Unit 4 Body Language Using Language 教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册

Unit4BodyLanguageUsingLanguage教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit4BodyLanguageUsingLanguage教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册教学内容Unit4BodyLanguageUsingLanguage教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册

本节课主要围绕教材Unit4BodyLanguageUsingLanguage展开，包括以下内容：学习并掌握身体语言的相关词汇和短语；通过阅读、听力、口语和写作等练习，提高学生运用身体语言进行有效沟通的能力；分析不同文化背景下身体语言的差异，培养学生的跨文化交际意识。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：语言能力方面，通过学习身体语言的表达，提升学生的英语沟通技巧；文化意识方面，引导学生理解不同文化的身体语言差异，增强跨文化交际能力；思维品质方面，通过对比分析，培养学生的批判性思维；学习能力方面，通过自主学习，提高学生运用英语解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经具备了一定的英语基础，能够进行基本的听说读写活动。在语言知识方面，他们已经学习了英语语法、词汇和句型，对于日常交流中的身体语言有一定的了解，如点头、挥手等基本手势。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对英语学习普遍抱有较高的兴趣，尤其是对于与日常生活紧密相关的主题。他们的学习能力较强，能够通过多种渠道获取新知识，如网络、书籍等。学习风格上，学生表现出多样化的特点，有的学生偏好通过视觉学习，有的则更倾向于听觉和动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习身体语言时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是词汇量不足，难以准确描述复杂的身体语言；二是文化差异理解不足，可能导致对某些身体语言的误解；三是语言表达能力有限，难以将所学知识运用到实际交流中。此外，部分学生可能对跨文化交际感到陌生，难以适应不同文化背景下的沟通方式。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括Unit4的课文、练习册等。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如不同文化的身体语言图片和视频片段，以增强学生的视觉体验。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需实验器材。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，并准备足够的椅子和小白板，以方便学生进行小组活动和记录。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：提前一周，通过在线平台发布Unit4的相关PPT和视频资料，要求学生了解身体语言的基本概念和常见表达。

设计预习问题：提出如“什么是非言语沟通？在哪些情况下非言语沟通比言语沟通更重要？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过班级微信群收集预习反馈，确保大部分学生完成了预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，了解非言语沟通的基本概念。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的看法。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台实现资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以一个国际商务场合的案例视频导入，展示身体语言在国际交流中的重要性。

讲解知识点：讲解不同文化中常见的身体语言，如点头、微笑、目光交流等。

组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分享自己了解的身体语言及其文化背景。

解答疑问：针对学生的疑问，如“为什么在某些文化中挥手是告别，而在另一些文化中是邀请？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，记录重点。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的见解。

提问与讨论：学生提出问题，进行深入探讨。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解身体语言的基本知识。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：让学生观察并记录自己在日常生活中遇到的不同文化背景下的身体语言。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，如《非言语沟通的艺术》等。

反馈作业情况：批改作业，给予学生个性化反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成观察记录，分析不同文化背景下的身体语言。

拓展学习：学生利用推荐资源进行进一步学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习能力。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

a.《跨文化交际中的非言语沟通》

-该书籍详细介绍了不同文化背景下的非言语沟通特点，如手势、面部表情、身体距离等，帮助学生更好地理解跨文化交际中的非言语沟通。

b.《肢体语言揭秘》

-本书以轻松幽默的方式解读了肢体语言背后的心理学原理，帮助学生了解肢体语言在人际交往中的重要性。

c.《非言语沟通的艺术》

-该书从实用性角度出发，介绍了如何通过非言语沟通提升个人魅力和沟通效果，包括如何通过肢体语言表达自信、如何通过眼神交流建立信任等。

d.《肢体语言的力量》

-本书探讨了肢体语言在商业、政治、日常生活等领域的应用，帮助学生了解如何利用肢体语言在职场和社交场合中取得优势。

2.课后自主学习和探究

a.观察与实践

-让学生观察日常生活中遇到的不同文化背景下的身体语言，记录下具体场景、人物、肢体动作及背后的含义，并尝试分析其背后的文化因素。

b.案例分析

-提供一些跨文化交际的案例，如国际商务谈判、外交场合等，让学生分析在这些场合中肢体语言的运用及其影响。

c.角色扮演

-让学生分组进行角色扮演，模拟不同文化背景下的交际场景，通过肢体语言表达自己的观点和情感，锻炼学生的跨文化交际能力。

d.研究报告

-让学生选择一种文化，研究该文化中常见的肢体语言及其含义，撰写研究报告，分享给同学和老师。

e.网络资源

-引导学生利用网络资源，如在线课程、视频讲座等，深入了解不同文化背景下的肢体语言特点。

f.交流与分享

-组织学生进行小组讨论，分享自己在课后学习、观察和实践中的心得体会，相互学习，共同提高。

g.课堂展示

-鼓励学生在课堂上展示自己的研究成果，如肢体语言表演、案例分析等，提高学生的自信心和表达能力。

h.课外实践

-鼓励学生参加与肢体语言相关的课外活动，如参加演讲比赛、辩论赛等，提升自己的沟通能力和表达能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-非言语沟通的概念和重要性

-不同文化背景下的肢体语言差异

-肢体语言在跨文化交际中的应用

-肢体语言的表达技巧和注意事项

②关键词汇：

-Nonverbalcommunication（非言语沟通）

-Bodylanguage（肢体语言）

-Culturaldifferences（文化差异）

-Cross-culturalcommunication（跨文化交际）

-Expressivetechniques（表达技巧）

③关键句子：

-"Nonverbalcommunicationisanimportantpartofhumaninteraction."

