人教版四年级下册第二单元整体备课教案

其次单元整体设计

主要学问与结构

本组教材是以“以诚待人”为专题编写的。课文的内容生动、感人,从

不同的角度赞美了诚恳、守信等道德规范，使学生懂得诚恳、守信比金钱、

财宝更重要；要用自己的劳动去维护个人的尊严；无论做什么事都要讲究

细致，讲究实在；遇事要将心比心，多为别人想想等。整组课文充溢丰富

的人文内涵。本组4篇课文的语言简洁生动，叙事条理清晰，尤其是对人

物语言、行动、外貌等描写，非常逼真，这些都是孩子们学习语文的好材

料。除课文之外，还在“语文园地”里支配了“日积月累”“趣味语文”

等栏目，让学生积累有关诚信方面的古诗文名句和由“信”字组成的词语,

这不仅能丰富语言积累，而且能使学生受到中华民族传统美德的熏陶「语

文园地”中的“口语交际”和“习作”是让学生通过说和写的语文实践活

动，加深对“诚信”这一专题的理解；提高语言的表达实力。

教学目标

1、相识20个生字，会写28个生字，正确读写有关的词语，能借查字

典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。

2、指导学生有感情地朗读课文，引导学生理解课文内容，体会父亲

在还车之举中表现出的高尚品质，帮助学生树立诚信的观念。学习以恳切

的看法、真诚的语言与他人沟通，懂得真诚待人是一种良好的品德。

3、学习作者叙述清晰，有条理的表达方式能找出文中描写人物神态、

动作、和语言的句子,体会人物的品质C

4、学习独立阅读课文、培育自学实力。

5、积累有关诚信的词语与古诗文名句。激发学生待人恳切、讲信用

的思想情感。

教学重点

1、正确理解课文内容，有感情朗读课文。

2、引导学生懂得在生活中与人相处，理解含义深刻的句子教学要求。

3、学习作者叙述清晰，有条理的表达方式，体会人物的品质。

4、学习独立阅渎课文、培育自学实力。

教学难点

1.引导学牛懂得在牛活中与人相处，理解含义深刻的句子教学要求c

2.、学习作者叙述清晰，有条理的表达方式，体会人物的品质。

主要教学方法与手段

“以诚待人”“诚恳守信”等这对四年级的学生来说已经很熟识，从小起

先接受这方面的教化就比较多，以诚待人的事例也知道很多，学生有确定

的思想基础。教材选编的课文内容很有感染力，也能激发学生的爱好，因

此耍引导学生走进文本，与文本进行对话，感知课文内容的同时，读中品

尝，感受文中人物的思想品质，体会作者的表情达意的方式。详细方法：

1、引导学生潜心读书，充分感知文本内容，与课文中的人物进行对

话。

2、通过揣摩品尝文中人物的语言、行动、外貌等描写，来体会作者

的表达方式，感受人物的情感世界。

3、运用课文中学习到阅读方法阅读相关方面的书籍、文章，搜集身

边的有关事例，加深理解，促进行动。

5、中彩那天

学问与技能：

1.用现有的识字方法，查字典、联系上下文，学会15个生字，理解

新词；

2.复述课文主要内容，提高口语表达实力；

过程与方法：通过探讨和想象，提高相识实力和思维实力。

情感、看法与价值观：通过学习课文，懂得诚信是人生的精神财宝，它

比物质财宝更宝贵。

教学重难点：

1.联系上下文理解课文内容，然后完成课后其次题；

2.通过合作解疑，培育分析和解决问题的实力。

教学课时：2课时

教学过程（此处的长短依据实际状况自定）设计说明

第一课时【设计意

一、检查预习：图：把握课文的

1.抽读字词。整体把握，学习生字词。主要内容是四

2.检查读课文，把握主要内容。年级的阅读训

二、精致导入、提出问题练重点，学习本

今日我们学习一篇四年级下学期的课文，一起读课题一课的学生刚刚

一(齐读)。中彩那天原委发生了一件什么事呢？请同学们轻进入四年级，虽

声读读课文，有什么疑问。然已经具备了

三、自主学习、合作探究一些理解词句

(1)读了课文，你知道了什么？的实力，但是把

(依据学生的回答，帮助学生把握课文的主要内容。)握主要内容还

(2)个别练说，指导方法。引导学生明白叙事性的课文存在难度，所以

可以抓住故事的起因、经过和结果来把握课文的主要内容。在此设计了一

(3)同桌练说。个问题梯度，老

(4)小结。师依据学生已

四、精讲点拨、互动沟通知的内容随机

1.探究：父亲面临的“道德难题”指的是什么呢？为什点拨，指导方

么难呢？文章乂是怎么写出父亲“难”的表现的？法，使“把握课

2.自读自悟，圈画有关词句。文主要内容”这

3.沟通汇报。项训练落到实

其次课时处。】

一、接着自学、探究：父亲面临的“道德难题”指的是【设计意

什么呢？为什么难呢？文章又是怎么写出父亲“难”的表现图：此环节支配

的？学生默读课文，

二、自读自悟，圈画有关词句。圈画重点词句，

三、合作探究、沟通反馈体现了以学定

（1）抓相关词句，探寻“难”的缘由教的理念。要通

♦父亲面临的“道德难题”指的是什么？过反复实践，使

