2025年春部编版语文七年级下册同步教案 14 驿路梨花

14驿路梨花上课素材资料链接彭荆风(1929—2018)，1949年参军，1950年毕业于二野军政大学四分校。历任云南军区文化部编辑，昆明军区创作员、宣传部副部长，成都军区创作室主任，第六届全国人大代表，中国作协理事、名誉委员，云南作协副主席，享受政府特殊津贴。上课笔记1．语言运用：正确理解并积累本课富有表现力的词语。继续学习略读的阅读方法，复述文章内容。2．思维发展：理清文章线索，理解“梨花”的象征义，感悟课文标题的含义和作用。3．审美鉴赏：学习课文运用插叙的叙述手法和间接描写的写作方法，品析课文构思巧妙地设置悬念、误会的妙处。4．文化传承：体会课文讴歌的助人为乐的高尚品德及其颂扬的经久不衰的雷锋精神，感受雷锋精神代代相传的良好社会风貌。1．继续学习略读，理清故事情节，分析文章层层设疑的妙处。2．理清文章线索，理解“梨花”的象征义，感悟课文标题的含义和作用。感受雷锋精神代代相传的良好社会风貌。朗读法、合作探究法。第1课时一、创设情境导入新课（先出示有关自然界中梨花的视频，再出示与梨花有关的诗句）自然界中的梨花赏心悦目，文人墨客笔下的梨花也各有姿态，请大家一起美美地读一读屏幕上的诗句。有人借梨花抒发思念与遗憾，有人借梨花纷飞表现春日的生机和喜悦，还有人借梨花描绘出游欢乐的场景，而本课的课题正是出自南宋爱国诗人陆游《闻武均州报已复西京》中的“驿路梨花处处开”。既有诗情，又有画意。在云南哀牢山深处，也有一片美丽的梨花林，那里不仅梨花洁白清香，还有美丽动人的故事上演。让我们循着梨花的香气，走进彭荆风的《驿路梨花》一起去看看吧。（板书课题）二、检查预习疏通字词1．文学常识作者简介彭荆风，江西萍乡人。著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《绿月亮》等，传记小说《秦基伟将军》，纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》等，其报告文学《解放大西南》获第五届鲁迅文学奖。2．生难字词(1)字音简陋(lòu)驿路(yì)竹篾(miè)撵走(niǎn)麂子(jǐ)修葺(qì)菌子(jùn)寨(zhài)扛(káng)迷茫(máng)陡峭(qiào)露宿(lù)悠闲(yōu)晶莹(yíng)折损(sǔn)(2)词义【陡峭】（山势等）坡度很大，直上直下。【修葺】修理（建筑物）。葺，修理、修建。【露宿】在室外或野外住宿。【恍惚】精神不集中；神志不清。【折损】损失。【简陋】（房屋、设备等）简单粗陋；不完备。【悠闲】闲适自得。【晶莹】形容光亮而透明。三、略读课文理清情节1．略读课文，勾画出文中与小茅屋有关的人物，并说说他们之间发生了哪些事，按照一定的顺序复述这些故事。这些故事是按什么记叙顺序写的？（略读要求：限时5分钟，不能指读，必须默读，可以扫读，勾画人物）点拨：“我”和老余发现并借宿小茅屋——瑶族老人来小茅屋归还粮食——“我们”一起修葺小茅屋——梨花的妹妹照管小茅屋——十多年前解放军战士盖了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。课文以“我”和老余的一晚一早的所见所闻为线索，采用的是顺叙，其中老人打猎迷路而夜宿茅屋，解放军盖茅屋，梨花姐妹照料小茅屋是插叙，使文章悬念迭起，层层深入，扣人心弦。2．依据“我们”的行为和见闻，本文可以分为几个部分？各部分主要写了什么内容？点拨：可以分为五个部分：第一部分（第1～8段）：主要写“我们”在梨树林中发现小屋。第二部分（第9～12段）：主要写“我们”在小屋中借宿，解除了饥饿疲劳。第三部分（第13～27段）：主要写瑶族老人述说小屋主人名叫“梨花”。第四部分（第28～36段）：主要写“梨花”的妹妹讲出小屋的来历。第五部分（第37段）：热情赞美西南少数民族人民学习、发扬助人为乐的雷锋精神，结束全文。3．请同学们按照时间原本的顺序复述故事。点拨：解放军叔叔在淋雨后，为了不让后来的过路人淋雨，学习雷锋精神，修建了小茅屋。路过的梨花姑娘得知后，被解放军的精神感动，在他们离开后，主动照料着小茅屋。当梨花姑娘出嫁后，梨花姑娘的妹妹和一群哈尼小姑娘接过了任务继续照管着小茅屋。瑶族老人在小茅屋借住后，为了表示感激送来了食物，并与“我”和老余相遇，“我们”一起寻觅小屋的主人，并修葺了小茅屋，方便后来的人。过渡语：通过复述，我们发现整个故事是围绕着大山深处的这个小茅屋展开的，那么到底谁是小茅屋的主人呢？让我们根据小茅屋的陈设特点，一起猜猜看！四、交流探究寻觅主人1．勾画出文中出现的人物，并概括他们与小茅屋之间的事件以及他们做这些事情的目的，整理成一个表格。