，从物品出发初步认识常见材料；活动二，进一步在材料和名称之间建立关联，即进一步认识生活中常见的8种材料，在识别中进一步熟悉材料的特点，强化对材料本身的认识。第二部分聚焦具体物品，进一步认识材料及其优点。这一部分包含两个活动：活动一，观察铅笔盒和文具用什么材料做成，加深对材料的特点认识，知道不同材料可以做成同一种物品，发现生活中一种物品有时由几种材料组合做成才能更好发挥功能；活动二，根据实际需要选择制作材料，了解各种材料的优缺点，让学生能在已有知识经验的基础上将所学运用到生活中。【学情分析】二年级学生经过一年半的科学学科训练，已经对这门课有了一定认识，产生了比较浓厚的兴趣，同时具备了初步的科学知识和操作技能。但是由于年纪小，基础知识和能力还相当薄弱，科学的思维方式仍需加强，科学的记录习惯还待养成。例如，在学生前概念中分不清“铁”和“金属”,不能准确描述出“陶瓷”和“石头”的区别，对于常见8种材料的特征不甚清晰，甚至受到一年级《自然世界与人工世界》一课学习的影响，把“纸制品”的制作材料归为“木材”,“陶瓷制品”的制作材料归为“泥土”。因此在教学过程中多采用利用多种感官观察、创设生活情境的方式让学生在体验种描述、比较、辨别，逐渐形成科学的思考习惯及语言表述。【教学目标】1.通过对物品特征的描述，识别身边常见的物品，辨别不同物品是由哪种材料制成的，举例说出常见材料(纸、玻璃、塑料、布料、木材、陶瓷、石材、金属)。2.通过“给物品分类”、“描述物品及材料的特点”的活动，能够辨别常见8种材料及其特点。3.观察铅笔盒和文具用什么材料做成，知道不同材料可以做成同一种物品，感受生活中一种物品有时由几种材料组合做成功能会更好。4.根据指定要求为一双鞋子的各个部分选择制作材料，知道不同材料各有优缺点，培养学生在已有知识经验的基础上将所学运用到生活中的能力。【教学重点】认识常见的8种材料及其特征。【教学难点】用不同感官观察制作物品的材料的特点，并用科学的语言描述。【教学准备】教师材料：课本、玻璃杯、饮料瓶、红领巾、木棍、陶瓷碗、雨花石手串、金属勺。学生材料：纸、玻璃、塑料、布料、木材、陶瓷、石材、金属制品。【教学时间】【教学过程设计】一、导入新课探究意图(我说你猜小游戏)说你猜"的游戏吧，这里有一些物品(板书"物品"),情况下来描述它们的特点，料瓶"、“红领巾"、"木棍"、"陶瓷碗"、"雨花石手串"、“金属勺子”,金属勺放在最后，学生说出"勺子"即可)入，激发学生的学习兴趣，初步认识“材的物质叫做"材料"。(板书"材料")今天这节课我们就一起来认识这8种生活中常见的材料(板书：认识常见材料)时利用磁铁试一试，一种)学们，这里还有一些物品，它们是用哪种材料做的呢?2.接下来你们有五分钟时间把你们认为是同一种材料制成的物品贴在对应的材料后面，你会做吗?在活动过程中有什么要注意的呢?(纸：描红纸，硬卡纸；玻小块木板；陶瓷：蒸发皿；石材：两块石头；金属：两块金属片)3.哪个小组来说一说你们的分类结果。1.小组活动：辨认制作物品的材料，按照制作材料把物品填入记录单一中。2.小组汇报分类结果物品分类"的活动，知道同一种材料可以做成不同物品。的特点这八种材料各自有什么特点呢?你准备用怎样的方法来观察它们呢?2.小组活动：接下来就用你声音；摸：冷热、光滑与粗糙，掂重量等方法)通过让学生观察、描们的方法进行观察，并把观录在记录单二中。3.学生描述，教师适时引导2.小组活动：利用多种感官观察并记录。学的语言表达能力，区分常见8种材料的特点。(三)识别1.看来大家对于这8种材料的特点已经相当了解了，你的文具是由哪些材料制成的吗?为什么要用这种材料来制作这一部分，这种材料有什么优点?找不同材料做的同种种材料来制作呢?)1.小组活动观察。2.全班交流观察铅笔盒和文具用什么材料做成，加深对材料的特点认识，知道不同材料可以做成同一种物品，发现生活中一种物品有时由几种材料组合做成才能更好发挥功能。三、巩固与随堂评测)1.看来不同材料的功能还真大不相同呢，鞋厂客服昨天接到了顾客的电话，需要订看看顾客的要求是什么吧(播放视频),你能根据今天学习到的内容帮助它吗?2.你准备用哪些材料来制作鞋子的不同部分呢?把你选择材料的理由填在记录单三1.小组讨论：选择制作鞋子的各个部分的2.全班交流选择原根据实际需要选择制作材料，让学生能在已有知识经验的基础上将所学运用到生活【板书设计】物品：课本玻璃杯饮料瓶红领巾木棍陶瓷碗雨花石手串金属勺材料：纸玻璃塑料布料木材陶瓷石材金属【课后反思】本课的教学设计力求体现学生是学习的主体，在孩子已有的知识经验的基础上，创设条件让他们能直接参与科学探究活动。在初次教学本课内容时，我是按照“辨认生活中常见的物品-辨别制作物品的材料-按材料给更多物品分类-口头辨别描述生活中常见8种材料的特点-观察文具盒及文具的制作材料-为特定物品选择制作材料”的逻辑展开教学活动的。在实际执教过程中发现，学生在一年级已经接触到的“天然物与人造物”的相关知识对于他们关于本课的学习产生了很大的影响，导致在第一个环节中学生会认为制作“书本”的材料为“木材”而非“纸”,制作“碗”的材料为“泥土”而非“陶瓷”。加上教师在这一环节的引导不够有效，课堂上即便在辨别制作物品的材料这一环节讨论了很长时间，在按材料给物品分类这一环节学生对于部分物品的分类依旧不准确，以至于本课后面的内容开展也很困难。在根据学生课堂上的认知水平反馈而进行了教学设计上的不足的反思之后，我意识到，由于二年级学生的思辨能力还较弱，本课的重点应该放在“利用多种感官去观察并判断、描述各种材料的特征”上，而非纠结于“陶瓷”到底是不是来源于“泥土”,“纸张”和“木材”究竟是什么关系。因而在后面的教学中，我将重点放在了“描述物品及材料特点这一活动中”,引导学生打“√”的方式记录自己的观察结果，小组活动结束后在汇报环节用科学的语言描述出观察的结果。总言之，本课的最终目标是让学生学会利用多种观察方式从多个方面观察物品及材料的特点，即学会一种“方法”,而非单纯地传授科学理论知识。学会了基本的方法之后，随着年龄的增长以及接下来的科学学习，学生对于各种材料的认识也会越来越多，也能够利用已经学到的多种方法去认识、辨别更多常见甚至是不常见的物品的制作材料的特点。简言之，这节课可以做到“授人以鱼不如授人以渔”。【教材分析】本节课作为“它们是用什么做的”单元的第二课，有着承前启后的作用和功能，承接第一课对各种材料的简单认识，为第三课神奇的新材料做好铺垫，本节课将研究聚焦在“杯子”这样一个具体的事物上，在对材料辨识的基础上细化对各种材料特点的认知，新课程标准指出教师应指导学生观察、描述物体的特征、材料的性能，因此本节课重在通过观察、比较、分析，就学生各自的发现进行交流、质疑、提出问题、解决问题，丰富学生对材料的感性认【学情分析】二年级学生爱思考并乐于发言，但观察描述能力、解决问题能力及小组合作能力还比较薄弱，因此在课堂上设计了多个环节给学生充分表达的机会，用一些问题支架帮助学生表达他们对材料特点的认识，引导学生用科学简练的语言进行描述，鼓励学生小组合作时耐心倾听别人的想法，商量后共同解决问题；二年级学生的思维形式以形象思维为主，因此在课堂上采用实物教学，让学生用看一看、掂一掂、捏一捏、摸一摸等方法感受杯子的不同，发现各种材料的特点；二年级学生已有一定的生活经验，知道一些常见杯子的材料，对其它能做成杯子的材料认知不够全面，因此可拓展竹杯、玉杯、紫砂杯、木鱼石杯等，丰富学生对杯子材料的认识。【教学目标】1.能举例说出做杯子的各种材料的简单特点。2.