-"Differentcultureshavedifferentwaysofexpressingthemselvesthroughbodylanguage."

-"Understandingculturaldifferencesinbodylanguageiscrucialforeffectivecross-culturalcommunication."

-"Masteringexpressivetechniquescanenhanceyourcommunicationskillsandbuildstrongerrelationships."

-"Beawareofcommonmistakesinbodylanguagethatcouldleadtomisunderstandings."作业布置与反馈作业布置：

1.阅读作业：

-让学生阅读《跨文化交际中的非言语沟通》一书中关于肢体语言在不同文化中的应用章节，并总结出至少三种文化中肢体语言的差异及其原因。

2.实践作业：

-让学生观察并记录自己或他人在不同社交场合中的肢体语言，分析这些肢体语言可能传达的信息和情感。

3.写作作业：

-让学生撰写一篇短文，题目为“肢体语言在人际交往中的作用”，要求结合自身经历或观察，阐述肢体语言在沟通中的重要性。

4.小组讨论作业：

-将学生分成小组，每组选择一个特定的文化背景，研究该文化中肢体语言的特点，并准备一份小组报告。

作业反馈：

1.阅读作业反馈：

-检查学生是否能够正确总结不同文化中肢体语言的差异，并能够解释这些差异产生的原因。

-对学生的总结进行评价，指出其准确性和深度，并提供额外的学习资源，如相关网站或书籍。

2.实践作业反馈：

-评估学生观察和记录肢体语言的能力，以及他们分析这些肢体语言的能力。

-对学生的观察和记录给予具体反馈，指出观察是否全面，分析是否深入，并提出改进建议。

3.写作作业反馈：

-评价学生的文章结构、论点和论据的合理性，以及语言表达的准确性。

-提供针对性的反馈，如建议学生如何加强论点的说服力，如何改进文章的流畅性。

4.小组讨论作业反馈：

-评估小组报告的内容是否全面，是否准确反映了所选文化中肢体语言的特点。

-对小组的团队合作和沟通能力进行评价，并提供改进建议。

具体反馈示例：

-对于阅读作业，可以反馈：“你的总结非常准确，但可以尝试更深入地分析文化差异背后的社会心理因素。”

-对于实践作业，可以反馈：“你的观察很细致，但在分析时可以考虑肢体语言与语境的关系。”

-对于写作作业，可以反馈：“你的文章结构清晰，论点有力，但建议在结尾部分增加对肢体语言未来发展趋势的展望。”

-对于小组讨论作业，可以反馈：“你们的小组报告内容丰富，但建议在报告中加入更多实例来支持你们的观点。”教学反思与总结哎呀，这节课上完之后，我真是觉得收获颇丰，但也发现了一些可以改进的地方。首先，我想说说我在教学方法上的反思。

这节课我主要采用了讲授法和实践活动法，我觉得这两种方法挺适合这个主题的。讲授法让我能够系统地介绍非言语沟通的概念和重要性，而实践活动法则让学生有机会亲身体验和练习。不过，我发现我在讲解的时候可能讲得有点多了，学生有时候看起来有点跟不上。我以后得注意控制讲解的节奏，给学生们留出更多思考和提问的时间。

现在来说说教学效果吧。我觉得学生在知识方面有了很大的收获，他们对非言语沟通的概念有了更深入的理解，也能识别出一些常见的肢体语言了。在技能方面，通过实践活动，他们的沟通能力和团队合作能力也有所提升。情感态度上，我发现学生们对跨文化交际有了更开放的态度，愿意去了解和尊重不同的文化。

不过，也有不足之处。比如，我在讲解文化差异时，可能没有足够的时间让学生去深入讨论，他们对于不同文化中肢体语言的细微差别理解还不够。另外，我在布置作业时，可能没有考虑到学生的个体差异，作业的难度对于一些学生来说可能有点高。

那么，针对这些问题，我有一些改进措施和建议。首先，我会在讲解时更加注重互动，多提问，让学生参与到课堂讨论中来。其次，我会提前制定详细的课堂管理规则，并在活动开始前进行说明，确保课堂秩序。在作业布置上，我会设计不同层次的作业，以满足不同学生的学习需求。典型例题讲解1.例题：

在跨文化交际中，以下哪种肢体语言在不同文化中的含义可能存在差异？

A.微笑

B.挥手

C.眨眼

D.摆手

答案：B

说明：挥手在不同文化中可能有不同的含义。在某些文化中，挥手是告别或邀请的动作，而在其他文化中，挥手可能被视为侮辱或挑衅。

2.例题：

以下哪种肢体语言在商务谈判中可能传达出自信和权威感？

A.坐姿挺直

B.目光交流

C.双手交叉

D.频繁地摆动手臂

答案：A

说明：坐姿挺直是一种非言语沟通方式，它通常与自信和权威感相关联。在商务场合，保持良好的坐姿可以给对方留下积极的印象。

3.例题：

在进行国际会议时，以下哪种肢体语言可能会引起误解？

A.轻轻点头

B.紧握拳头

C.保持微笑

D.频繁地眨眼

答案：B

说明：在许多文化中，紧握拳头可能被视为愤怒或威胁的信号。在国际会议等正式场合，这种肢体语言可能会引起