（引导学生明白：父亲不知道是留下车，还是将车还给库学生逐步学会

伯。）默读。课中保证

♦是留还是还？我们先来探寻留车的理由有哪些？学生有比较充

句子一：其次次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一裕的时间默读,

人工作维持生计，生活很拮据。（重点品读“拮据”）独立思索，阅读

句子二：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。（重圈画，培育学生

点品读“梦寐以求”）“不动笔墨不

♦指导朗读。读书''的习惯。】

（2）扣重点词句，品析“难”的表现。

【设计意

句子一：“不一会儿，我望见父亲开着车从拥挤的人群中

图：学习在详细

缓缓驶过。只是，他神情肃穆，看不出中彩带给他的喜悦。（重

语境中理解词

点扣住描写神态的词：“神情肃穆”）

语的方法，并通

句子二：我几次兴奋地想上车与父亲共享这华蜜的时刻,

过品读词语，体

都被他赶了下来。（重点扣住描写动作的词：“赶”）

会词语表情达

句子三：母亲让我细致辨别两张彩票有什么不同。我看

意的作用；也为

了又看，最终看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。

体会下文父亲

可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。

艰难选择的表

（重点扣住“擦”字，进一步体会父亲的选择之难。）

现作铺垫。】

第三课时

【设计意

一、迁移应用，拓展延长

“我看了又看，最终看到中彩的那张右上角有铅笔写的图：指导学生正

淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕确、有感情地朗

迹」从这一个“擦”字，我们感受到了父亲左右犯难的冲突读重点句段，侧

心理，现在咱们反过来想一想，在擦去K字的时候，父亲会重指导语气、语

是一种什么样的表情？什么样的动作呢？心里想些什么呢？调、节奏等，让

咱们试着写一写。学生进一步体

二、试写短文：会人物的思想

三、评讲：感情。】

四、总结存疑。【设计意

这节课我们学习了作者通过人物的神态、动作表现人物图：通过品析父

内心的表达方法，体会到了父亲面临道德难题的选择之难。亲神态和动作

则是什么让父亲作出还车的最终确定呢？下节课再探讨。描写的语句，体

五、板书设计会父亲选择之

中彩那天难的心理，并领

道德难题悟作者通过人

留还物神态、动作表

表现手法不同现人物内心活

动的表达方

法。】

在阅读过程中，通过设置问题情境，让学生独立、自

主地发觉问题，再通过搜集与处理信任息、表达与沟通等活动，经

验探究过程，获得学问与实力，驾驭解决问题的方法，这是一个开

放的、主动的探究学习过程，学生的收获是多元的，从学问与技能,

情感看法价值观诸方面获得了整体发展。在学习《中彩那天》中，

围绕解决“难题”，开展争论探究：读后讲给同学在教学中，我重

视培育学生的读书实力，放手让学生自己去阅读，一读课文，利

用工具书，扫清拦路虎。二读课文，了解课文大意，整体感知。

三读课文，提出问题，自由解答，真正讲学生放到了主体地位，质

疑问题的支配，美读，观赏的训练，各个教学环节都是以学生为主

体。如：在学生初步了解课文之后，再把课文读一读，看看还有那

些问题不明白，有那些疑问可提出来大家一起探讨解决，从而引导

学生抓住有关词句精读体会，最终使学生明白听。实践表明：学生

教学反思除了对新颖的、没见过的事物，比较感爱好外，还对和他们的

生活体验有反差的东西也特殊感爱好。在教学中，我通过钻研教材,

首先抓住教材中的内容冲突，激发他们的新颖心，并使学生产生

剧烈的求知欲望。例如：《中彩那天》一课，同学们都清晰，假如

中彩的话，全家就会皆大高兴，但当我引导学生抓住课文情节的冲

突，提出：作者的父亲中了梦寐以求的彩票时，为什么全家却心事

重重？这个问题与学生的生活的经验产生了剧烈的反差，使他们产

生了新颖心，剧烈的求知欲望驱使他们细致阅读课文。通过思索

探讨后，才知道原来真正中彩的是父亲的同事库伯，而这中彩的奔

驰汽车，父亲完全可以占为己有，因为外人都以为是父亲中了彩。

全家人心事重重的根本缘由是违反道德信义占有这辆汽车呢？还

是遵守道德信义，把这辆汽车还给库伯呢？全班同学围绕这个问题

读读、想想、议议，老师适时引导学生绽开人生价值的探讨，让学

生懂得人应有志气，人穷应志不短，金钱有价道德无价。

6*.万年牢

教学目标：

学问与技能：

1.相识8个生字。

2.了解课文内容，体会做人要细致，讲究细致，讲究实在的道理。

3.学习作者叙述清晰，有条理的表达方式。

过程与方法：学习独立阅读课文、培育自学实力。

情感、看法与价值观：体会做人要细致，讲究细致，讲究实在的道理.

