单元研习任务三：“探究小说的典型环境-以《大卫·科波菲尔》《复活》《老人与海》《百年孤独》为例”单元教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

单元研习任务三：“探究小说的典型环境—以《大卫·科波菲尔》《复活》《老人与海》《百年孤独》为例”单元教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：通过分析《大卫·科波菲尔》、《复活》、《老人与海》、《百年孤独》等小说，探究小说的典型环境。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与课本《2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册》中的“小说阅读”单元相关，学生在之前的学习中已接触过小说的基本知识，如人物、情节、主题等，本节课将在此基础上，引导学生深入探究小说的典型环境。核心素养目标培养学生文学鉴赏能力，提高对小说典型环境的敏感度和理解力。通过阅读和分析《大卫·科波菲尔》等经典作品，提升学生的审美感知和艺术鉴赏能力，增强文化理解与传承意识，同时锻炼学生的思维品质和批判性思维能力。学情分析本节课针对的是高中一年级的学生，他们正处于青春期，思维活跃，对世界充满好奇。在知识层面上，学生对小说有一定的了解，能够识别小说的基本元素，如人物、情节、主题等。然而，对于小说典型环境的把握，他们可能还缺乏深入的认知和分析能力。

学生层次方面，学生的语文基础参差不齐，部分学生在阅读理解、文本分析等方面表现较好，而另一部分学生可能存在一定的困难。在能力方面，学生的独立思考和批判性思维能力正在逐步形成，但尚未成熟，需要教师的引导和启发。

素质方面，学生在课堂上的参与度和合作意识较强，但部分学生可能因为害羞或自信心不足而较少主动发言。行为习惯上，学生普遍能够遵守课堂纪律，但有时容易分心，需要教师适时提醒。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：首先，教师在教学中需要根据学生的不同层次进行差异化教学，确保每个学生都能有所收获。其次，教师应注重培养学生的阅读兴趣和批判性思维能力，通过引导和启发，帮助学生深入理解小说的典型环境。此外，教师还需关注学生的课堂参与度，营造积极互动的课堂氛围，激发学生的学习热情。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.讲授法：通过教师系统的讲解，介绍小说典型环境的定义和作用，帮助学生建立基本概念。

2.讨论法：组织学生围绕作品中的典型环境进行小组讨论，鼓励学生表达自己的观点，培养批判性思维。

3.案例分析法：选取《大卫·科波菲尔》等作品中的典型环境进行分析，引导学生结合文本进行深入探究。

教学手段

1.多媒体展示：利用PPT展示作品中的典型环境图像和文字描述，增强学生的直观感受。

2.在线资源利用：通过网络平台提供相关资料，如作家背景、时代背景等，拓宽学生的知识面。

3.教学软件应用：使用教学软件进行互动练习，如在线问答、模拟分析等，提高学生的参与度和学习效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如让学生阅读《大卫·科波菲尔》的典型环境描写，并思考环境对人物塑造的影响。

设计预习问题：围绕“小说的典型环境”课题，设计问题如“《大卫·科波菲尔》中的伦敦环境如何反映主人公的性格发展？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台的访问记录或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读《大卫·科波菲尔》中关于环境的描写，理解环境描写对人物和情节的作用。

思考预习问题：学生针对预习问题，如“环境描写在小说中的作用是什么？”进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解学生的预习情况。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《大卫·科波菲尔》中伦敦环境的片段，引出“小说的典型环境”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解小说典型环境的定义、作用以及分析技巧，结合《复活》中的环境描写进行实例分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析《老人与海》中的海洋环境如何影响主人公的心态和命运。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的疑问，如“为什么《老人与海》中的海洋环境对主人公如此重要？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“小说中的环境描写有哪些类型？”

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，如分析《百年孤独》中的马孔多村环境如何推动情节发展。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，如“小说环境描写与人物性格有何关系？”勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作作业，要求学生以《大卫·科波菲尔》为例，分析小说中的典型环境。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，如《小说环境描写研究》，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，对学生的分析进行评价，并给出改进建议。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，如撰写分析报告，探讨小说环境对人物塑造的影响。

拓展学习：学生利用推荐资源，如观看与小说环境相关的纪录片，拓宽自己的知识面。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，如“通过本节课的学习，我认识到环境描写在小说中的重要性。”并提出改进建议。学生学习效果学生学习效果

在本单元“探究小说的典型环境—以《大卫·科波菲尔》《复活》《老人与海》《百年孤独》为例”的教学过程中，学生的学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

2.能力提升

学生的文学鉴赏能力得到显著提升。他们能够从环境描写入手，深入理解小说的内涵，把握作品的风格和艺术特色。在分析《复活》时，学生能够结合俄罗斯的历史背景，探讨小说中环境描写对人物命运的推动作用。此外，学生的批判性思维能力也得到了锻炼，他们能够对作品中的环境描写提出自己的见解，如对《老人与海》中海洋环境的象征意义进行探讨。

3.思维发展

本单元的学习促进了学生思维的发展。学生在分析小说典型环境时，需要运用归纳、演绎、类比等多种思维方式。例如，在分析《百年孤独》时，学生需要结合拉丁美洲的历史和文化，理解马孔多村环境对家族命运的象征意义。这种思维训练有助于学生形成多维度的思考方式，提高他们的综合素质。

