课题申报参考：地方性知识与中国文论的“双创”实践研究

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）求知探理明教育，创新铸魂兴未来。《地方性知识与中国文论的“双创”实践研究》

课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值（一）研究现状在中国文论研究领域，当前对于传统文论的现代转化以及与现代文化语境的融合方面已有诸多探索。然而，对于地方性知识在其中所起的作用以及如何通过地方性知识推动中国文论的“创造性转化、创新性发展（双创）”实践的研究尚处于起步阶段。许多研究更多集中在宏观的传统文论与西方文论的对比与融合上，忽视了中国地域广袤所蕴含的丰富地方性知识资源。部分学者虽提及地方性知识可能对中国文论产生影响，但缺乏深入系统的研究，没有从实践层面构建起地方性知识与中国文论“双创”实践的有机联系。[1]（二）选题意义理论意义有助于丰富中国文论的内涵。地方性知识蕴含着独特的文化视角、审美观念和文学表达方式，将其融入中国文论，能够打破现有文论体系在一定程度上的单一性，为中国文论注入新的活力。为中国文论的现代转型提供新的思路。在全球化的背景下，中国文论既要保持自身特色，又要适应现代社会的发展需求。地方性知识的挖掘与运用，能够为中国文论在传统与现代之间找到新的平衡点。实践意义推动地方文化的传承与发展。通过将地方性知识与中国文论相结合的实践，能够让地方文化在文学理论的框架下得到更好的梳理、传承和传播，增强地方文化的认同感和影响力。指导地方文学创作实践。为地方作家提供具有地方特色的文学创作理论依据，促进地方文学创作的繁荣，使文学作品更好地反映地方文化特色和人民的精神风貌。（三）研究价值文化价值深入挖掘中国各地的文化宝藏，整合地方性知识资源，使中国文化的多元性在文论领域得到充分体现，保护和传承中华民族的文化基因。促进不同地区文化之间的交流与对话，通过文论的桥梁作用，使地方文化在全国乃至世界范围内得到展示和交流。学术价值开创中国文论研究的新方向。为学界提供一个从地方性知识角度研究中国文论“双创”实践的范例，拓宽研究视野。提升中国文论研究的整体水平。通过对地方性知识与中国文论关系的深入研究，完善中国文论的理论体系，提高其在国际文论界的话语权。二、研究目标、研究对象、研究内容（一）研究目标深入探究地方性知识的内涵、特征及其在不同地域的表现形式，构建系统性的地方性知识框架。明确地方性知识与中国文论之间的内在联系，找出二者相互作用的机制与规律。建立基于地方性知识的中国文论“双创”实践的理论模型，并通过实际案例进行验证和优化。提出在教育、文化传播等领域应用地方性知识推动中国文论“双创”实践的策略与建议。（二）研究对象不同地域具有代表性的地方性知识，包括但不限于民间故事、民俗文化、地方语言艺术等。中国文论的传统理论体系及其现代发展趋势。从事地方文学创作、研究的人员，以及接受文学教育的学生等。（三）研究内容地方性知识的挖掘与整理对不同地区的文化遗产进行普查，收集与文学相关的地方性知识元素，如地方传说中的文学母题、民俗中的文学仪式等。分析地方性知识的文化根源、社会功能及其艺术价值，探究其在地方文化生态中的地位。地方性知识与中国文论的关联研究从哲学基础、审美观念、表现手法等方面，剖析地方性知识与中国传统文论的契合点与差异点。研究地方性知识如何为中国文论的现代发展提供思想资源、文化素材和理论创新的灵感。基于地方性知识的中国文论“双创”实践模式研究构建包含地方性知识的中国文论新体系的理论架构，如在文学批评标准、文学创作理论等方面的创新。探索在文学创作、文学教育、文化产业等领域实施这一理论体系的具体模式和路径。案例分析与效果评估选取具有代表性的地方文学作品、文学教育项目、文化创意产品等案例，分析其中地方性知识与中国文论“双创”实践的融合情况。建立评估指标体系，对基于地方性知识的中国文论“双创”实践的效果进行量化和定性评估，总结经验教训。三、研究思路、研究方法、创新之处（一）研究思路首先进行广泛的文献调研，收集国内外关于地方性知识、中国文论以及二者关系的研究成果，为课题研究奠定理论基础。深入实地开展田野调查，获取第一手的地方性知识资料，同时对地方文学创作和研究现状进行调研。