教学重难点：想想课文围绕父亲做的糖葫芦将例如哪几件事？从哪些地方

可以看出父亲做事细致、实在，联系生活实际和同学沟通读后的体会。

教学课时：1课时

教学过程（此处的长短依据实际状况自定）设计说明

一、导入，提出学习问题设计意图：略读

读了课题，你有哪些疑问？课，应当充分发

二、自主学习、合作探究挥学生自读实力

读一读课文前面的提不语，了解阅读的要求，明确学习本的培育。学生依

文的目的要求。据阅读提示，自

三、沟通反馈己批注，合作学

让学生依据阅读提示，默读课文，边读边动笔做记号，画习，相互沟通。

出课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事？并在书上做简洁的批

注，读后依据自己的批注进行沟通。

在读通课文的基础上，让学生说说那位父亲给你留下了哪些设意图：依据

印象？对父亲的言行作出评价。本单元学习要

围绕学生对“父亲”的评价再次引导学生走进文本。从字求，指导学生抓

里行间，从详细的描写中感受父亲是个办事细致、实实在在、住重点词句体会

讲究商业道德的，引导学生对文中的关键词句进行深化体会，文章所表达的思

而不是脱离文本的空洞地谈。想。

着重抓住下列语句体会父亲的商业道德高尚

1、“早晨起来，父亲去市场上买来红果……”说明父亲选

设计意图：联系

购当天最簇新的果品作为材料，对买来的材料又经过严格的选

上下文理解“万

择……”……有一点儿……”这些都反映了父亲做生意是则细

年牢”所表达的

致和实在。

2、对于制作工艺更是一丝不苟，闷火、洗石板、串葫芦、意思。

拉丝、蘸糖的匀称，“吃一口让人叫好”不怕冷、不怕潮。

3、父亲的手艺出了名被一家老板邀请去当店员，每月有工

钱，由于父亲看不惯老板变着法儿赚钱的生意经，不到一年就

辞去了这份工作，反映了父亲靠着良心做买卖，不做亏心买卖

的商业道德。

四、迁移应用、拓展延长

对文中的三处“万年牢”分别进行体会

1、联系上下文说说它的意思

2、说说三处“万年牢”中间的相互联系（见教材35页）

老板的这种生意经好不好？他这样做会带来什么结

果？联系生活实际发表各自的看法，以提高相识实力。

七、了解本文的作者

说一说父亲的行为对我有哪些影响

板书设计

万年牢的产品质量：工艺高、质量好

万年牢的生意：好的产品受信任赢得众多回头客生意

旺

万年牢的人品：诚恳、守信

《万年牢》是一篇略读课文。这篇课文讲解并描述了一位父

亲真诚地为人、做事、做生意的故事。故事是围绕父亲做糖葫芦这件

事，分两部分讲父亲做事的细致和实在的。先讲父亲自己经营做糖葫

芦选用最好的材料，讲究制作的工艺、手艺超群和保证产品质量；再

讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、欺瞒顾客的行

为而辞掉工作。父亲的细致、实在、正直的品行影响和教化了下一代,

为孩子树立了如何做人的榜样。这篇课文让学生从感人的故事中，感

受真诚地为人和做事地道德风范，同时学习叙事清晰有条理的表达方

法。

叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；

但是就效果而言，精读是打算，略读才是应用关于略读课文的教

教学反思

学，《老师教教学用书》有明确要求：一是内容上，理解课文的要求

要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、

难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为要求。二是方法上，老师

要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把

课文读懂。并在以后的大量阅读中驾驭读书方法，提高阅读实力。

我想，编者支配略读课文的教学，目的之一是要我们训练学生略读的

实力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；目的之二是让我

们培育学生独立阅读的实力，自己把课文读懂，在实践中驾驭读书方

法。因此，在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自

主合作实力，用自己最感爱好，最擅长的方法学习，通过小组合作，

全班沟通，来取长补短，达到整体的完整。其次，重视朗读和读后感

受，强化学生对语言的感悟过程。

7.尊严

教学目标：

学问与技能：