4.情感体验

学生在学习过程中，对作品中的典型环境产生了强烈的情感共鸣。他们在阅读《大卫·科波菲尔》时，能够感受到主人公在伦敦这个充满挑战和机遇的城市中的成长历程；在阅读《复活》时，能够体会到主人公在俄国社会环境中的挣扎与救赎。这种情感体验有助于学生更好地理解作品，提高他们的审美情趣。

5.自主学习能力

本单元的教学过程中，学生通过自主阅读、小组讨论、课堂展示等方式，培养了自主学习能力。他们在预习过程中，能够主动查阅资料，提出问题，并尝试解决；在课堂讨论中，能够积极发言，分享自己的观点。这种自主学习能力有助于学生适应未来的学习生活，提高他们的综合素质。

6.合作能力

本单元的教学过程中，学生通过小组合作，共同完成学习任务。他们在讨论、分析、展示等环节中，学会了倾听、尊重、合作。例如，在分析《老人与海》时，学生需要共同探讨海洋环境的象征意义，这种合作有助于培养学生的团队精神和沟通能力。

7.文化素养

本单元的教学内容涉及多个国家和地区的文学作品，学生通过学习，了解了不同文化背景下的小说创作特点。例如，在分析《百年孤独》时，学生能够感受到拉丁美洲魔幻现实主义文学的魅力。这种文化素养有助于学生拓宽视野，提高他们的国际竞争力。板书设计①本文重点知识点：

-小说的典型环境

-环境与人物塑造的关系

-环境对情节发展的作用

-环境与主题表达的联系

②关键词：

-环境

-人物

-情节

-主题

-象征

③重点句子：

-“环境是小说的三维空间，人物是小说的焦点，情节是小说的线索。”

-“典型环境具有时代背景、地域特色、社会风貌等多重属性。”

-“环境描写是小说创作的艺术手法，对人物、情节、主题的塑造具有重要意义。”

-“小说中的典型环境往往具有象征意义，反映了作家的思想观念和审美追求。”课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探讨了小说的典型环境，以及它对人物塑造、情节发展、主题表达等方面的重要作用。以下是本节课的主要内容和收获：

1.理解了小说典型环境的定义和特点，包括时代背景、地域特色、社会风貌等。

2.认识到环境描写在小说创作中的艺术手法，以及其对人物、情节、主题的塑造意义。

3.通过分析《大卫·科波菲尔》、《复活》、《老人与海》、《百年孤独》等作品，了解了不同环境下人物的性格发展和命运变迁。

4.掌握了分析小说典型环境的方法，包括象征意义、文化背景、社会影响等。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，以下是一些检测题目：

1.简述小说典型环境的定义及其在小说创作中的作用。

2.分析《大卫·科波菲尔》中伦敦环境对主人公性格塑造的影响。

3.解释《复活》中俄国社会环境对主人公命运变迁的推动作用。

4.阐述《老人与海》中海洋环境对主人公心态和命运的影响。

5.结合《百年孤独》中的马孔多村环境，探讨其对家族命运象征意义的体现。

检测题目解答后，教师可以对学生进行以下指导：

1.鼓励学生总结本节课所学内容，形成自己的学习笔记。

2.引导学生思考如何将所学知识应用于实际阅读中，提高自己的文学鉴赏能力。

3.提醒学生在今后的学习中，注重对小说典型环境的分析和理解，以更好地把握作品的内涵和艺术价值。课后作业为了巩固学生对本节课“探究小说的典型环境”的理解和应用，以下是一些课后作业题目，旨在帮助学生深入分析作品中的环境描写，并提高他们的文学鉴赏能力。

1.作业题目：《大卫·科波菲尔》中，伦敦环境对主人公大卫性格的影响有哪些？请结合具体情节进行分析。

答案：伦敦环境对大卫性格的影响主要体现在以下几个方面：首先，伦敦的繁华与混乱让大卫学会了独立和坚强；其次，伦敦的贫富差距让大卫对正义和公平产生了深刻的认识；最后，伦敦的多元文化背景使大卫形成了开放包容的性格。

2.作业题目：在《复活》中，俄国社会环境如何反映了主人公聂赫留朵夫的精神转变？

答案：俄国社会环境在《复活》中反映了聂赫留朵夫的精神转变。一方面，俄国社会的黑暗和腐败让聂赫留朵夫深感绝望，促使他反思自己的过去；另一方面，俄国社会的善良和正义感又让聂赫留朵夫看到了希望，坚定了他改过自新的决心。

3.作业题目：《老人与海》中，海洋环境对主人公圣地亚哥心态的影响是什么？

答案：海洋环境在《老人与海》中对圣地亚哥心态的影响是多方面的。首先，海洋的广阔和未知让圣地亚哥保持了坚定的信念和毅力；其次，海洋的残酷和挑战使圣地亚哥更加珍惜生命，对海洋产生了敬畏之情。

4.作业题目：分析《百年孤独》中马孔多村环境对布恩迪亚家族命运的影响。

答案：马孔多村环境对