观察并描述保温杯各部分的材料，并说出使用这种材料的目的。3.能想办法解决不同材料杯子的问题。【教学重点】观察描述不同材料的特点。【教学难点】能想办法解决不同材料杯子的问题。【教学准备】1.教具：PPT、视频。2.学具：每组一个信封(内装任务单)、4张记录单、笔、1个玻璃杯、1个陶瓷杯、1个塑料杯、1个金属杯、1个木杯、1个纸杯。学生准备：2.组长准备1个装有热水的保温杯(温度稍高)。【教学时间】1课时【教学过程设计】探究意图1.课前我请你们搜集各种各样的杯子，你们找到了什么材料做成的杯子?2.小结：原来很多材料都能来研究"各种各样的杯子"。(板书：各种各样的杯子)1.学生说说自己找到了什么材料做成的杯子。各种各样的杯子，引导学生发现生活中杯子的材料是多样的，巩固学生对常见材料的认识，为学习新课1.材料不同，做出来的杯子各有特点。怎么比较研究它们的不同点呢?(根据学生的回答板书)3.提出实验要求(1)提醒：倒热水时注意安(2)(出示记录单)小组要1.学生描述研究杯法。2.学生取材料，用法观察不同材料的杯子。3.实验结束，收拾整理材料。发现(材料)引导学生设计和使用简单的观察方法，比如摸一摸、看一看、掂一掂、捏一捏等进行观察探究，学习用科学的语言描述各种材料的特点，辨识各种简单材料，发现并合作，边观察边记录。你们发现杯子有什么特点，请在相应特点旁边的□中打4.汇报交流：用“看一看”的方法，你们发现了什么?......5.小结：原来杯子有这么多说不同材料杯子的特点，其他学生进行补三、学习提出四、1.你喜欢哪种材料做成的2.你不喜欢哪种材料做成的杯子，为什么?3.同学们发现某些杯子存在问题，既然遇到问题我们应该怎么办?4.我给每组出了1个难题，它藏在信封里，请你们尽可能多地想出解决方案，用图或文字的形式记录下来。"金属杯烫手",怎么办?"玻璃杯易碎",怎么办?“纸杯太软”,怎么办?厉害!1.学生用“我喜欢它”描述杯子2.学生用“我不喜欢的特点。小组商量讨论，完成活动手册记录单“关于杯子的研究"。引导学生发现杯子会因为材料的特点而体现出一些缺点，鼓励学生大胆提出自己的解决办法，从而总结发现材料的使用价1.最近天冷，我发现很多同1.学生观察每组的保通过观察保温杯各部学都用上了保温杯，它不仅温杯，研究保温杯用分由什么材料制成，保温效果好，而且比较硬、2.保温杯用了哪些材料?请你们打开组内的保温杯研究3.我们一起打开看一看。(出示杯子的结构名称)这是杯体，用的什么材料?这是密4.杯体为什么用金属材料?密封圈为什么用橡胶材料?杯嘴为什么用塑料材料?5.小结：每种材料都有它的的优点集中起来，做成想要的物品。到的材料。2.学生思考并回答“杯体为什么用金属材料?密封圈为什么什么用塑料材料?”再次巩固学生对各种材料的认识，通过根据材料的特点说明选择这种材料的理由，将学生对材料特点与功能之间的初步发现迁移至新情境。1.今天我们一起研究了各种各样的杯子，了解了杯子材料的特点。用哪种材料的杯子喝水更安全呢?一起来看一段视频。(播放视频)2.小结：玻璃杯比较安全，发生爆裂，高温烧制的陶瓷杯也相对比较安全，但要注意挑选无色的哦。杯子呢。(出示竹杯、玉杯、紫砂杯、木鱼石杯图片)4.这些杯子也因材料的不同1.观看视频，思考哪种材料做成的杯子喝水更安全。2.课后利用材料的特点设计一个未来的杯帮助学生巩固复习这节课学到的内容，最后激发学生思考未来的杯子可能是什么样的，激发学生继续研究杯子的兴趣。的特点设计一个未来的杯子!【板书设计】各种各样的杯子看看透明度掂掂轻重捏软硬摸摸冷热【课后反思】本节课目标已达到。通过让学生充分地调动感官探索不同材料杯子的特点，从而解决本节课的重点。学生对看一看、掂一掂、捏一捏的结果基本一致，对玻璃杯、陶瓷杯、纸杯这三种杯子“摸一摸”的结果存在争议，主要是因为保温杯中水的温度不同，结果也会有所不同，因此在课堂上我引导学生思考倒入热水后哪种杯子摸起来最热，哪种杯子摸起来最冷，从而发现金属杯传热性最强，木杯传热性最弱，其它材料的杯子居中。本节课的难点是能想办法解决不同材料杯子的问题。考虑到本节课时间比较紧张，因此我让每组学生围绕一个问题尽可能多地思考解决办法，引导他们深入地思考问题，给予充足时间交流后，学生想到了戴手套、用湿毛巾包裹金属杯、金属杯外面套塑料皮等方法解决金属杯烫手这个问题；玻璃杯、陶瓷杯外面套上不易碎材料做成的套子、包裹塑料气泡膜来解决易碎问题；对于纸杯太软这个问题，有学生想到叠加多层纸杯、在外面加一层硬的其它材料等方法，通过这样的思维过程，学生们发现了原来问题的答案并不是单一的，解决问题的方法有很多种。本节课还有一个操作环节是观察保温杯的材料，学生观察时容易忽略橡胶做的胶垫、密封圈，教师巡回指导时可引导学生注意观察，从而为后面的汇报交流作好铺垫。【教材分析】本课是苏教版二年级下册第一单元《它们是什么做的》中的第三课《神奇的新材料》,课程内容是依据技术与工程领域的内容标准设计的，对应新《课标》16.2:工程和技术产品改变了人们的生产和生活这一条，其中二年级段的教学目标是“体会生活中的科技产品给人们带来便利、快捷和舒适”。通过前面两课的学习，学生认识了生活中各种各样的材料，观察探究了不同材料的不同特点。本课学生通过观察雨打不湿荷叶的现象，动手制作不沾水不沾灰的“材料”亲身体会新材料的神奇，并引发兴趣探知、了解更多的新材料。【学情分析】二年级学生活泼好动，思维敏锐，拥有很强的创新能力和好奇心，在引导学生进行科学探究的时候要激发他们的探索欲，让学生在学习科学知识的基础上，学习科学家思考问题的方式。但是低年级学生观察描述能力较弱，可以使用集中观察共同描述的方法，互相启发，共同交流。【教学目标】1.发现荷叶不沾水、水滴卷走荷叶上粉笔灰的奇特现象。2.能用蜡烛火焰熏黑纸杯底，并发现蜡烛黑灰不沾水、水滴卷走黑灰上粉笔灰的奇特现象。3.知道一些新材料给人类生产生活带来的便利。4.愿意与同学合作观察，互相交流。【教学重点】了解一些新材料及其用途。【教学难点】用蜡烛火焰熏黑纸杯底。【教学准备】教师材料：相关视频资料，火柴或打火机。学生材料：烧杯(装少量水)、纸杯、蜡烛、滴管、粉笔、记录单、抹布等。【教学时间】1课时【教学过程设计】探究意图互动交流互相介绍调动氛围1.《江南》(多媒体出示)江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，同学们，这首诗我们在一年级的时候学过了，大家还记得吗?2.看来大家都非常棒!那谁能告诉老师，这首诗里讲的是谁和谁的故事呀?鱼大家都见过了，那同学们有没有见过荷塘?荷塘的景色美不美?雨中的荷塘景色更美，我们一起去看看吧!(多媒体播放雨中荷塘视频)3.大家有没有发现，荷叶上有很多的小水珠?荷叶上为什么会有小水珠呢?下雨的时候雨会打湿地面，打湿我们的衣服，头发等等，但是为什么打不湿荷叶呢?1.生答：记得!2.生：鱼和莲的故事生：美3.雨滴在上面。生自由回答。通过古诗的导入，使孩子们在美的意境中慢慢走入课堂，从以前学习过的知识入手更容易树立孩子的自信心，增加继续探索1.出示荷叶图片。2.你看到荷叶上有什么?它是什么样的?雨滴为什么打不湿荷叶呢?1.生答：荷叶上有水滴。2.学生猜想。3.分发荷叶。从"雨打荷叶"延伸到日常生活中防水的子们日常生活中的积3.老师这里有荷叶，每个小组给荷叶上滴水试试，在实验的过程中继续思考水滴为什么打不湿荷叶呢?4.现在我们再往荷叶上撒点5.同学们真棒，都能观察到荷叶的表面有一层细细的绒毛，就是它阻挡了水滴和灰6.那日常生活中还有哪些不沾水不沾灰的东西呢?它们之间都有什么相同的特点呢?7.