习作：《这儿真美》（教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级上册

习作：《这儿真美》（教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）习作：《这儿真美》（教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级上册设计意图本节课以《这儿真美》为习作主题，旨在通过观察和描绘校园美景，培养学生的观察能力和写作兴趣。结合三年级上册语文课本中的相关内容，引导学生运用已学到的语言表达技巧，创作一篇生动有趣的习作。核心素养目标培养学生观察力，提高学生语言表达和审美鉴赏能力。通过观察校园美景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感，培养学生的文学素养和人文情怀。引导学生学会运用多种感官描述景物，发展学生的想象力和创造力。教学难点与重点1.教学重点，

①指导学生观察校园美景，引导学生从视觉、听觉、嗅觉等多个角度细致观察，捕捉景物的特点。

②帮助学生运用比喻、拟人等修辞手法，将景物描绘得生动形象，使习作更具感染力。

2.教学难点，

①帮助学生突破对景物描述的单一性，鼓励学生运用多种感官描述，丰富习作内容。

②引导学生将观察到的景物与自己的情感相结合，写出真情实感，提升习作的感染力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，特别是《这儿真美》这一习作单元的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如校园风景照片、季节变化图等，以丰富学生观察和想象。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置观察角落，提供绘图工具，营造轻松的创作氛围。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如“观察并记录校园中的一种植物或建筑物”。

设计预习问题：围绕《这儿真美》这一主题，设计问题如“你最喜欢校园的哪个角落？为什么？”和“你能想到哪些形容词来形容你所观察的景物？”。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读预习资料，理解观察和描述景物的基本方法。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将观察笔记、思维导图或问题列表提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主探索，培养观察能力和描述能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示校园美景图片或视频，引出《这儿真美》的主题，激发学生学习兴趣。

讲解知识点：讲解如何运用比喻、拟人等修辞手法来描述景物，并结合实例分析。

组织课堂活动：设计“我的校园美景”小组讨论，让学生分享自己的观察和描述。

解答疑问：针对学生在描述过程中遇到的问题，进行个别指导和解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考如何运用所学知识描述景物。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观察和描述，互相学习。

提问与讨论：学生针对描述中的难点提出问题，并参与讨论寻找解决方案。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解修辞手法，帮助学生理解并掌握描述技巧。

实践活动法：通过小组讨论和分享，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置以“描绘校园一景”为主题的作文，要求学生运用所学修辞手法进行创作。

提供拓展资源：推荐相关书籍或网站，供学生进一步学习景物描述的技巧。

反馈作业情况：及时批改作业，提供具体反馈，帮助学生改进写作。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成一篇描绘校园美景的作文。

拓展学习：利用推荐资源，进一步学习景物描述的技巧。

反思总结：学生对自己的作文进行反思，总结写作过程中的收获和不足。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过观察校园美景、运用修辞手法进行描述，以及参与课堂讨论和拓展学习，取得了以下效果：

1.观察能力提升

学生通过自主观察和课堂引导，学会了从多个角度细致观察景物，捕捉景物的特点。他们能够运用视觉、听觉、嗅觉等多种感官去感受和描述，如“校园里的柳树在春风中轻轻摇曳，仿佛在向我们招手”等，体现了观察能力的提升。

2.语言表达能力增强

学生在习作中运用了比喻、拟人等修辞手法，将景物描绘得生动形象。例如，他们将花朵比喻为“微笑的精灵”，将阳光描绘为“温暖的拥抱”，这些表达使习作更具感染力，展现了语言表达能力的增强。

3.创造力得到激发

在课堂活动中，学生充分发挥了想象力，将观察到的景物与自己的情感相结合，创作出富有创意的习作。如有的学生将校园的一角描绘成一个童话世界，展现了创造力的激发。

4.审美鉴赏能力提高

通过观察和描述校园美景，学生逐渐培养了审美鉴赏能力。他们能够欣赏自然之美，体会生活中的美好，如“校园里的花园，犹如一幅色彩斑斓的画卷”等，体现了审美鉴赏能力的提高。

5.团队合作与沟通能力增强

在小组讨论和分享环节，学生积极参与，互相学习，共同进步。他们学会了倾听他人意见，尊重他人观点，并在讨论中提出自己的见解。这有助于培养学生的团队合作与沟通能力。

6.独立思考能力提升

学生在预习、课堂活动和课后拓展过程中，积极思考问题，提出自己的见解。如针对“如何将景物描绘得更生动”这一问题，学生提出了多种方法，如“运用多种感官描述”、“运用修辞手法”等，体现了独立思考能力的提升。

7.写作兴趣激发

通过本次习作，学生对写作产生了浓厚的兴趣。他们在课堂上积极发言，课后主动进行创作，乐于与他人分享自己的习作。这种兴趣的激发有助于学生持续关注写作，提高写作水平。

8.语文素养得到提升

本节课的教学内容与教材紧密相连，学生在学习过程中不仅掌握了观察、描述景物的方法，还学会了运用修辞手法进行创作。这些能力的提升有助于学生提高语文素养，为今后的学习打下坚实基础。板书设计①观察景物的方法

