20《狼》教学设计-2024-2025学年七年级语文上册同步课堂（统编版2024）

20《狼》教学设计-2024-2025学年七年级语文上册同步课堂（统编版2024）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《狼》教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年七年级语文上册

3.授课时间：2024年10月25日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升学生的文学鉴赏能力，通过分析《狼》中的象征手法和人物形象，引导学生深入理解作品内涵。

2.培养学生的审美情趣，引导学生从不同角度欣赏古典文学作品的独特魅力。

3.增强学生的语言表达能力，通过仿写和讨论，提升学生运用文学语言进行交流的能力。

4.强化学生的道德修养，引导学生从故事中汲取教训，培养勇敢、智慧、团结的道德品质。重点难点及解决办法重点：

1.理解《狼》中的象征意义，包括狼的形象象征和作品整体的象征。

2.分析人物形象，特别是主人公的内心世界和行动动机。

难点：

1.把握《狼》中复杂的人物关系和情节发展。

2.理解作品中古典文学特有的修辞手法和表达技巧。

解决办法：

1.通过小组讨论和角色扮演，帮助学生深入理解人物关系和情节发展。

2.结合多媒体教学，展示相关历史背景和文学知识，帮助学生把握象征意义。

3.引导学生对比分析不同版本的《狼》，探讨作者的不同表达技巧，提升学生的鉴赏能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、笔记本电脑、电子白板。

2.课程平台：学校内部教学平台、网络资源库。

3.信息化资源：与《狼》相关的教学视频、文学作品原文、背景资料、文学评论文章。

4.教学手段：PPT课件、教学案例、互动讨论环节、角色扮演活动。教学过程一、导入新课

（1）播放与狼相关的图片或视频，引起学生兴趣，提问：你们对狼有什么印象？在哪些文学作品中见过狼？

（2）引导学生回顾《狼》这篇课文，提问：这篇课文讲述了怎样的故事？狼在故事中扮演了什么角色？

二、新课学习

1.阅读课文，整体感知

（1）学生自读课文，思考：课文中有哪些人物？他们分别做了什么？

（2）学生分享阅读感受，教师引导学生关注课文中的重点情节和人物。

2.分析人物形象

（1）引导学生分析主人公的内心世界和行动动机，探讨其性格特点。

（2）分析狼的形象，探讨其象征意义，引导学生理解作品的主旨。

3.探究象征手法

（1）引导学生找出课文中的象征手法，如狼的象征意义、主人公的内心挣扎等。

（2）分析象征手法在作品中的作用，提升学生的文学鉴赏能力。

4.体会课文主旨

（1）引导学生思考课文想要传达的主题思想，如勇敢、智慧、团结等。

（2）结合课文内容，引导学生分析主人公如何体现这些主题思想。

三、课堂活动

1.角色扮演

（1）学生分组，分别扮演课文中的角色，进行角色扮演活动。

（2）通过角色扮演，让学生更深入地理解人物性格和故事情节。

2.小组讨论

（1）将学生分成若干小组，围绕以下问题进行讨论：

a.课文中有哪些象征手法？

b.狼在故事中扮演了什么角色？

c.你认为主人公的性格特点是什么？

d.课文想要传达的主题思想是什么？

（2）各小组派代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

四、课堂小结

1.回顾本节课所学内容，引导学生总结课文的主旨和人物形象。

2.强调象征手法在作品中的作用，提升学生的文学鉴赏能力。

3.布置课后作业，要求学生完成以下任务：

a.仿写一篇以狼为象征意义的短文；

b.搜集与狼相关的文学作品，进行对比阅读。

五、板书设计

1.《狼》

2.人物形象：主人公、狼

3.象征手法：狼的象征意义、主人公的内心挣扎

4.主题思想：勇敢、智慧、团结

六、教学反思

本节课通过引导学生分析人物形象、探究象征手法、体会课文主旨，帮助学生深入理解《狼》这篇课文。在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的文学鉴赏能力。同时，通过课堂活动，提高学生的参与度和合作意识。在今后的教学中，将继续探索更加有效的教学方法，以提高学生的语文素养。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文学鉴赏能力的提升：通过本节课的学习，学生对《狼》这篇课文中的象征手法、人物形象和主题思想有了更深入的理解，能够运用所学知识分析其他文学作品中的相似手法和元素。