那老师就有疑问了，荷叶是因为有一层细细的绒毛可以阻挡水和灰尘，那雨衣也有细细的绒毛吗?那它为什么还能不沾水不沾灰呢?因为雨衣的表面包裹了一层防水的材料，这些神奇的新材料都是什么呢?接下来我们一起来做个小实验，探究一下这种神奇的新材料。(板书：神奇的新材料)汇报。5.学生自己观察荷6.生答：雨衣、防水布等。生答：都有不沾水不沾灰的特点。7.生答：没有。累，并且把科学课程和日常生活联系起1.实验之前先讲实验要求：两秒，要反复熏黑。1.生仔细听实验要求。2.学生纠正老师的错误示范，并说出正确经历一次科学的探究过程，掌握实验的基本方法。从实验走向现实生活中的纳米布实验结束后要整理好桌面和实验器材，养成良好的实验习惯。故意做错误的示范，让学生主动思考实验过程应该怎样正确操作。)3.大家真是非常棒呢，看来大家都已经知道怎么做实验了，那我们一起来做吧!看哪个组最先找到蜡烛黑灰的特点哦!4.学生做实验并自主探究。(实验步骤详见实验单)5.学生交流讨论。6.通过实验你发现了什么现象呀?那撒上粉笔灰以后呢?为什么呢?7.小结：蜡烛燃烧产生的黑色物质具有防水的作用，并且还不沾灰尘，只要水滴滚过灰尘就会被带走，这种不沾水也不沾灰的特点是不是跟荷叶还有雨衣一样呀?在我们的日常生活中还有很多东西添加了这种神奇的物质的操作方法。3.分发材料，各小组实验探究。4.学生参照实验单自主探究。5.学生交流讨论。6.生答：水滴可以在蜡烛黑上滚来滚去，打不湿蜡烛黑。生答：粉笔灰都被水吸走了。生自由回答。7.师生共同小结。料，并亲身体验这种神奇新材料的特别之处，加深对知识的理以后都具有这种特殊的性质了呢!1.同学们，请看教材第10页，这种有自净作用的布料叫做纳米布料，是人类随着科技的发展而发明的，这种制出来，用于制作造性能优异的产品。2.讲到这里老师又有一个疑问了，我们一直在说的纳米材料到底是个什么东西呀?只是一种布料的名称吗?3.播放纳米材料视频。呀，而且纳米还可以制作这么多的材料，在未来的应用还这么广泛，看来这种材料还真是神奇呢，同学们等你们长大了，想利用纳米材料制作些什么来方便我们的生活呢?5.在我们的身边除了纳米材料还有哪些随处可见的新型材料呢?比如：有自净作用的纳米面料；防水防晒的复合木头；1.学生翻看教材第10页内容。2.生自由回答。3.学生观看视频。4.生自由回答。5.生自由回答。6.师进行小组评价。感受科技进步对人类生产生活的积极意义，并从学到的知识拓展到未来你可以利制作什么东西，展开头脑风暴进行深度思学家更进一步。安全的钢化玻璃；雷达不易发现的隐形飞机等等。(师适当补充)6.同学们知道的可真多呀，真是越来越像一个个小小的科学家了呢!【板书设计】不沾水纳米材料荷叶、蜡烛灰纳米材料不沾灰【课后反思】这节《神奇的新材料》上下来总体有四个感受：第一是孩子们对于这种新型的材料非常感兴趣，这节课的设计也非常吸引孩子们，通过自主探究荷叶和蜡烛黑灰的特点，引入到新型材料在日常生产生活中的应用，由浅入深逐一渗透，孩子们容易接受。第二是现代的孩子在日常生活中动手的时间比较少，以至于课堂上的动手能力也较差，关于熏蜡烛黑灰的实验，我反复强调了多次，到真正的实验阶段所呈现的效果还是差强人意，这一点，在以后的教学中我会尽量让孩子们多动手，锻炼他们的实践操作能力。第三是纳米布料那一段，由于纳米布料没有选好，所以孩子们并没有体会到它和荷叶的相同特点，在最后一次修改中就把那一个环节去掉了。在实验当中我只当是普通布料给孩子们讲了一下普通布料与纳米布料的不同之处，也算是让孩子们亲眼看到了这两者之间的差别。最后就是全课前面节奏太慢，后面节奏太快，在科技改变生活中，没有留足够的时间让孩子们发挥想象力去说未来你想用纳米材料创造些什么来方便人类的生活。这就没有起到拓展的作用。总之，这节课上的并不让我满在课堂组织方面还要继续下功夫，还请大家多批评指正!【教材分析】本节课为苏教版科学二年级下册第二单元“玩磁铁”的第一课，旨在带领学生通过丰富多彩的活动，初步探索磁铁的性质，了解磁铁在生活中的应用，让学生初步意识到科学、技术和社会是有机结合的，科学知识可以帮助我们解决一些实际问题。本节课分三部分：第一部分：游戏“钓鱼活动”,引出磁铁，激发学生学习的兴趣，引发学生的原有认知冲突，揭示本课的研究主题；第二部分：通过探究活动，认识磁铁能吸铁、镍等材料的物质，了解磁铁隔着物体也能吸铁，能隔空吸铁，磁性能传递等性质。初步感受科学探究的步骤，体验“做科学”的乐趣。第三部分：了解磁铁在生活中的应用。明晰知识能帮助我们解决生活中的问题，改善人们的生活。【学情分析】二年级的学生好奇心强，喜欢动手实践，更喜欢游戏，对科学探究有浓厚的兴趣。对于磁铁，大部分学生在平时的生活中有所接触，对磁铁能够吸铁也有一点了解，但是这些认识是混沌的，零散的、片面的。另外二年级学生独立完成探究活动也是比较困难的，因此在活动中既要大胆放手，又要注重引导。【教学目标】1.能够利用器材做探究磁铁性质的实验，选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果，能够倾听和尊重其他同学的不同观点。2.知道磁铁能吸引铁、镍等金属，磁铁可以隔着物体吸铁，磁性可以传递，了解磁铁在生活中的应用，形成用科学服务生活，提高生活质量的意识。3.乐于探究和发现周围事物的秘密，在与他人合作学习和探究的过程中，体验合作与交流的愉快，养成主动探究，认真观察，积极思考的习惯，意识到科学、技术和社会是有机结合的，增强把学到的知识应用于生活的意识。【教学重点】探究和发现磁铁的性质【教学难点】引导学生对观察到的现象进行分析、交流，质疑。【教学准备】教师材料：教学课件、水槽、各种材料及黏土做成的鱼(建议：内加的材料学生最好能认识，好区分，好找规律)、钓竿、磁铁、烧杯、回形针、实验记录单、实验袋(磁铁、凤尾夹、钥匙铁丝、垫圈、螺帽、铁钉、一角硬币、一元硬币等)学生材料：各种各样的磁铁。【教学时间】1课时【教学过程设计】探究意图互动交流互相介绍调动氛围1.游戏导入谈话：喜欢游戏吗?我们来玩个"钓鱼比赛"的游戏，比一比在相同的时间内谁钓到的鱼最多。(选几名同学进行钓鱼比赛，其他同学和老师一起当裁(汇报成绩)请钓鱼数量最多的同学，谈谈他的钓鱼技巧。(如果学生说到吸铁石时，帮助学生纠正吸铁石的科学名称——磁2.谈话：原来秘密藏在钓力把鱼钓上来的(板书课题)。这节课我们就来研究磁铁。选几名同学进行钓鱼比赛，其他同学和老师一起当裁判学生介绍经验通过游戏引出磁铁，本课研究活动的主题活动一：认识磁铁能吸铁、1.观察：提问：磁铁能吸起什么样的物体?(学生猜想并回答)金属做的物品都能被磁铁吸起来吗?我们一起动手来验证。请小组长将实验袋内的材料取出来，放在课桌上，观察这些金属物品，思考：这些物品都能被磁铁吸起来吗?把你们认为能被磁铁吸引的放在一边，认为不能被磁铁吸引的物体放在另一边。(学生操作)我们的猜测是否正确呢?我们来吸吸看。2.分组实验：3.汇报交流：被磁铁吸引的物体的材料有什么共同点?(都含有铁一类的物质)质疑：(举起一元硬币和一角硬币)同学们，这两种硬币都能被磁铁吸引吗?这是为什么呢?让小博士来告诉你(PPT)我们现在能得出怎样的结论?(磁学生操作学生操作思考阅读资料通过探究、观察、比能吸铁、镍等一类物体的性质。通过在游戏中观察、分析、质疑，逐步引导学生认识磁铁能吸铁、镍等一类物体的性质。采用"实物摆放式报告单",直易操作，改革实验记录单，符合低年级学生的身心特点铁，还能吸引镍这种金属(板书：能吸铁、镍等)活动二：玩磁铁，认识磁性能传递、磁铁能隔物吸铁、隔空吸铁等性质1.