1.相识6个生字，会写14个生字。

2.有感情的朗读课文，复述课文。

过程与方法：体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物

形象，懂得什么是尊严。

情感、看法与价值观：让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。

教学重难点：

L理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。

2.让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。

教学课时：两课时

教学过程（此处的长短依据实际状况自定）设计说明

第一课时

故事导入，

精致导入、提出问题激发爱好做铺

垫。

（一）

1、故事导入，复述课文（听到这里，你有什么想说的或想问

的吗）今日老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故

事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！设计意图：学习

内容的解读应

（二）板书课题《尊严》），解题质疑。

当有一个由整

体到局部，由初

（三）初读课文，检查预习

知到深化的逻

1、请同学们自由朗读课文，画诞生字，查字典或联系上下文辑过程，所以在

进行深化的探

理解词语的意思，读正确，读流利。究之前，我让学

生回顾全文的

主要内容，同时

2、思索：课文讲了一件什么事？

也熬炼学生用

3、检查初读状况。凝练的语言表

达的实力。

（1）认读生字词

（2）请你回忆一下：这篇课文主要讲了一件什么事？

设计意图：学生

（四）快速阅读，提出疑难问题在自读、自问中

和文本、老师、

（1）请同学们快速阅读课文，提出疑难问题。同学进行着心

灵的对话，情感

自学探究,汇报沟通得到了升华，特

性得到张扬。既

（1）解答疑难，提示生字词学习的难点。培育了学生口

头表达实力和

（2）理清事情发生发展改变的过程，并复述。

想象力，又攻破

（3）理解课文内容，指导朗读。了难点。哈默心

中那份名贵的

（4）找出年轻人与杰克逊大叔的二次对话，并用笔在书中标尊严也不断耕

植于学生的心

注出来。中，杰克逊大叔

的形象也植入

了孩子们的脑

海，学生的品行

受到了陶冶。

其次课时

精讲点拨、互动沟通

（一）分析探究第三次对话

1探.究问题一：通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象？

2.探究问题二：杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是白力富翁？

（二）然后依据自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次

对话。

（三）师生互评。

1.师：正是由于年轻人的高尚品行才深深打动了杰克逊大叔，

情愿将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的确定和赞

扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？（“别看他

现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严J）

你是怎样理解这句话的？

2.师小结：年轻人拥有了这么多的名贵品质，但是它的胜利还

要经过不懈的努力与追求。板书：努力

整体收获、总结归纳

是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中叶

要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最终受到人们的赏识与

敬重，成为一位赫赫出名的石油大王。

迁移应用、拓展延长

其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样那样的问题,

我们又是如何选择呢？我请大家读一下下面的小故事：师读

（出示实物投影）选择

一个阳光明媚的星期天早晨，上三年级的林林和好挚友一

起上街买东西。突然，他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着挚

