小课题申报资料

附件3、永年县小课题研究申报表一、基本情况课题名称课堂上如何进行有效展示负责人姓名韩静性别女出生年月1984年5月任教学科小学美术岗位学历大专职称小学一级任教年级二、四、六研究方向课堂教学电子信箱Yongnianliushi@.163.com学校永年第六实验学校参研者姓名性别出生年月职称学历任教学科韩静女1984年5月小学一级专科小学美术刘晓娜女1984年8月中学二级专科小学美术郑邯敏女1986年11月中学二级本科小学音乐预期的主要成果AA、论文B、研究报告C、其它二、课题论证1、本选题的意义和价值：理论意义、应用价值；省内外同类研究现状述评；本课题的创新程度。学生课堂展示已成为新课程课堂教学体现学习主体性的一道亮丽风景，成为重要的课堂学习活动方式。课堂上的学生展示活动，一般有下面三种层次：一种是展示是言语材料的简单重复。展示素材来自课本、教师讲课的记录或教辅、网络，虽然展示的内容完整、规范，但学生只做机械的“搬运”。这类展示，教师在活动中一般都不置可否，或是简单地肯定，教学意义极其有限，展示活动处于可有可无的状态。二是把展示当成是问题的答案来对待。有一定程度的整合，展示内容有展示者自己的思考结果。这一类展示的内容相对于教学目的，方向正确，但会存在不足，存在教学意义的开发点，教师一般会加以开发利用，促进课堂教学。但存在的问题是只把展示当成问题答案处理，分析答案的正确与否及原因，只把展示结果当成教学资源，而忽视了展示过程的教学意义，结果是做展示过程展示者及其受众在展示时是否得到发展，则被忽略。这样的展示教学意义是有缺失的。第三种情况是求发展的展示。是做这种展示的学生是较有头脑的，展示内容有自己的见解，且又展示出困惑所在，教师的引导在展示中能使学生产生碰撞，旨在互动以探求解决问题的展示，以自主调适。这样的展示既完成教师要求的展示任务，同时会实现言语的交际意义。展示者及互动者在展示中都会获得发展。以列举的三种层次进行情况对照，我们可清楚地看到，现在的许多课堂的存在着机械的、单向的、表面化的展示，没有发挥展示的教学意义，展示往往是低效或是无效的。所以，我们有必须探索明了展示的教学意义，发挥展示活动在课堂教学中的应有作用。教学意义一：展示即是能力的实现。一是所展示的材料内容的合理性程度。能搜集并有效地获得材料；处理好材料，做好去留取舍的整合工作；展示的材料中能有个人的独立见解融合于其中。展示的材料内涵丰富指向明确，如能实现预期的目的。二是材料展示的表现力。这是纯属的表达技巧的层面，重点难点明确，表达得好，任务自然实现得充分；表达不好，言不达意，听者就不明所以，展示的终极目标自然就没有实现。对展示的实现程度进行简单的评估，我们就能发现，展示的过程即是能力的实现过程。那么，教师的作为就是帮助学生实现能力，在展示过程中适时点评，引导，加以规范，促使他们有良好的展示习惯，更有效地展示。如展示材料处理不好，应指出存在问题，指点展示者做好取舍去留；如交际表现状态不佳技巧不当，应适时要求其调整，或是要求学生重新进行展示，不合要求决不放弃。教学意义二：展示即对话。展示首先是展示者的自我对话。展示者要明确展示的目的是什么，自己他应展示什么，应选择什么样的方式展示，选择的合理或不合理的原因要明确；展示者要明确实际展示了什么内容，效果如何。这么的一些内容都是展示者能感受到、分析到的，是要切实自我对话的内容。应有足够的时间空间，从容地展开对话，以充分实现展示的教学意义。教学意义三：展示即发展。韩静：韩静：责课题的组织领导；刘晓刘晓娜：负责撰写课题研究报告、成果报告、整理成果，负责课题研究的指导；郑邯敏郑邯敏：负责课题具体实施；二、课题研究的条件1、领导重视。我校领导高度重视学校科研工作，校长、教导主任亲自带头成立骨干教师小组，鼓励全校教师参与课题研究，并把科研与绩效工资挂钩，调动广大教师积极性。2、作为一名一线教师，对目前学生习作状况有着全面的了解，在平时的教学过程中开展过“课堂上如何进行有效展示”方面的研究，收到一定的效果。三、主要参考文献《学周刊》.河北师范大学出版社，2012.6《美术课程标准》《音乐新课程标准》（实验稿）.北京师范大学出版社，2001年版教师在实施新课程的理念下，通过实质性操作和实践研究，总结经验，撰写出关于课堂上如何进行有效展示的案例，教学反思，教研论文，以及各实验教师开展的课题研讨课、展示课，以此提高教师的教育教研水平。同时，通过本课题的研究，提高学生学习的兴趣。三、预期成果中期成果：在教学过程中，研究出课堂上如何进行有效展示的方法。在教学中事实调查。最终成果：完成《课堂上如何进行有效展示》的论文。四、课题所在单位意见单位负责人签署意见签名单位盖章年月日五、县规划办评审意见年月日永年六实评职称加分细则5年内：教一个6年级加10分（参加全县抽考科目）参加全县抽考科目：全县前3名加10分。全县前6名加6分。