谈话：磁铁还有许多有趣的地方，下面我们就来玩一玩，看看谁能在玩中发现问题，玩出学问。要求：在玩中认真观察、有所发现，用简单的语言或画图的方式记录你们的发现，比比哪个小组的发现多，也可以给自己的玩法2.学生活动，教师巡视，引导学生边观察边思考边3.活动结束后谈话：请各组及时整理好材料(表扬做得好的小组),没有完成记录的小组抓紧时间完成记录单，填完的小组再充全班汇报交流，师生共同总结出磁铁能隔物吸铁、隔空吸铁、磁性能传递。(根据学生的汇报引导学生总结)师：哪个小组最想说说你玩磁铁，在玩中观察、玩中思考、玩中发现磁铁的性质小组汇报交流、补充质疑师生共同交流总结磁铁的性质通过玩磁铁活动认识磁铁的性质。二年级的学生喜欢二年级的学生独立察什么、怎样记录、材料、完善记录，汇等。因此设计有收有放的玩磁铁活动，指导学生有目的、有计划、有组织地进行探究，引导学生边玩、边思考、边发现、边总结，感受探究的乐趣指导学生进行汇报交流。们是怎么玩的?有哪些重大的发现?发言的同学要清楚地说明你们的发现，也可以演示给同学们看，其他同学要认真听别人的发言，在别人发言结束后进行补充和质疑。生：我们发现磁铁吸回形针时，一个接一个吸了一师：能演示一下吗?其他小组有没有跟他们一样的发现?这是为什么?哪个小组还有其他的的发现?生：我们发现磁铁隔着课本也能吸铁。师：隔着其他物体能不能吸铁呢?试一试师：还有不同的玩法吗?生：我们发现磁铁不用碰到回形针，就能把回形针师：也发现了这个秘密的小组举手。小结：同学们真了不起，通过观察、研究发现了这么多磁铁的秘密，我为你们感到骄傲。尝试解决问题，初步1.谈话：同学们，通过刚才的探究，我们知道了磁铁能隔空吸铁、还能隔物吸铁，下面我们来看猫和老鼠一段动画片，看看动画片中Tom和Jerry利用了磁铁的哪些性质捉弄野猫的?(视频播放猫和老鼠动画片段)学生回答2.磁铁的这些性质还能帮助我们解决生活中的很多问题和困难呢。老师这里就遇到了两个问题，你们愿意帮帮我吗?(ppt出示问题)(1)老师干活时不小心把(利用老师提供的有水的烧杯和回形针试一试)(2)小朋友的钢尺掉进了下水道，胳膊不够长，怎么办?(钢是杂质很少的只要我们勤于观察、善于思考解决问题讨论并操作调动生活经验，联系实际回答意识到科学知识能帮助我们解决生活中的问题和困难，了解磁铁在生活、生产中的广泛应用意识到科学、技术和社会是有机结合的；意识到学科学是为了用科学，科学知识能帮助我们解决生活中的问题和困难，体验学习科学的乐趣，逐步形成科学的思维能力、创新能力、达到让学生更爱学科学的目的动脑，就能创造性地解决问题，能想到这种方法的同学已经具备了一名发明家的潜质了。看，打捞磁铁，就是在一块磁铁上加了一根绳子制成的，广泛用于水中、下水道、淤泥里打捞铁质物体，如果用磁力更大的打捞电磁铁还可以打捞更大更重的铁质物体。3.在我们的生活中还有哪些地方用到了磁铁?(学生举例)关于磁铁的用途，老师也分享(PPT补充)列车为什么会悬浮?课后可以拿一支铅笔和两个环形的磁铁试一试，看看能不能解开其中的秘密。4.磁铁的应用还有很多，同学们课后可以再去找一5.谈话：同学们，我们的还有好多奥秘等着我们去发现呢，请同学们课后继布置课后继续玩磁铁，将探究活动延伸至课后续玩磁铁，看看还能有什做一个玩具，比比谁做的玩磁铁时，不能靠近电视、电脑，也不能靠近手表、磁卡，其中的原因，我们【板书设计】能吸铁、镍等磁性能传递隔物吸铁能隔空吸铁【课后反思】一、根据低年级学生的特点，选择适合他们年龄的探究方法1.低年级学生年龄小，有效注意时间短，要使学生在学习活动中始终保持浓厚的兴趣，教学过程就不能以单一的方式进行，本节课采用了游戏、玩、看动画等方法进行教学，调动了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣。2.二年级学生写字比较慢，有好多字不会写，因此在探究磁铁能铁、镍等一类物体的性质环节，采用“实物摆放式报告单”,要求学生把认为能被磁铁吸引的物品放在一边，不能被磁铁吸引的放在另一边，这样直观、省时、高效，还易操作，改革实验记录单，符合低年级学生的身心特点；“用简单的语言或画图的方式记录发现”,学生能够选择自己喜欢的方式记录活动发现，也为探究结果的呈现提供了一个自由、开放的空间，体现了学生学习的个性化。3.在热火朝天的探究活动后，提醒学生整理材料、完善记录单、准备交流，这个过程是很重要的。因为二年级的学生喜欢动手，喜欢玩，玩着玩着就忘记了记录，设计这样一个环节，给学生一点缓冲的时间完善记录和准备交流，也能提高汇报交流的质量。二、把探究的主动权交给学生，他们就是伟大的发现者“探究既是科学学习的目的，又是科学学习的主要方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”探究的目的是让学生在活动过程中有所发现。设计“玩磁铁”的环节，给学生足够的时间去探究，学生不仅发现了磁铁能隔空吸铁、隔物吸铁、磁性能传递等性质，还发现了同极相斥、异极相吸的性质，学生的这些发现也超出了我的预设范围。在进行教学设计时我还想学生能不能发现磁铁的这些性质?如果发现不了怎么处理?结果学生的表现带给我意外和惊喜，我想，如果时间允许的话，给学生更多的时间进行探究，应该还会有更多的发现。以下是几个小组的记录，虽然没有那么科学、严谨，但却体现了学生的KF11.说TT回三、让学生带着问题开始学习，带着问题离开教室课堂40分钟只是一个时间的定量，学生的探究活动往往是一个不可预测的变量，课堂不可能解决学生所有的疑问，让学生带着问题来，带着问题离开教室，也是我们期望的课堂教学的效果。在课堂将要结束时，我提出了课后试着用铅笔和两个环形磁铁尝试解开磁悬浮列车的秘密，同时布置学生课后继续玩磁铁、用磁铁做一个玩具，旨在保持和延续学生的探究兴趣和欲望，将探究延伸到课后。课堂虽然结束了，学生对磁铁的探究才刚刚起步，如何保证学生在课外的探究活动真实、有效地开展，也是我要思考和努力的目标。【教材分析】本课是苏教版小学《科学》二年级下册第2单元《玩磁铁》中的第2课。磁铁是学生常见到的一种“玩具”,对于磁铁学生已有初浅的、零散的认识。本单元从认识磁铁开始，安排了一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用，使学生认识磁铁的用途与它的性质是密切联系的。本课意在启发学生运用实验的方法发现磁铁上磁力的强弱，亲自感受磁铁磁极间的相互作用，从而建立磁极的概念，了解磁极指示南北，磁极间相互吸引、相互排斥的性质。在设计、操作、分析磁铁实验的过程中，进一步激发学生探究的愿望，培养积极缜密的科学思维能力。【学情分析】二年级的学生活泼好动、思维发散善创新、好奇心重喜欢玩，抓住学生这样的特点来设计本节课以达到更好的学习效果。玩磁铁中“玩”的教学活动方式能使学生在好奇心的驱使下，主动探究磁铁的科学现象。通过前期学习，学生已经初步认识了磁铁，知道了磁铁有吸力，同时学生肯定在生活中玩过磁铁，在这种已有的知识基础和生活经验之上，进行本节课教学——探究磁铁的两极。【教学目标】1.知道磁铁的磁极吸力最大、磁极能指示南北、同极相斥和异极相吸。2.根据磁铁指南北的现象，能标示出磁铁上的S极、N极。3.利用所学进行分析，知道磁悬浮列车的悬浮原理。4.了解利用科学技术能改造自然，让生活环境不断得到改善。【教学重点】研究磁极间的相互作用规律。【教学难点】让悬吊的条形磁铁自由旋转并逐渐静止。