友的的手来到人群里，想看一看原委。还没等他们挤进人群，

却被一位商人模样闹心耆死顺隼础；小挚友，你想有很多钱

吗？〃中年商人低声问道。林林毫不迟疑的说：〃当然了！〃那

我给你一个赚钱的机会，看你长的文文雅静，是一名学习很好

的孩子。只要你上台说，吃了我们厂出产的‘健脑灵'片学习才

好的，我就给你一百元钱〃可是我没吃过这种药啊！我该怎么

办？〃，林林犯难地问旁边的挚友。

同学们，假如你就是林林的挚友，你来帮助一下林林该怎

么选择，并说出你的理由。（生生相互探讨）

师总结：同学们的辩论很精彩，其实老师只想告知你们：

在生活中，无论遇到什么事，都应到处维护自己的尊严！做一

个顶天立地的人！

板书设计：

7、尊严

（独立+讲原则+自强+自尊）X努力二胜利

我非常喜爱《尊严》这篇文章，课文语言朴实，却蕴含着极深的

人生哲理，读后令人深思。课文叙述了在一群逃难的人中，有一位

年轻人一一哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极

度饥饿的状况下还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女

婿，并成为美国的石油大王。

教学反思《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感

受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、主动性。因此上这

课时，我立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，力图让孩子

们进行独立阅读、感悟、理解并从中明白道理。并为他们创设展示

的机会，让孩子们能大胆、主动地参与朗读、探讨、沟通，毫不掩

饰地流露出内心真实的情感。在整体感知了课文主要内容后组织孩

子们紧紧围绕年轻人与杰克逊大叔的三次对话，紧扣他们的神态、

动作、语言来谈自己的感受，体会年轻人在怎样的状况下维护自己

的尊严。在孩子们谈体会时，发觉孩子们仅仅停留在体会这几句话

上，这时我适时提示“他不吃因为还不是很饿吧？”孩子们一听纷

纷用“脸色苍白、骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等来反对。从而学会

联系全文来读书并加深了对哈默自尊的体会。这时，我进一步引导

孩子们努力把自己当作哈墨，用自己的心去体会，读出哈墨的自尊。

这种联系上文对比体会的方式更充分的让孩子们体会到石油大王哈

默的名贵品质。

8*.将心比心

教学目标：

学问与技能：

1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一

些宽容与理解。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：自主阅读，了解内容。

情感、看法与价值观：体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一

些宽容与理解。

教学重、难点：引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。

教学课时：一课时

教学过程设计说明

通过预

一、精致导入、提出问题

习，初问揭示

课题。

同学们，在生活中我们常常会遇到这样的状况：当

学生解决了生

你坐在拥挤的公交车上时，这时突然上来一位白发苍苍字词、段落大

意，对学习全

的老人；当你在路上行走时，身旁的一位小挚友突然摔文有一个初步

的铺垫。

倒了。面对这样的情形，你会怎么做？今日，我们将学通过引导：书

的人能把一篇

习《将心比心》这篇课文，学完课文以后，或许你就会文章读成一两

句话，孩子们，

坚决果断地告知老师答案了。预习圈画生字词、标自然赶快去试试，

自由读课文，

段。

看看课文主耍

讲了几个故

二、自主学习、合作探究

事？试着给每

1.让生自读课文，遇到不相识的字同桌相互帮助解决。个故事加个小

标题。告知你

2.同桌之间相互进行朗读检查，订正读错或读不好的句们一个决窍：

只有扫清障

子。碍,扫除困难,

将书读通读准

3.全班沟通，课文主要讲了哪两件将心比心的事？了，才能达到

这最高境界。

4.齐读课文。用这方法试试

吧！来展示一

三、精讲点拨、互动沟通。

下你们的学习

收获吧！从“沉

1.四人小组合作读课文后，合作自学课文第一自然段，

重”和“始终”