运用理论分析方法，对收集到的资料进行深入分析，构建理论框架，明确研究对象之间的关系。通过案例研究和实践探索，对理论框架进行验证和修正，不断优化基于地方性知识的中国文论“双创”实践模式。最后，总结研究成果，提出具有针对性和可操作性的政策建议和实践指南。（二）研究方法文献研究法查阅国内外相关的学术著作、期刊论文、研究报告等，梳理地方性知识和中国文论的研究脉络，了解前人的研究成果和不足之处，为课题研究提供理论依据和研究思路。对古代文论典籍进行文本分析，挖掘其中与地方性知识相关的论述，探寻传统文论与地方文化的渊源关系。田野调查法深入到不同的地域，通过访谈、观察、记录等方式，收集当地的民间故事、民俗文化、地方语言艺术等地方性知识资料。与地方的文学创作者、研究者、文化工作者等进行深入交流，了解地方性知识在实际文学创作和文化传承中的作用和影响。比较研究法对比不同地域的地方性知识在内容、形式、功能等方面的异同，分析其背后的文化成因。比较地方性知识与中国文论在不同历史时期、不同地域的相互关系，找出其发展变化的规律。案例分析法选取典型的地方文学作品、文学教育实践、文化创意产业项目等作为案例，深入分析其中地方性知识与中国文论“双创”实践的结合方式、效果及其存在的问题。通过案例分析，总结成功经验，为构建普遍性的实践模式提供参考。（三）创新之处研究视角创新突破传统中国文论研究主要集中在宏观理论和经典文本的局限，从地方性知识这一微观而丰富的视角切入，为中国文论研究开辟新的视野。理论创新构建融合地方性知识的中国文论新体系，提出一些新的概念、范畴和理论命题，如地方性文学批评标准、地方文化特色的文学创作理论等。实践创新探索出一套基于地方性知识的中国文论“双创”实践模式，将理论研究与文学创作、教育、文化产业等实际领域紧密结合，具有较强的可操作性和现实意义。四、研究基础、保障条件、研究步骤（一）研究基础理论基础研究团队成员在文学理论、文化研究等领域具有扎实的理论基础，熟悉中国文论的发展脉络和基本理论框架，同时对地方性知识相关理论也有一定的研究积累。国内外已有的关于文化多样性、文化传承与创新、文学与地方文化关系等方面的研究成果，为课题研究提供了丰富的理论参考。前期研究成果团队成员已经开展了部分关于地方文化与文学关系的研究工作，发表了相关的学术论文，对地方文化中的文学元素有了初步的挖掘和分析，为深入研究地方性知识与中国文论的关系奠定了前期基础。实践基础部分成员参与过地方文化遗产保护、地方文学创作扶持等实践项目，积累了一定的实践经验，能够为课题研究中的实地调研、案例分析等提供实践支持。（二）保障条件人员保障组建了一支跨学科的研究团队，成员包括文学理论专家、民俗文化学者、文学教育工作者等，具备多学科的知识背景和研究能力，能够从不同角度对课题进行深入研究。邀请了部分地方文化专家和文学创作者作为顾问，为课题研究提供实践经验和地方文化知识方面的指导。资料保障所在单位拥有丰富的图书资料馆藏，涵盖文学、文化、民俗等多个领域，能够满足课题研究对文献资料的需求。与多个地方文化机构、图书馆、档案馆等建立了合作关系，可以获取丰富的地方性知识资料，如地方文化志、民间文艺作品集等。经费保障申请了足够的课题研究经费，主要用于田野调查、资料收集、专家咨询、学术交流、成果发表等方面的支出，确保课题研究的顺利进行。（三）研究步骤第一阶段：准备阶段（[具体时间区间1]）组建研究团队，明确团队成员的分工和职责。开展文献调研，收集国内外相关研究资料，撰写文献综述。制定课题研究方案，包括研究目标、内容、方法、步骤等。进行课题开题论证，听取专家意见，对研究方案进行修改完善。第二阶段：资料收集与分析阶段（[具体时间区间2]）按照研究方案，运用文献研究法和田野调查法，广泛收集地方性知识资料和中国文论相关资料。对收集到的资料进行整理、分类和初步分析，找出地方性知识与中国文论之间的关联点和潜在规律。组织专家研讨会，对资料分析结果进行讨论，形成阶段性研究成果。第三阶段：理论构建与实践探索阶段（[具体时间区间3]）根据资料分析结果，构建基于地方性知识的中国文论“双创”实践的理论模型。选取部分地区或项目作为试点，开展基于该理论模型的实践探索，如在地方文学创作中融入地方性知识元素、在文学教育中增加地方性知识内容等。对实践过程和结果进行跟踪监测和分析，及时发现问题并调整理论模型。