【教学准备】教师材料：各类磁铁1套、铁钉、纸盒、木支架、棉线、磁铁小车2个学生材料：条形、蹄形磁铁各1个、铁钉、纸盒、磁力小车2个【教学时间】1课时【教学过程设计】探究意图互动交流互相介绍调动氛围1.谈话：同学们，今天的科学课通过引导学生回忆生么?(磁铁)2.磁铁的种类很多，为了方便区分，科学家根据它们的形状起名字，它是什么形状的?可以给它们起个什么名字?导学生根据磁铁的形状命名。)条形磁铁圆形磁铁蹄形磁铁(出示马蹄图片)活中发挥了重要的作用，今天我们就来研究磁铁。(板书：磁铁)1.学生观察磁铁，并按照形状给磁铁起名字。活经验，激发学习动机，并为接下来的研该环节让学生认识不同形状的磁铁，体会到磁铁的种类多样通过让学生自己命名磁铁，使学生感受到自己是课堂的主人。1.提问：关于磁铁，你知道些什么?2.总结：磁铁能吸铁、镍等金属。3.追问：磁铁能吸铁钉吗?的多?中间还是两端?5.教师指导学生猜测，接下来做实验验证。实验器材：磁铁、铁钉、纸盒实验过程：(1)整个条形磁铁(蹄形磁铁、1.学生说出自己的生活积累。2.学生回忆生活经验，说出自己的猜得多。(2)指导学生齐读实验过程，并提出疑问：①怎样铺铁钉才叫"均匀"?放?教师评价并强调，指导学生分组做以上三个实验。6.教师听学生的汇报并总结：磁力小。磁铁上磁力最大的部分叫磁7.提问：条形磁铁的磁极在哪里?有几个磁极?蹄形磁铁的磁极在哪里?有几个磁极?磁极?(让学生指一指，教师结合实物讲8.总结：磁铁有两个磁极，磁极的磁力最大。3.学生完成实验、记录实验结果并汇4.学生根据实验结果指出磁铁的两个磁极。实验前让学生自己解决实验中可能出现的主动思考，避免错误结果对学生的误导。通过观察实验现象和了学生的求知欲和探究兴趣。磁铁的两极---小秘密11.谈话：磁铁的两极有两个小秘密藏在神秘山洞中，只有认真观激发探究的欲望。指示方向察，仔细分析的小侦探才能发现，你有信心能找到吗?(营造神秘的气氛并播放一段有神秘感的音乐)教师演示实验，并讲解实验过程。①把条形磁铁水平悬挂在支架上，让它能自由转动，静止后，仔细观察条形磁铁的两极，指向哪里?后，观察磁铁的两极，指向哪里?3.教师指导学生完整、准确地描述观察到的现象，并提示教室里的东南西北方向。时，条形磁铁的一端总是指向南方，另一端总是指向北方。磁铁指南的一端叫南极，用"S"表示，指北的一端叫北极，用"N"表示。5.提问：为什么用NS表示?用别的字母表示可以吗?6.讲解："北方"的英文是"North",“南方”的英文是"South",所以磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。(板书)1.学生观察实验2.学生观察条形磁铁的指向，并说出自己的观察结果。3.学生思考、回答培养学生用科学的语言完整描述实验现象的能力。学科融合，便于学生理解作用磁铁的两极---小秘密21.谈话：神秘山洞中寻找第二个小车中。2.神秘山洞提示：水平桌面上的磁铁小车可以自己移动吗?不用手接触小车怎样让它移动?教师演示：1.部分学生根据生活经验提出将两个磁力小车的磁极靠近会移动。3.提问：你看到了什么现象?并引入"吸引"、“排斥"两个词。提问：刚才的实验中用了什么极靠近什么极?5.还能将什么极靠近什么极?6.引导学生将四种情况回答全面，并板书。7.指导学生进行实验，并填写实验记录单。8.按照学生的汇报情况进行板书如下：2.学生观察实验，说出自(吸住、跑向另一边.....)3.学生实验、汇报实验结果4.学生观察黑板，总结出磁极的秘密。培养学生有计划、有步骤地进行实验的严谨态度。板书清楚明朗，学生能通过观察黑板，找到规律，进而自己总结出磁极的第二个秘密。明显，演示该实验激异极<排斥吸引9.提问：小侦探们，你发现了磁极的第二个秘密了吗?是什么?10.总结：磁铁同极互相排斥，异极互相吸引。(板书)11.追问：其他的磁铁有没有这样的性质?比如环形磁铁?12.教师演示实验，指导学生说出看到的现象。13.总结：环形磁铁同极相斥，异极相吸。拓展应用1.讲述：科学家们利用磁铁的这一段视频来详细了解一下吧。2.播放磁悬浮列车运行的原理。5.学生说出自己发现的现象。6.学生观看悬浮列车的原理。发学生的兴趣，并为磁悬浮列车的原理做理论铺垫。让学生体会科学应用于生产生活，能造福人类。1.谈话：同学们，这节课快结束了，你有什么收获?(教师适当纠正补充)1.学生汇报自己的收获(知识、能力、情感等方通过学生汇报自己的收获，使学生认识到自己是课堂的小主人。1.了解更多磁铁在生活中的应用。1.结合生活经验，思考利用磁铁的例子使学生认识到理论和生活的联系。【板书设计】5.磁铁的两极NNS同极异极N--NN--S排斥排斥吸引吸引【课后反思】《磁体的两极》这一课是苏教版科学二年级下册第二单元第二课，本节课主要包括三个部分的探究过程：知道磁铁上磁力最大的地方叫磁极，探究磁铁的两个磁极能指示南北，知道磁铁的磁极有同极互相排斥、异极互相吸引的性质。经过反复修改、磨课、更换实验器材、完善实验过程，这节课总算是初步完工。在磨课的过程中曾宝俊老师和贾雅琴老师给我极大的支持，每一稿都做了专业的点评和建议，从中我看到了自己的不足，也明确了自己以后努力的方向。本节课有一些处理得好的地方，也有很多不足，列举如下：1.把课堂交给学生。磁铁是学生熟悉的一种“玩具”,通过唤醒学生的生活记忆，打开兴趣之门，让学生在玩磁铁的过程中了解磁铁更多的科学性质。2.整个教学过程中，每个环节都联系紧密，教师营造神秘的情境，好奇心激励学生自主探究磁铁，如果能在营造的神秘情境中加入音乐效果会更好。3.水平悬挂的磁铁的磁极能指示南北这个实验要避免其他磁铁或铁质品的干扰，如多媒体外部铁皮会影响磁极指示方向，因此在课前要考察教室，实验时要尽量远离影响因素。4.学生很容易发现磁极的互相作用，只有一组或两组汇报自己小组的实验结果没有普遍性，而且没有让全班参与。如果用一张大表汇总全班的实验结果再从中总结规律更有说服力，结论也有自己的功劳，学生的课堂参与率会更高。【教材分析】《自制指南针》是苏教版科学二年级下册第二单元的内容。作为本单元的最后一课，是对本单元所学知识的综合应用，属于“设计与技术”类型。本课双线续接，先实践，后拓展视野。其中，主体活动按照仿制的一般过程(工程实践)展开：认识——仿制的基础；自制——仿制的行动；测试——仿制的效果检验。然后，阅读资料——拓展视野。本课教材注重把科学原理渗透在制作的过程中，如磁铁指南北的性质、技术手段的应用如磁化铁质物品成小磁针、数学知识的融入如磁化钢针时摩擦次数的要求等。本课侧重设计和技术的应用，要求引导学生围绕具体目标运用已有的科学概念及原理来进行设计与制作，让学生经历选择材料和工具、设计并制作指南针的过程，初步学会指南针的制作方法，培养他们动手制作的能力和创造意识。【学情分析】学生在二年级上册已经学习了方位，知道东、西、南、北。对于指南针，学生在生活中略知一些，但是没有具体地接触过指南针。本课在前两课学习了《磁铁的吸力》和《磁铁的两极》的基础上让学生自制一个指南针，是一个动手操作设计制作类课型。这节课对二年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。因此，在教学时，应充分考虑二年级孩子动手能力相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过小资料提示、微课视频等充分发挥教师的指导作用。还应充分考虑到1节课只有40分钟的限制，不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。