古诗词诵读《涉江采芙蓉》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

古诗词诵读《涉江采芙蓉》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：古诗词诵读《涉江采芙蓉》教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册

3.授课时间：2024年10月15日星期二第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点

-重点一：诗歌意象的把握。引导学生理解《涉江采芙蓉》中“涉江”、“采芙蓉”等意象，体会诗人通过自然景物抒发情感的技巧。

-重点二：诗歌情感的理解。帮助学生理解诗歌中表达的爱情思念之情，以及诗人对美好生活的向往。

-重点三：诗歌节奏与韵律的感知。通过朗读和吟咏，让学生感受诗歌的韵律美和节奏感，提高学生的语感和审美能力。

2.教学难点

-难点一：诗歌背景的把握。由于《涉江采芙蓉》创作于古代，学生可能对诗歌背后的历史背景和文化内涵理解不够深入，需要教师通过讲解和讨论，帮助学生建立历史和文化语境。

-难点二：诗歌意境的解读。诗歌中的意境较为抽象，学生可能难以把握诗人的情感和意境，教师应通过引导分析和比较，帮助学生领悟诗歌的深层含义。

-难点三：诗歌情感的共鸣。由于时代背景的差异，学生可能难以与诗人的情感产生共鸣，教师应通过创设情境和角色扮演，引导学生体验诗歌中的情感，增强学生的情感体验和表达能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合诗歌背景和作者生平，引导学生理解诗歌的写作背景和作者情感。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗歌意象和情感，激发学生的思考和表达。

3.朗读法：通过示范朗读和集体朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌原文、作者生平图片和诗歌背景资料，增强视觉效果。

2.互动软件：运用教学软件进行诗歌分析和情感体验，提高学生的参与度和互动性。

3.现场教学：组织学生到户外进行实地考察，感受自然景观与诗歌意象的关联。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示一幅描绘江南水乡的画卷，引导学生进入诗歌的意境，提问：“这幅画让你想到了哪些诗句？”

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学过的诗歌鉴赏方法，如意象分析、情感理解等。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

-介绍《涉江采芙蓉》的作者、创作背景和诗歌主题。

-分析诗歌中的意象，如“涉江”、“采芙蓉”等，解释其象征意义。

-阐述诗歌中的情感表达，引导学生体会诗人的爱情思念之情。

-举例说明：

-通过展示其他诗人描写自然景物的诗句，对比分析《涉江采芙蓉》中的自然意象。

-以诗人的生平经历为例，解释诗歌情感的产生和变化。

-互动探究：

-组织学生分组讨论诗歌中的意象和情感，鼓励学生提出自己的见解。

-设计一个小游戏，让学生根据诗歌内容绘制一幅插图，增强学生的直观感受。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-学生独立完成诗歌背诵，并分享背诵过程中的感受。