点拨：出现顺序人物与小茅屋的事件做事的目的1“我”和老余借宿小屋；和瑶族老人一起给房顶加草、深挖排水沟学习哈尼小姑娘为群众着想的精神2瑶族老人归还粮食；和“我”、老余一起修葺小木屋感激、回报曾经受到的照料，也为方便后来人3一群哈尼小姑娘照管小木屋向解放军战士和梨花学习4解放军战士修建小木屋学习雷锋精神，方便过路人避风雨5梨花照料小木屋被解放军战士感动，要用为人民服务的精神帮助过路人2.根据上述人物为小茅屋做出的贡献，你觉得谁是小茅屋的主人呢？从小茅屋的哪些特点可以看出？阅读提示：勾画出文中（第8～12段）描写小茅屋陈设的句子，猜测小茅屋的主人，用以下句式介绍：我认为，从小茅屋中/外（哪些陈设）看出，小茅屋的主人可能是，因为。（生自由交流）师小结：同学们的发言都很精彩。其实小茅屋的诞生与存在，离不开文中每一个人的付出。人人都为小屋做出了贡献！“我们”都是小茅屋的主人！这是雷锋精神的传递与延续，这是对雷锋精神的传承和发扬！五、探究写法提升素养本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。试分析这种写法，说说其表达效果。点拨：本文不是按事件发展顺序（从解放军盖起小屋、梨花照料小屋）展开，顺叙出十多年的时间跨度，而是集中在现在的一个夜晚和早晨，在顺叙“我们”投宿在小屋的所见所闻当中，运用两段插叙文字交代解放军盖起小屋和梨花照料小屋的缘由。通篇扣住“小屋主人是谁”这个故事核心，先设悬念，穿插两个误会，三次深化悬念，最后才彻底解开悬念，从而构成了波澜起伏的故事情节、回环递进的结构形式，突出赞美了青年一代“学习雷锋，心灵纯美”的主题。表达效果：层层设置悬念和误会推动情节发展，使之环环相扣、波澜起伏、扣人心弦、引人入胜，增强读者的阅读兴趣。【教学设想】通过以一个中心问题为主体，设置两个相关小问题的方式，让学生理解小说文体中的悬念、误会与冲突等写作手法，并了解设置悬念的作用。六、课堂总结本文是一篇小说，在略读中，我们带着“什么人？做了什么事？”的问题进行阅读，快速了解了文章的大意，理清了文章的思路。我们通过细读标志着故事关键性情节的段落，来理解本文设置多次悬念和误会的作用，体会如何通过巧妙构思使文章跌宕起伏，引人入胜，从中感受“我们”一群人，助人为乐、为人民服务的雷锋精神。第2课时一、复习旧课导入新课云南哀牢山上的小茅屋里上演的故事温暖感人，美丽洁白的梨花林里出现的这群人淳朴、善良、热情，更是令人感动！花美，人更美！今天就让我们再一次走进课文，去探寻这群人身上闪闪发光的精神吧！（板书课题）二、精读课文回望梨花“梨花”不仅在标题中出现，在全文中也反复出现，它与文章的主题有怎样的联系呢？我们可以从“梨花”入手，深读课文去揣摩文章的主旨。1．“梨花”的含义有哪些？点拨：(1)字面含义：指自然界的梨花，洁白美丽的梨花林为人物的出场营造了一种淡雅柔和的氛围，借以烘托人物的形象，在文中也推动了故事情节的发展。(2)深层含义：指梨花姑娘，她助人为乐、纯洁善良、淳朴热情、充满朝气，就像梨花一样的洁白美丽、芳香四溢，景和人巧妙联系，融为一体。(3)象征意义：象征着助人为乐的雷锋精神在不断发扬光大，表现出它旺盛的生命力，升华主题。2．“梨花”是文章的线索，贯穿了全文，在理解了不同“梨花”的含义之后，我们再回到文章的标题上，文章以《驿路梨花》为标题，有何妙处呢？点拨：妙处：(1)“驿路”和“梨花”两词与文章内容、景物完美吻合；(2)“梨花”既指花又指人，高度赞扬了“梨花们”的善良、美好与为人民服务的崇高的雷锋精神。譬喻贴切，形象鲜明；(3)以“驿路梨花”为题，引用陆游的诗句，增添了文章的文艺性。形式新颖，吸引读者。3．文章结尾处引用“驿路梨花处处开”的诗句，在结构上和内容上分别有什么作用？点拨：结构上：照应标题，首尾呼应。内容上：形象地写出“雷锋精神不断传递、处处发扬”这一主旨，深化中心。三、精读课文深入理解1．引导学生分析第一部分。(1)本文开篇运用了什么描写方法，写了什么内容？写这些内容在文中起着什么作用？（板书：行至深山，暮色迷茫）点拨：本文开篇运用了环境描写，从“我们”的视角，用一个感叹句写起，描写山峦。“起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中”，“挨”“延伸”“消失”三个动词，由近及远，描写出山峦层层叠叠，一望无际。“迷茫的暮色”又表明“我们”行进山中已经到了傍晚。这样既描写出山峦之大，又点明了时间，衬托出“我们”此时的焦急心情，为后续小屋的出现作好铺垫。(2)“我们”在发现梨树林里有小屋之前的情况是怎样的？（板书：人迹罕至，明月升起）点拨：“这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人”，“我们”在发现梨树林里有小屋之前，行走在人迹罕至的深山密林当中，天色已晚，担心“只有在这深山中露宿了”。