【教学目标】1.通过观察，认识指南针的结构，知道使用指南针的方法。2.经历自制过程，能自制指南针，会使用自制指南针辨别方向。3.了解指南针的发明史及应用，知道手机上使用的是卫星定位系统。【教学重点】会磁化钢针，并能让磁针自由转动制成指南针。【教学难点】用指南针辨别方向。【教学准备】教师材料：指南针、钢针、磁铁、木塞、课件、视频。学生材料：指南针、钢针、磁铁、木塞、托盘、水、“东南西北”贴纸、蓝色彩笔、记录表。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课探究意图师：这节课，老师想和小朋友们一起玩闯关游戏，比比谁能顺利通过关卡，你们想玩吗?我们来看看首先要挑战什么呢?闯关游戏一：1.先来看一段动画，问题就藏在里面哦。(播放视频《导入指南针》。)2.你能帮视频中的小男孩想想办法吗?怎么确定哪边是北呢?[预设]:A.上北下南左西右东。师：对，在二年级上册时我们学过用这个口诀判断方位，但是用这个口诀的前提是先确定哪边是北才能用这个口诀，怎么确定哪边是北呢?B.早上太阳升起的方向是东。C.指南针。思考"怎么确定哪边是北",并试着说一学生探究的兴趣，提出研究问题从而引出学生对指南针的已有认知。(出示指南针。)你了解它吗?它是起什么作用的?师生共同小结，并通过视频进一步了解指南针。(播放视频《指南针简介》。)指南针是中国古代四大发明之(2)师：通过刚刚视频里的介绍和课件上这幅图，你能说说指南针的结构是怎样的吗?它主要由哪些部分组成?(指南针主要由方位盘、磁针两部分组成。)(3)师：怎么使用它呢?待会给你们2分钟时间，请你们试着使用指南针来判断一下我们教室的北在哪边?比比哪个小组先判断出来。你们敢接受这个挑战吗?(1)师：你们都判断出教室的北在哪边了吗?会用指南针了吗?(刚刚有些小组很快就判断出来了，有些小组还不太会使用指南针)那我们就一起通过一段视频来学习一下吧。学生说说自己对指描述观察到的指南学生分小组玩指南以任务驱动让学生先自主探究怎样用指南针确定方位，然后再规范指南针的使用方法，使学生的体验更深刻，为用自制指南针辨别方向作铺垫。转动方位盘，使盘上的N与磁针的红色端重合。③根据方位盘上(2)师：看完这个视频，你会用指南针了吗?再给你们一次机会，重新确定一下教室的北在哪边?学生分小组再次用指南针确定教室的1.用水浮法自制指南针闯关游戏二：(1)师：恭喜小朋友们都顺利通过了关卡，已经可以在教室里用指南针判断北在哪里了，给自己一点掌声吧。接下来我们要进入更大难度的挑战：刚才视频里的那个小男孩和他的小伙伴小西小诺一起去树林里玩，天快黑了，不知道该走哪条路，只记得家的方向在北边。他们好发愁呀，怎么判断方向呢?小男孩摸了摸衣衣针、一块磁铁和一个木塞，有办法利用这些仅有的材料自制一个指南针来辨别方向吗?我们一起来看看：阅读小资料(带拼音)人们很早就发现，铁钉、钢钉被小组讨论说说：怎样料自制一个指南针来辨别方向?阅读课件上出示的小资料。用故事场景把学生带入到实际场景中去解决问题，激发学生想自制指南针的欲望，并积极思考制作指南针的方法。体现科学“从生活中来，到生活还发现同样用磁石摩擦，钢针比铁针、铁片具有的磁性强一些。师：这段小资料给我们带来什么启发，怎样利用有限的材料自制(水浮法，悬挂法……)缺乏材料的情况下，我们可以用磁铁摩擦缝衣针，使缝衣针带上磁性，然后把带有磁性的缝衣针让它自由旋转，就可以帮我们找到方向啦。(或者把摩擦后的缝衣针悬挂起来让它自由旋转，也可以指示南北。)(3)师：我们待会就在教室里模拟一下这个情景，自制一个指南针，想做吗?提示：制作中只能用材料包中的材料，不能添加自己的材料。在实际工程制作中，材料也是受一定限制的，比如预算是有限的，我们先学习一下怎么做：观看自己录制的微课视频《自制指南针》。南针?小组汇报交流。"工程设计需要考虑可利用的条件和制约因素",是新课标中技术工程领域的一个学习内容，在此作为提示，让学生初步有这样的意识。考虑到二年级孩子教师强调注意事项：同一方向；安全教育。2.用自制指南针辨别方向(1)师：小朋友们的指南针已经制作成功，那怎么确定你们做的指南针哪边是南?哪边是北呢?(生：在刚上课时我们确定了教室的北，现在观察我们自制的指南针哪边朝教室的北，就可以确定自制指南针的北了。)(2)师：请小朋友们观察钢针所指的方向，把它指南的一端涂上蓝色。然后按顺时针方向在托盘边沿标出"东、南、西、北"四个方位。(3)师：你们自制的指南针指示的方向是否准确呢?老师手上有一个更先进的手机指南针，它是利用卫星定位系统来确定方向的。我们用它来验证一下吧。(展台投影出手机指南针，和全班小朋友一起核对自制指南针指示的方向是否准确。)实验时，有哪些要注学生分小组制作指南针。学生思考并说说：怎么确定自制指南针哪边是南?哪边是北?学生确定自制指南学生把自制指南针与手机指南针进行比对，核对自制指南针指示的方向是否准确。动手能力相对较差这一实际，"用水浮法自制指南针"这一环节通过阅读提示资料、师生讨论、当降低难度，帮扶孩子经历从设计到1.了解不同样式的指南针师：小朋友们真是太棒了，这些关卡都顺利通过，会自己制作指南针啦，那古人是怎么制作指南针的呢?我们一起来了解一下。阅读小资料：学生阅读小资料，并思考、回答：这些不而又要基于制作的原理，使学生加深解，了解发明的方法，提高思维的灵奸中家作念同样式的指南针有什么共同点?活性。同时学以致用，把自制的指南针用于辨别生活中的方向，增强把学到的知识应用于生活的意识，体现科学、技术与社会的为什么能指南"这个问题对二年级学生来说难度有点大，作为拓展，留给孩子们课后在家长的帮助下一起研究，降低难度的同时，也让孩子进一步理解指南针的原思考、回答：这些指南针有什么小结：无论哪种样式的指南针都有这样的共同点：磁性指针、自师：你可以尝试用不同的方法再的指南针测定一下家里的大门朝【板书设计】南针钢针磁化[设计意图：低年级学生识字量小，不适合使用纯文字性的板书，用贴图板书更加直观形象，符合低年级学生认知特点。]【课后反思】这节课围绕“自制指南针”这个主题，让学生动手做一个简单的指南针。在这节课中，我主要从以下几个方面来进行：一，观察指南针，了解指南针的发明史及结构，学习指南针的使用方法。二，和学生一起探讨自制指南针的方法(水浮法),指导学生用此方法模拟制作指南针。三，指导学生用刚刚自制成功的指南针辨别方向，并和更先进的手机指南针比对，了解现代卫星定位系统。四，让学生思考更多制作指南针的方法，制作出来并用来指示方向，同时和家长一起探究“指南针为什么能指南”,发散学生的思维，拓宽学生的视野。本课思路清晰，层次分明，有条理。能够按照设计的每一部分来进行教学。在本课教学中，我充分运用多媒体，让学生在内容丰富、趣味性强的视频资料中学到更完整的知识，教学符合学生的年龄特点。学习指南针的使用方法时，我先让学生自由地玩指南针，自己从中发现指南针的构造和各部分的作用，从玩中学，学生自主探究加上教师的适当引导，较好地解决了难点。在自制指南针时，重点讲解了用摩擦的方法做磁针，通过视频演示、学生提醒、教师小结等方式来让学生掌握这一方法。二年级的孩子也学得很快，很感兴趣。当然，本课教学也存在不足之处是，比如几个细节还可以再优化一下，衔接部分可以更加流畅一点。【教材分析】本单元的探究主题是《土壤与生命》,属于生命科学与生命科学范畴的内容，旨在让学生了解土壤是地球的重要组成部分。土壤也孕育了生命。同时能观察、调查、实验和记录，交流、研讨各自发现。使学生建立对土壤与生命关系的正确认识，明确土壤对于生命的重要本课以观察和描述为核心，展开活动：1.