第四阶段：总结与推广阶段（[具体时间区间4]）对课题研究的整体过程和成果进行全面总结，撰写课题研究报告。整理和发表学术论文、著作等研究成果，向学术界和社会各界宣传推广基于地方性知识的中国文论“双创”实践的理念和模式。提出政策建议，为地方文化、文学教育、文化产业等领域的发展提供决策参考。（课题设计论证部分3820字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。3、实践应用与可行性课题的研究成果是否具有实践应用价值，能否在教育实践中得到有效应用，解决方案是否具备可行性，是评审关注的重点之一。4、文献综述与理论基础课题是否进行了充分的文献综述，是否建立了坚实的理论基础，是否对相关领域的研究现状和发展趋势有清晰的认识，也是评审的重要考量。5、研究规范与完整性课题的研究过程是否符合学术规范，研究报告是否结构完整、逻辑清晰、表述准确，以及是否遵循了相关的伦理原则，是评审不可忽视的方面。研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）求知探理明教育，创新铸魂兴未来。课题的研究思路和技术路线图本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（一）研究思路本项目遵循“理论研究—实地调查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究逻辑，在研读相关文献的基础上，以本课题理论依据与现实依据为起点，研究我国课题现状及现有模式，探寻其课题特点，分析其存在的问题及原因，通过借鉴发达国家校企合作经验，构建出本课题新机制，以此提升我国教育质量及其自身发展。（二）研究方法1、文献研究法本课题在选题确定和研究过程中，通过中国知网、万方数据网、超星期刊网以及部分政府部门网站、学校图书馆馆藏图书等渠道，广泛搜集国内外相关研究文献、政策文件和统计资料等，深入了解本课题相关理论研究和实践探索现状，确定本课题研究的主要方向、拟突破的重难点，并在已有研究与实践的基础上，力求有所创新。2、比较研究法本课题运用比较研究法，对国内外本课题发展现状、模式、问题及影响因素进行比较，通过比较研究，分析发达国家的可借鉴之处，取其精华去其糟粕，对本课题提出可借鉴的对策。3、专家访谈法本课题在研究过程中，与职业院校校长及相关职能部门负责人进行面对面访谈，深入了解与本课题相关问题的基本看法，建立与本课题相关问题的基本做法等，分析与本课题相关存在的主要问题及背后的深层次原因。4、问卷调查法本课题在对存在主要问题研究过程中，基于“问卷星”平台设计调查问卷，分别面向职业院校管理人员和一线教师、企业管理人员等开展线上调查，根据调查结果数据进行问题梳理总结和原因分析。5、综合评价法对本课题效果运用综合评价法逐级计算。首先将没有可比性的原始数据标准化使其处于相同的数量级别，然后与指标体系相乘后求和并逐级计算。6、实证研究法本课题在相关理论研究和基本情况分析的基础上，以本学院为个案，总结分析该校近年来在推进本课题方面的有益探索，总结建立本课题实现机制方面的主要做法，有效验证本课题的研究结论，为高职院校高质量发展实现提供有益的经验借鉴。（三）技术路线与实施步骤第一阶段：研究准备阶段（2024.7～2025.2）：1、坚持问题导向，联系工作实际，确定研究方向；2、制定研究方案，进行人员分工，组织课题申报；3、开展理论学习，撰写开题报告，按时组织开题；4、搜集文献资料，分析研究现状，细化研究步骤。第二阶段：课题调研阶段（2025.2～2025.8）：1、设计访谈提纲，咨询业内专家；2、拟定调研计划，开展问卷调查；3、运用网络工具，扩大调研范围；4、分析调研资料，撰写调研报告。第三阶段：研究分析阶段（2025.9～2026.1）：1、分析调研样本，统计调研数据；2、整理调研资料，组织课题研讨；3、撰写分析报告，发表研究论文；4、做好阶段小结，接受中期检查；5、邀请同行专家，组织学术研讨。第四阶段：申报结题阶段（2026.2～2026.6）：1、综合理论分析，撰写研究报告；2、撰写结题报告，材料装订成册；3、整理电子文档，进行分类汇总；4、组织评审验收，进行成果认定；5、整理研究资料，申报项目结题；6、分享研究成果，做好应用推广。研