想想从这一段中你了解到了什么？两个词语中体

会到阿姨那颗

2.自由读课文其次自然段，想想这一段中哪些地方让你为人着想、敬

重老人、细腻

感动，用横线标示出来。爱护的心。假

如不始终拉着

3.齐读第三自然段，结合生活实际，谈一谈对这一段的会有什么后

果？她帮助的

理解。

是她的亲人和

挚友吗？假如

4.用水纹线勾出文中阿姨和母亲说的话，细致读一读，

你是老奶奶，

你心里会怎么

你体会到了什么？

想？进行拓展

5.学完课文，你对课文中的阿姨和母亲想说些什么吗？延长。

6.全班沟通：生活中你是否遇到过这样的事？你是怎么

做的？

7.有感情的朗读课文。

四、课后拓展、延长。

1.以“将心比心”为题，写一写生活中遇到的类似的事

情。

2.创设情境，补充对话。

①在拥挤的公交车上，一位小挚友给抱着孩子的阿姨让

座。

②在人来人往的超市里帮素不相识的老奶奶找她所须要

买的东西。

③大街上，帮助一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。

引导学生通过学习课文理解做人的道理。

板书设计：

8*将心比心

阿姨奶奶将心比心

母亲护士将心比心

人人将心比心

因为这是一篇阅读课文，所以在教学过程中，我尽量做到

大胆放手，充分发挥学生的自主合作实力，用自己最感爱好,

最擅长的方法学习，通过小组合作，全班沟通，来取长补短,

达到整体的完整。如：学生在初读课文时，我让学生选择自

己喜爱的读书方式读书，然后思索课文主要写了哪几件事？

看看哪一小组概括的既精确又精练？学生读书的爱好很浓，

沟通时的气氛也比较好。

其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟

过程。如在学习其次个故事时，我让学生细读触发点一一只

见母亲轻轻地对护士说：“没关系，再来一次！”找得很准,

并且牵一发而动全身地扩散深化开来：数数妈妈说的话，几

教学反

思

个字，简简洁单。请你深化到这个故事中，再去读一读、品

一品，你还会觉得简洁吗？“再来一次”对这位刚参与实习

的护士来说这仅仅是简简洁单的七个字吗？普一般通的一位

母亲，她为什么能有如此不简洁的举动，说出如此不简洁的

话呢？请联系下文再去体会。学生通过读书体会到：透过母

亲“安静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士

当作了自己的孩子，在激励她，支持她，同时也希望自己的

女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和激励。在这样有

层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，

促进思维发展，提高运用语言文字的实力，产生“一处传神,

境界全出”的境界。

学完这篇课文我在随想本上布置了一个作业，让学生写写自

己对文章最终一段的感想。其次天当我批改作业时发觉，学

生感受还挺多的，特殊是部分学生的心得体会让我爱不释手。

学生联系自己的生活阅历去谈自己对将心比心的理解，说得

很好。我想通过对这篇文章的学习，学生确定会受到教化，

懂得在生活中多从别人的角度动身为他人着想，给别人多一

份宽容和敬重。

语文园地二

教学目标：

学问与技能：

1.学习以恳切的看法、真诚的语言与他人沟通，懂得真诚待人是一种

良好的品德。

2.学会在合作中说真话，告知别人心里话。

3.积累有关诚信的词语与古诗文名句。

过程与方法：通过口语与书面的表达，提高语言表达实力。