观察不同环境中小葱的生长，知道小葱的生长需要一些基本条件。2.观察并记录小葱每天喝水情况。知道水是小葱生长的基本需求。3.研讨如何照料盆栽植物。了解盆栽植物的生长有不一样的基本需求。【学情分析】二年级的孩子已经有了上科学课的经验，对动物、植物等生命体的了解也比较多，但是可能并没有实际种植或者饲养的经历。对于生命体成长的必需条件也没有进行过系统的研究，在这个单元就是要建立学生对生命的系统的认识。【教学目标】1.观察并描述不同环境中小葱的生长情况，知道小葱的生长需要一些基本条件。2.愿意与同学讨论、交流自己的发现和结论。3.保持对大自然的好奇心，喜欢动物、植物，乐于与同伴分享自己有趣的发现。【教学重点】观察并描述不同环境中小葱的生长变化，知道小葱的生长需要一些基本条件。【教学难点】将课堂上学习到的内容与生活实际联系起来。【教学准备】教师材料：葱、教学课件、教学视频。学生材料：葱、量筒、水、棉球。【教学时间】【教学过程设计】探究意图互相介绍调动氛围同学们，你们知道这是什么我们的生活中有什么用途吗?葱，作蔬菜食用，辛辣，调交流回答。本环节开门见山导入，使学生明确本节课的研究对象，同时，进行简单的介绍，给学生建立科学学习与生活密切相连的意是密不可分的，那么我们究竟对它了解多少呢?怎么能让它长得更好呢?今天我们就通过不同的探究活动来研1.出示一颗小葱，提出问题：绿油油的小葱好可爱，那有没有同学知道，小葱在生长过程中需要哪些条件呢?2.谈话：同学们说了好多可能的条件，那么到底是不是这样呢?我们一起来进行实验，验证我们的猜测。怎么做呢?你有什么好的方4.师小结：为了实验的公平，我们在进行实验的时候，一定要保证一些条件的相同。所以，老师有一些实验的建议和方法，同学们和学生交流自己的分析实验设计的目的，实际上是帮助学生建立良好科学实验的习惯，也为实验结果的分析做好铺老师一起看一看，再结合同学们的观点，我们一起改进。5.我们把一把小葱分成相同的6份，放在同一地点的不同环境中，10天后观察小葱的生长情况。同学们能说一说这个实验都涉及到小葱生长的哪些条件吗?7.观看小葱在不同环境中生长情况的视频，进行分析，小葱生长需要什么条件。该怎么做呢?课件展示。活动二：观察并记录小葱每天“喝”多少水1.谈话：水分对于小葱的生长非常重要，那么,你知道它每天可以喝掉多少水吗?我们一起来看一看记录注：(1)实验所选的小葱应该尽可能选择根系发达(2)最好在试管口用棉球堵口，也有固定小葱的作(3)做好记录。生阅读教材，动动。对植物的重要性。1.谈话：我们知道了土壤、水分、阳光等对植物的生长都很重要，那么,回忆一下你们家的盆栽，爸爸妈妈是如何照顾的呢?有没有哪些地方做的正确，哪些地方做的不对呢?还有一些必不可少的因素，比如营养(施肥)、温度等。我们要善于把学到知识运用到我们的生活中去。生交流。1.植物的生命力是非常顽强的。大自然中的植物，着水分和养料，茁壮成长。2.希望同学们也能像这些植物一样，汲取知识的营养，健康成长。【板书设计】葱生长条件土壤、阳光、水分【教材分析】本课是《土壤与生命》单元的第二课，以蚂蚁这一小动物为载体，通过研究来发现动物与土壤的关系。针对小学生研究蚂蚁的特点，从寻找观察蚂蚁、制作巢穴饲养蚂蚁、深度观察与交流三个环节展开教学。第一个环节，以图文结合的形式交流学生在寻找蚂蚁的过程中所进行的初步的观察和发现，这一环节既包含了学生找和捉蚂蚁的方法，也可以初步发现蚂蚁的生活场所和喜欢的食物，还能在观察、比较中产生对蚂蚁的认知上的冲突，为下一环节的养蚂蚁做好铺垫。第二个环节，指导学生亲自养一养蚂蚁，教材介绍了一种饲养蚂蚁的方法，只有通过实实在在的养蚂蚁过程，仔细观察蚂蚁的生活，才能有感而发，交流蚂蚁的特征及其生活习性。第三个环节，以图片与实物展示蚂蚁巢穴的构造，让学生了解蚂蚁与土壤的关系，让学生真正明白为什么要养蚂蚁，以及开展观察和研究活动的意义。【学情分析】土壤中的蚂蚁是学生日常生活中较熟悉的土壤里的小动物，但是却没对蚂蚁有一个很深的了解，也不能明白到土壤对蚂蚁的重要。本课通过对蚂蚁在土壤中的活动进行观察【教学目标】1.能简单描述蚂蚁外部主要特征。2.知道土壤与小动物之间的关系。1.能利用感官或者简单的工具，观察蚂蚁的外部形态特征及现象。2.观察并描述蚂蚁的生活环境，知道蚂蚁的生存需要一些基本条件。1.能在好奇心的驱使下，对小动物以及小动物与环境的关系表现出探究的兴趣。2.愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；乐于合作探究学习。科学、技术、社会与环境：1.能自己亲手设计、制作一个养蚂蚁的装置并动手养蚂蚁。2.热爱自然，珍爱生命，知道生命与土壤环境是紧密相连的。【教学重点】观察并描述蚂蚁的生活环境。【教学难点】【教学准备】教师材料：相关视频资料。学生材料：透明小瓶子、饼干、果皮、盘子、小土铲、黑纸、小碟、土壤、水、放大镜、面包屑、视频资料、记录纸。【教学时间】1课时【教学过程设计】(课前布置任务：寻找并观察蚂蚁)提出了许多想要研究的问题，根据大家提出的问题，我们归纳、整理了一张观察蚂蚁的记录2.PPT出示，组织学生交流。(选择有代表性的进行交流)下面请每个小组同学来说一说你们的发现。你们可以按照下面的句式来说一说。我们给它取名叫,它长着,它们正从走到,它们正在搬或者有什么疑问吗?围绕2个问题展开：①有什么共同点：都分为3个部分，有一对触角，有一对大钳子(简笔画出样子，贴出：触②有什么不同点：脚的数量不同，脚长的位置不同。(板书：有几只脚?长在哪里?)(2)出示PPT:蚂蚁走过哪些地方?蚂蚁都搬了些什么呢?同学们先在小组内讨论、交流，然后集体汇报。讨论问题：蚂蚁爬向了哪里?(树洞、石缝、土里……)哪儿会是蚂蚁的家吗?蚂蚁的家什么样?(板书：蚂蚁的家什么样?)蚂蚁可一点都不挑食，它几乎什么都吃。那它更喜欢吃什么呢?(板书)(3)除了这些，同学们还有什么新发现呢?我们一起来看看，(出示PPT)对于这些新发现，你们有什么问题想问的?(教师根据学生提问情况，归纳、板书问题)到这些问题的答案吗?那就让我们从养蚂蚁开始，通过边养边观察的方法来要寻找答案。1.那么,蚂蚁该怎么养呢?请同学们围绕以下问题在小组内先一起商量一下。(1)养在哪里?(2)怎么防止它跑出来?(3)怎么让他很好的存活下来?看一看，是怎么养的。(PPT出示养蚂蚁的方法)4.看懂了吗?有什么不明白的地方?追问重点问题：(1)为什么要套黑纸筒?(2)盘子里为什么要装水?(3)倒扣小碟又是为了什么?其实在这儿，我们可以进行一个小的研究，可以研究什么?(蚂蚁更喜欢吃什么?)怎么研究?准备怎么做?接下来，我们就按照这种方法来做一个养蚂蚁的装置。安静、有序、率先完成的小组将会得(1)把你们做的养蚂蚁装置举起来展示一下(土装得少的点评一下，让其改进)(2)在制作1.同学们完成的都很棒，都将领取到一份神秘的奖品。(养了几天的蚂蚁，可以看到初步的蚂蚁巢穴)2.在今天的课上，利用这养了几天的蚂蚁，你们认为能够解决哪些问题呢?(生对照板书回4.我们还可以通过这养了几天的蚂蚁，看一看瓶内的情况，与你们现在的一样吗?哪儿不一样?我们可以在记录纸上写一写、画一画。(随奖品一起分发记录单)(1)完善蚂蚁的样子。(2)蚂蚁在里面挖土，土里面纵横交错有很多通道。……四、阅读资料(视频),拓展解决问题的方法1.通过进一步的观察，我们发现蚂蚁的样子是这样的(指着板书蚂蚁图)。蚂蚁的家，这是从哪儿来的呢?是老师通过找资料的方法来获得的。