2.语言表达能力的增强：学生在课堂讨论和角色扮演中，积极运用文学语言进行表达，提高了自己的口头和书面表达能力。

3.思维能力的锻炼：通过对课文内容的分析和讨论，学生学会了如何从不同角度思考问题，培养了批判性思维和创造性思维。

4.道德观念的塑造：学生通过理解课文中的主题思想，如勇敢、智慧、团结等，能够将这些道德观念内化为自己的行为准则，提升自身的道德修养。

5.合作学习能力的提高：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，增强了团队协作能力。

6.学习兴趣的培养：通过本节课的学习，学生对古典文学产生了浓厚的兴趣，激发了他们进一步探索和学习文学的热情。

7.知识体系的完善：学生在学习《狼》的过程中，不仅掌握了课文内容，还了解了与之相关的文学背景、作者生平和作品评价，丰富了自身的知识体系。

8.自主学习能力的发展：学生在课堂上积极参与，主动提问，能够独立思考问题，形成了良好的自主学习习惯。

9.情感态度的积极转变：学生在学习过程中，对狼这一形象有了新的认识，不再仅仅将其视为凶猛的动物，而是看到了其背后的象征意义，情感态度得到了积极转变。

10.综合素质的提升：通过本节课的学习，学生在语文素养、道德品质、学习能力、心理素质等方面得到了全面提升，为未来的学习和发展打下了坚实的基础。课堂1.课堂提问与反馈

在课堂教学中，我将通过提问来检验学生对《狼》这篇课文的理解程度。我会设计一系列开放式和封闭式问题，鼓励学生积极思考并表达自己的观点。以下是一些具体的评价方法：

-开放式问题：如“你认为主人公在面对狼的威胁时，表现出了哪些品质？”通过这些问题，我可以了解学生对人物性格和主题思想的把握。

-封闭式问题：如“狼在故事中象征着什么？”这些问题可以帮助我快速了解学生对课文内容的记忆情况。

2.观察学生参与度

我将观察学生在课堂上的参与情况，包括他们的注意力集中程度、发言积极性、小组合作表现等。这些观察可以帮助我评估学生的课堂表现和兴趣程度。

3.小组讨论与协作

-学生是否能够有效倾听他人的意见。

-学生是否能够清晰、有条理地表达自己的观点。

-小组成员之间是否能够达成共识，共同完成任务。

4.课堂测试

为了更全面地评价学生的学习效果，我会在课堂结束前进行简短的测试。测试形式可能包括选择题、简答题或填空题，旨在评估学生对课文内容的理解和记忆。

5.课堂互动与反馈

课堂互动是评价学生学习效果的重要手段。我会鼓励学生提问，并对他们的提问给予及时的反馈。这种互动不仅能够帮助学生巩固知识，还能够提高他们的课堂参与度。

6.个别辅导

对于在课堂上表现不佳或学习有困难的学生，我将提供个别辅导。通过一对一的交流，我可以了解他们的学习障碍，并提供针对性的帮助。

7.作业评价

作业是评价学生学习效果的重要方式之一。以下是我对作业的评价方法：

-仔细批改作业，确保每个学生的作业都得到关注。

-提供详细的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。

-及时反馈，让学生了解自己的作业表现，并鼓励他们继续努力。

8.综合评价

综合课堂表现、测试成绩和作业反馈，我将为学生提供一个全面的评价。这个评价将包括学生的学习态度、知识掌握程度、技能运用能力等方面。板书设计①知识点：

-课文标题：《狼》

-人物：主人公、狼

-主题思想：勇敢、智慧、团结

-象征手法：狼的象征意义

②重点词句：

-“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？”

-“然禽兽之变诈，止增笑耳。”

③教学步骤：

①人物分析：主人公的性格特点、行为动机

②情节梳理：故事发展脉络、关键情节

③象征意义：狼的形象象征、作品整体象征

④主题思想：勇敢、智慧、团结在故事中的体现

⑤艺术特色：象征手法的运用、人物塑造技巧教学反思与改进教学反思与改进

今天上了《狼》这一课，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在课堂讨论环节，学生的参与度还不够高。虽然我设计了小组讨论和角色扮演等活动，但部分学生还是显得比较被动。这可能是因为他们对课文内容不够熟悉，或者是对讨论话题不感兴趣。接下来，我打算在课前准备阶段更加注重激发学生的兴趣，比如通过引入一些与狼相关的历史故事或民间传说，让学生对课文内容产生好奇。

其次，我在课堂上对象征手法的讲解还不够深入。虽然我提到了狼的象征意义，但没有给学生足够的时间去思考和探究。在今后的教学中，我计划在讲解象征手法时，结合具体实例，引导学生进行更深入的讨论和分析。

另外，我发现部分学生在课堂上的注意力不够集中。这可能是因为课堂氛围不够活跃，或者是因为教学内容与学生实际生活脱节。为了改善这一点，我打算在课堂上增加一些互动环节，比如让学生分享自己与狼相关的经历或故事，以此激发他们的兴趣。

在教学过程中，我还发现了一些需要改进的地方：

1.在课堂提问环节，我需要更加注重问题的层次性和梯度，以便更好地满足不同学生的学习需求。

2.在布置作业时，我需要更加关注作业的针对性和实用性，确保作业能够帮助学生巩固课堂所学知识。

3.在课后辅导环节，我需要更加关注学生的学习进度和个性化需求，提