-学生根据诗歌内容，创作一段简短的散文，表达自己的情感体验。

-教师指导：

-教师巡视课堂，对学生的背诵和创作给予个别指导和鼓励。

-针对学生的创作，教师提出修改建议，帮助学生提升写作水平。

4.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调诗歌意象和情感的重要性。

-鼓励学生在课后继续阅读古诗词，提高自己的文学素养。

5.课后作业（约10分钟）

-学生阅读《涉江采芙蓉》全文，分析诗歌中的修辞手法。

-准备一篇关于《涉江采芙蓉》的鉴赏文章，下节课进行分享。

教学过程中，教师应根据学生的反馈和课堂实际情况灵活调整教学内容和节奏，确保教学效果。知识点梳理《涉江采芙蓉》作为高中语文必修上册的一首古诗词，其知识点梳理如下：

1.诗歌背景与作者

-了解诗歌的作者——东汉末年著名诗人陶渊明。

-理解诗歌的创作背景，包括东汉末年的社会状况和陶渊明的生平经历。

2.诗歌意象分析

-涉江：指诗人涉水过江，寓意着诗人对远方亲人的思念。

-采芙蓉：芙蓉即荷花，象征着纯洁和美好，诗人通过采芙蓉表达对美好生活的向往。

-其他意象：江水、秋菊、归鸿等，均用于衬托诗人的情感和意境。

3.诗歌情感表达

-思念之情：诗歌表达了诗人对远方亲人的深切思念。

-美好生活的向往：诗人通过对自然景物的描绘，表达了对宁静、和谐生活的向往。

-孤寂之情：诗歌中流露出诗人对现实生活的无奈和孤寂。

4.诗歌修辞手法

-比喻：如“涉江采芙蓉”中的“涉江”比喻思念之情。

-拟人：如“秋菊空长恨”中的“秋菊”拟人化，表达诗人对时光流逝的无奈。

-对比：如“采莲南塘秋，莲花过人头”中的对比，突出了采莲人的辛勤与收获。

5.诗歌结构分析

-诗歌共八句，分为四联，每联四句，采用七言绝句的形式。

-诗歌结构紧凑，情感层层递进，意境深远。

6.诗歌韵律特点

-诗歌押韵，采用押韵方式增强音乐性和节奏感。

-韵脚为“ong”，体现了汉乐府诗歌的韵律特点。

7.诗歌鉴赏方法

-分析诗歌意象，理解诗歌意境。

-把握诗歌情感，体会诗人的心境。

-理解诗歌修辞手法，分析诗歌的艺术效果。板书设计①

-诗歌标题：《涉江采芙蓉》

-作者：陶渊明

②

-诗歌意象：

-涉江：思念之情

-采芙蓉：纯洁美好、对美好生活的向往

-秋菊：时光流逝的无奈

-归鸿：远行者的孤独与期盼

③

-诗歌情感：

-思念亲人

-追求宁静和谐的生活

-孤寂无奈

④

-诗歌结构：

-四联七言绝句

-押韵：ong

⑤

-修辞手法：

-比喻：涉江采芙蓉

-拟人：秋菊空长恨

-对比：采莲南塘秋，莲花过人头

⑥

-韵律特点：

-押韵：增强音乐性和节奏感

-韵脚：ong

⑦

-鉴赏方法：

-分析意象，理解意境

-揣摩情感，体会心境

-探讨修辞，分析艺术效果教学反思与总结今天上了《涉江采芙蓉》这首诗，整体感觉还算顺利，但也有些地方需要反思和总结。

首先，我觉得导入环节挺关键的。我通过展示江南水乡的画卷，让学生们感受到了诗歌的意境，这个方法挺有效。学生们对诗歌的兴趣也被激发出来了，我看到他们眼中闪烁的光芒，感觉他们对这首诗有了更深的期待。

在教学过程中，我尽量让每个学生都参与到讨论中来。比如，在分析诗歌意象时，我鼓励他们发表自己的看法，这样可以培养他们的独立思考能力。我发现，有的学生能够从诗歌中提炼出深刻的情感，这让我很欣慰。

不过，我也发现了一些问题。比如，在讲解诗歌背景时，我发现有些学生对于东汉末年的历史背景不太了解，这导致他们对诗歌的理解不够深入。我应该在导入环节增加一些历史知识的介绍，或者在下节课前布置一些预习任务，让学生提前了解。

在讲解诗歌的修辞手法时，我发现学生们对比喻、拟人等手法比较容易理解，但是对于一些较为复杂的修辞，如对比、象征等，他们的理解就有难度了。这说明我在教学过程中需要更加细致地讲解，并且通过一些具体的例子来帮助他们更好地理解。

课堂小结的时候，我发现学生们对诗歌的情感表达把握得不错，但是在创作散文时，他们的表现就不太理想了。这可能是由于他们对诗歌的理解还不够深入，或者是写作技巧有待提高。我应该在课后提供一些写作指导，帮助他们提升这方面的能力。

至于教学效果，