查阅资料、咨询研究蚂蚁的专家来解决。课后，请同学们一起来养蚂蚁，利用今天课上所学到的各种方法，进一步去观察、研究蚂蚁，去提出和解决关于蚂蚁的其他问题，去发现蚂蚁本节课是苏教版二年级上册第三单元第9课《探访土壤中的小陆地表面大部分覆盖着土壤，生存着生物；认识周边常见的动物和植物，能简单描述其外部主要特征，本节课为紧扣这本单元的主旨，主要设计了以下三个活动，1、认识常见的土壤里的小动物，并简单说出小动物的特征；2、通过实地寻找小动物的活动，讨论土壤中小动物的生活环境，知道这些小动物的生活环境各异，但都离不开土壤、水等基本需求；3、通过视频、科学绘本等资料，了解更多的小动物与土壤之间的密切联系，感受到土壤和生命息息相关。【学情分析】依据这一学段的学生以形象思维为主，好动、好奇心的身心特点，采用实验探究的教学方式让学生亲自去寻找小动物，发现小动物的居住环境，从而最大限度的调动学生对于大自然的好奇心，喜欢动物、植物，乐于与同伴分享自己有趣的发现。由于之前一年级的科学课上户外活动较少，容易受到外界干扰，所以在课堂中需要教师提出详细明确提出任务，让学生能在活动中有所收获。【教学目标】1.知道土壤中蕴藏着许多的土壤小动物，蚯蚓、蚂蚁、鼹鼠、变形虫、轮虫、线虫等。2.通过寻找小动物，知道土壤中小动物的生活环境各异，但都离不开土壤、水等基本需求。3.通过了解更多的小动物与土壤之间的密切联系，感受到土壤和生命息息相关。4.愿意与同学讨论、交流自己的发现和结论。【教学重点】通过寻找小动物，知道土壤中小动物的生活环境各异，但都离不开土壤、水等基本需求。【教学难点】通过到校园寻访土壤中的小动物，知道土壤中小动物的生活环境各异，但都离不开土壤、水等基本需求。【教学准备】教师材料：PPT、视频。学生材料：小铲子、放大镜、笔、记录单。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课探究意图互动交流互相介绍调动氛围1.同学们，你们知道这是校1.介绍与土壤小动物小动物?多呀，今天我们就一起来寻访土壤中的小动物(出示板5.展示千足虫(非常多足)、曲身体)、蚯蚓(光滑、柔软)的图片。呀?知，并且导入课题，探究新知(一)找一找校园里的小动物(20min)1.先想一想，在校园的哪些地方可以找到土壤中的小动物?(出示几幅图)2.可能在草丛里、花盆下、3.任务来啦：在校园里寻找1.制定计划2.完成实验单，发现一种小动物，画出它的样子，看看它住在什么地方，又在中的小动物，需要做哪些准5.分组：4人为1小组，分为6小组，每小组确定一名组长、一名记录员、一名实1-2小组：树底下3-6小组：草丛里(拍摄校园图片划定观察区域)实验器材：小铲子、放大镜、实验记录单(组长负责领取)过程中，要认真、仔细并做好记录；(展示实验单，需要同学们画出一种小动物，并且第二小题有一个其他，是你发现选项没有的内容，可以在这个其他上补充)(2)注意安全，在有水的地方、高的地方要特别小心；(3)尽量不要惊动或伤害植(4)实验结束后，尽量使土环境不同，但都为小动物提供了温暖、松软的环境和必需的食现小动物后，探究土壤的环境，发现土壤中小动物的生活环境不同，但都为小动物提供了温暖、松软的且小组之间的团结合作、观察能力都会得壤恢复原来的样子。8.学生上台展示实验记录单(描述：你们小组找到了哪种小动物?发现小动物的地点是哪里?这个小动物在干些什么?除了这些你还有什么新发现?)学生2:这是我们发现的小动物，它居住在菜园子下，它在睡觉。学生3:这是我们发现的小动物，它居住在石头地下，10.提问：这小动物生活的地点一样吗?它们的生活都需要什么呢?11.讨论交流：虽然土壤中小动物生活在不同的地点，12.总结发现：虽然土壤中小动物生活的地点不同，但是土壤中的小动物生活都离不开水、土壤、空气等基本需求。(板书)(二)阅读资料、发现土壤的秘密(5min)1.同学们你们知道吗，这些小动物不仅生活在土壤中，也会为土壤做一些事情哦，一起阅读资料，看看你们都2.通过阅读蚯蚓、蜈蚣的食性：蚯蚓是杂食性动物，它除了玻璃、塑胶、金属和橡胶不吃，其余如腐烂的落叶、动是土壤的垃圾处理者；蜈蚣为典型的肉食性动物，性凶猛，食物范围广泛，尤喜食小昆虫类。它有能射出毒液的颚爪，甚至可杀死比自已大的动物。也有同种互相残杀中毒而致死的现象，是土3.阅读发现：土壤动物是自然界"垃圾"的处理者或者是以其他动物为食物的捕食者(板书)。4.发现了这么多土壤与小动物的知识，我们来放松一下1.我们来欣赏一则关于土壤小动物(鼹鼠的故事)的视频，请同学来描述视频发生的事情?2.生：有一只狐狸想吃鸭蛋，描述小鼹鼠的故事，吓跑了鸭妈妈和鸭爸爸，这一幕被小鼹鼠看见了，小鼹鼠通过地下通道救了鸭蛋。3.小鼹鼠真是一个热心的小动物呀，保护了鸭蛋，你想不想参观一下鼹鼠的家呀?4.小鼹鼠的家有什么特点?5.鼹鼠的家四通八达，干净6.这节课你有什么收获?通过这节课的学习，相信同学们一定对土壤中的小动物很感兴趣，同学们有时间可以阅读科学绘本《地底下的动物》(拓展延伸)。1.观察发现除了一些小昆虫，还有一些哺乳动物也生活在土壤里。2.回顾一节课，发现土壤与生命息息相关。八达，干净整洁，为它们提供了安全的场所。同时也让学生知道土壤中的小动物不仅限于昆虫，还包括【板书设计】【教材分析】《认识工具》是“打开工具箱”单元的首课。“打开工具箱”属于技术与工程领域，旨在让学生认识身边的人工世界，了解常见的工具，知道简单工具的功能和使用方法，利用身边可制作加工的材料和简单工具动手完成简单的任务。《认识工具》这一课需要学生了解身边的常见工具，尝试操作和使用锤子、尖嘴钳、钢卷尺等常见的简单工具，并利用工具对物品进行简单的加工。【学情分析】二年级的学生经过一年半时间的科学学习与训练，已经具备了初步的科学知识和操作技弱，对于身边常见的简单工具几乎没有操作过。因此，如何让学生在不伤到自己和同伴的情况下，还能掌握使用简单工具的方法，是本课必须解决的难题。【教学目标】1.认识工具箱里面的一些常见工具：羊角锤、老虎钳、尖嘴钳、扳手、螺丝刀、钢卷尺等。2.了解羊角锤、老虎钳、尖嘴钳、扳手、螺丝刀、钢卷尺等常见工具的作用。3.小组合作选择合适的工具完成任务，体会使用工具的优越性。4.了解羊角锤的发展史。【教学重点】选择合适的工具完成不同的任务。【教学难点】学会使用几种常见的工具【教学准备】学生材料：小工具箱、木板、铁钉、铁丝、工具卡片、记录单、学生实验手册【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课探究意图互动交流互相介绍调动氛围有一次不小心还把他的手割1.可以把钉子拔出来或者把钉子钉进去应用情境导入的主要意图在于激发学生的学习兴趣，引起学生2.你们的想法很好，小明也是这样想的，他从家来带来小明傻眼了，工具箱里面有你们认识吗?让我们一起来学习《认识工具》2.学生读一读课题对问题的思考和攻克1.谁来帮帮小明，工具箱里面这些常见的工具叫什么呀?3.同学们认识这些常用工具了吗?老师要考考你了，王老师这里有一些工具的图片，(出示塑封好了的彩色工具卡片)请你帮它们找到各自的家。(实物投影出找家记录单)4.小组活动：给工具找家。(老师巡回，提醒学生完成的小组坐正)5.学生展示记录单，每个实验组核对自己小组的是否正1.学生说一说自己认识的工具2.学生读一读各种工具的名称3.学生活动，帮工具找家录单从学生的实际生活背景出发，努力创设符合二年级学生能够完成的任务，在这个环节中，我设计了帮工具找家、用羊角锤拔钉子和选择工具几个活动。6.同学