①视觉：形状、颜色、大小

②听觉：声音、动静

③嗅觉：气味、清新

④触觉：质感、光滑

②描述景物的修辞手法

①比喻：将景物比作人或物，如“柳树是春天的使者”。

②拟人：赋予景物人的情感或动作，如“阳光在微笑”。

③排比：用相同句式描述景物，如“绿草如茵，红花似火”。

③习作要点

①开头：点明主题，如“校园的春天真美啊！”

②主体：详细描写景物，运用修辞手法。

③结尾：总结全文，抒发情感，如“我爱我们美丽的校园”。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现是评价他们学习效果的重要方面。观察学生的参与度、专注度和互动情况，以下是具体评价内容：

-参与度：学生是否积极参与课堂讨论，主动分享自己的观察和想法。

-专注度：学生在课堂上的注意力集中程度，是否能够跟随老师的讲解。

-互动情况：学生与同学、老师之间的互动是否积极，是否能够提出问题或给予反馈。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是培养学生合作能力和沟通技巧的有效方式。以下是对小组讨论成果的评价：

-合作精神：小组成员是否能够相互配合，共同完成任务。

-沟通能力：小组成员是否能够清晰表达自己的观点，并倾听他人意见。

-创新思维：小组是否能够提出新颖的观点或解决方案。

3.随堂测试：

通过随堂测试可以即时了解学生对知识点的掌握情况。以下是对随堂测试的评价：

-知识掌握：学生是否能够正确运用所学知识进行描述和表达。

-应用能力：学生是否能够将所学知识应用到实际情境中。

-分析能力：学生是否能够分析景物特点，并运用合适的修辞手法进行描述。

4.课后作业评价：

课后作业是巩固课堂学习内容的重要环节。以下是对课后作业的评价：

-完成情况：学生是否按时完成作业，作业是否完整。

-写作质量：学生的习作是否具有创意，语言表达是否流畅。

-改进空间：学生的习作中是否存在错误或不足，需要哪些方面的改进。

5.教师评价与反馈：

教师评价应针对学生的具体表现，提供有针对性的反馈。以下是一些评价与反馈的例子：

-针对课堂表现：对于积极参与的学生，教师可以给予口头表扬或加分鼓励；对于表现不够积极的学生，教师可以私下交流，了解原因并提供帮助。

-针对小组讨论：教师可以表扬表现出色的小组，并鼓励其他小组学习他们的优点；对于讨论中出现的问题，教师可以提供指导，帮助学生改进。

-针对随堂测试：教师可以对学生的测试结果进行详细分析，指出学生的强项和弱项，并提供相应的学习建议。

-针对课后作业：教师可以对学生的习作进行点评，指出优点和需要改进的地方，并鼓励学生继续努力。典型例题讲解例题1：运用比喻修辞手法，描述校园里的花园。

解答：花园里的花朵像是五彩斑斓的宝石，散发出诱人的香气。

例题2：运用拟人修辞手法，描绘校园里的柳树。

解答：校园里的柳树仿佛是春天的使者，它们在微风中轻轻摇曳，仿佛在向我们招手。

例题3：运用排比修辞手法，描述校园里的景色。

解答：校园里的景色美不胜收，绿草如茵，红花似火，碧水如镜。

例题4：结合观察，用多种感官描述校园里的湖泊。

解答：校园里的湖泊清澈见底，微风拂过，湖面泛起层层涟漪。湖水散发着淡淡的清香，远处传来鸟儿的欢唱，让人心旷神怡。

例题5：运用对比修辞手法，描绘校园春天和冬天的景色。

解答：春天，校园里的花儿竞相开放，一片生机勃勃；而冬天，花儿凋零，树木光秃，却别有一番宁静之美。

补充说明：

1.比喻修辞手法：通过将景物比作人或物，使描述更加生动形象。例如，将花朵比喻为宝石，强调了花朵的美丽和珍贵。

2.拟人修辞手法：赋予景物人的情感或动作，使景物具有生命力。例如，将柳树比作春天的使者，表现了柳树与春天的紧密联系。

3.排比修辞手法：用相同句式描述景物，增强语言的节奏感和表现力。例如，使用“绿草如茵，红花似火”的排比句，突出了景色的鲜明对比。

4.多种感官描述：通过视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官来描述景物，使读者仿佛身临其境。例如，在描述湖泊时，不仅描述了视觉上的美景，还涉及到了听觉和嗅觉。

5.对比修辞手法：通过对比两种不同的事物或同一事物的不同状态，突出其特点。例如，通过对比春天和冬天的校园景色，展现了季节变化带来的不同美感。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入生活实践：在习作教学中，尝试将学生的校园生活与习作内容相结合，让学生从身边的事物中寻找灵感，激发他们的创作兴趣。

2.强化情感体验：通过引导学生在观察景物时融入自己的情感，使习作不仅仅是文字的堆砌，而是情感的流露，提升习作的感染力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生观察力不足：部分学生在观察景物时，容易忽视细节，导致描述过于简单，缺乏生动性。

2.修辞手法运用不当：学生在运用修辞手法时，有时会出现生搬硬套的情况，使得习作显得生硬，缺乏自然之美。

3.评价反馈不够具体：在评价学生的习作时，有时反馈过于笼统，未能针对学生的具体问题给出改进建议。

反思改进措施（三）

1.增强观察训练：在课前布置观察任务，引导学生利用周末或课后时间观察校园美景，并通过班级微信群分享观察心得，提高