(3)“我们”看到梨花时的心情是怎样的？（板书：梨树突现，似有人家）点拨：老余“突然指着前面叫了起来：‘看，梨花！’”表现出意外看到梨花的惊喜之情。“这里有梨树，前边就会有人家”，梨树使“我们”产生了希望。“我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上”，进一步描写出梨树林美丽如画的境界，表现了“我们”满怀希望在林中寻找人家的心情。(4)“我们”首先看到了小屋的什么情况？产生了什么疑问？这起着什么作用？（板书：眼见小屋，空无一人）点拨：“我们”首先看到小屋“屋里漆黑，没有灯也没有人声”，不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问，设置了一个悬念。2．引导学生分析第二部分。(1)“我们”接着看到了小屋的什么情况？写这些表现了什么？（板书：屋主热忱，无微不至）点拨：“我们”发现“门是从外扣着的”，门板上写着“请进”，屋内“火塘里的灰是冷的”，小屋“好多天没人住过了”；墙边“大竹筒里装满了水”，并且墙上用几行“粗大的字”告诉来人“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子”，表现出小屋主人真诚热情地帮助过路人，并且准备得非常周到，写出小屋主人的真诚、善良。(2)第二部分写出“我们”在小屋中的什么情况？写这些表现了什么？（板书：温暖似火，助人为乐）点拨：写出“我们”在小屋中烧火做饭，“温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了”，表现出并不在屋的屋主“招待”素不相识的“我们”解除了旅途当中的疲劳和饥饿，无私帮助深山行路的人。(3)饱暖以后，“我们”都非常感激屋主，“我”和老余的对话表现了什么？这在行文上起着什么样的作用？（板书：屋主品性，深化悬念）点拨：“我问老余：‘你猜这家主人是干什么的？’老余说：‘可能是一位守山护林的老人。’”两人猜测屋主是干什么的，既表现出对这家主人的感激之深，又在行文上照应前文设置的悬念；“可能”，语气并不肯定，又深化了前面设置的悬念。3．引导学生分析第三部分。(1)瑶族老人进屋后，“我”和老余的反应是什么样的？老人的反应表明了什么？这在行文上起着什么样的作用？（板书：屋主不明，再造悬念）点拨：“我”和老余在老人进屋后的反应：“‘主人’回来了。我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话”，“我们”一心以为老人就是主人，“同时抓住”“抢着说”表现出急切要向主人道谢的感激心情。老人说“我不是主人，也是过路人呢”，表明了把他当作主人是个误会。写出这个误会，既构成了曲折生动的情节，又在行文上再次照应前文设置的悬念。他不是主人，谁是主人呢？再次深化了悬念。(2)老人述说了自己曾经打扰小屋，最后终于打听出小屋主人是对门山头上“名叫梨花的哈尼小姑娘”。这段语言在叙述故事上起着什么作用？在行文上起着什么作用？（板书：屋主似明，悬念似解）点拨：这段语言具有插叙故事的作用，交代了老人来小屋送粮食的缘由，表现出小屋帮助了很多行路的人，意义重大；终于打听出小屋主人名叫梨花，既表现了老人非常感激小屋主人的心情，又在行文上再次照应前文设置的悬念，似乎已经解开了这个悬念。(3)小说写出“我”在这天夜里什么样的梦境？表现了什么？（板书：“梨花”入梦，香气四溢）点拨：写出“我”在梨树林中看到梨花姑娘的梦境。“香气四溢的梨花林里”，环境是多么美好；“一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，用自然界的梨花衬托着梨花姑娘，表现出梨花姑娘的美丽，以及她那高尚品质所散发出的“香气”。情深才会成梦，这里对“我”梦到梨花姑娘的梦境的描写，表现了“我”对她的衷心赞美。4．引导学生分析第四部分。小说是怎样写梨花妹妹的出现的？后面又发生了什么事？写这些在行文上起着什么样的作用？（板书：误会破解，又生悬念）点拨：是结合着“我”和瑶族老人的误认写梨花妹妹的出现的。“我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁……”前面听老人述说小屋主人名叫梨花的“我”，马上想到“她一定是梨花”；老人更“立即走到她们面前”，弯腰行礼致谢，感谢她们盖了这间小屋，“吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了”，为头的那个小姑娘赶紧摇手说：