情感、看法与价值观：激发学生待人恳切、讲信用的

思想情感。

教学过程（此处的长短依据实际状况自定）设计说明

第一课时：口语交际

设计意图：口

一、创设情景，引入话题

语交际与本组

生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父

专题紧密结

母亲，父母亲不在家，班上的一个同学病了，好几天不

合，由课文内

能来上课；有的同学在校内里随地吐痰等等，我们应当

容延长到生活

怎样对待这些事呢？

中的以诚待人

1刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想

说？事例，从而加

（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交深对这一问题

际主题。）的相识，熬炼

2想一想，平常你有没有遇到类似的事，假如有，口语表达实

你是怎样对待的？力。教学中可

二、探讨沟通以不受课文和

1个人打算后，在小组内沟通。提示语所举事

先由一名学生举一详细事例，再说说自己是怎样做例的局限，引

的，然后对这一做法作一评价。接着，其余学生轮番发导学生从自己

言。的生活中找寻

2各小组选派一位学生打算在班上沟通以诚待人的事

3班级沟通：对参与沟通的学生作适当的激励和评例，来沟通探

价，并随机规范其语言。讨。探讨是提

三、提建议高相识的过

在探讨和沟通的基础上，让学生概括成几条简明的程，对一些不

建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前正确的想法、

加上几句关于以诚待人的“刖舌”，形成一份建议书。课相识，老师不

后抄录并张贴在教室里。要仓促地下结

其次课时：我的发觉论，应当尽量

一、词语盘点引导学生通过

1.学生自读。探讨加以解

2.同桌互查。决；学生讲解

3.学生质疑，老师释疑。并描述时要力

4.记记写写。求做到详细、

二、学习“我的发觉”生动，能够使

1.读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的听者受到感

哪些好阅历。染，得到启发。

2.归纳过渡：习作除了留心视察四周，把自己视察

到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事情，或

者想对别人说的话写下来。

第三课时：日积月累趣味语文

日积月累：

1.告知学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每

句话都是包含着深刻的道理。

2.逐句自读。

3.说说自己能读懂的句子，提出不理解的。

4.老师释疑。

5.熟读、背诵。

趣味语文：

1.联系木单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我

们中华民族的传统美德。

2.自读。

3.师生共同举诞生活中的事例，理解“自信、守信、在作文教学

诚信”等等。中，只有把教

选取其中的一个带有“信”的词，再依据这个词语学从“课堂”

的意思，写一个事例。延长到学生的

习作指导：四课时生活中，触与

一、明白习作要求到学生的心

在自己成长的过程中，你是不是有很多心里话想说,灵，才能让学

却没有机会说出来？这一次，就让我们在自己的习作中生顺畅地吐出

一吐为快吧！例如，对老师说，为了我们的成长，您操心声。当学生

碎了心；对妈妈说，我已经长大了，别再把我当小孩看;有了生命的冲

对邻居叔叔说，感谢您多年来对我们家真诚的帮助；对