人教版六年级语文上册导学案

人教版六年级语文

上册

导

学

案

112课时

9穷人（2课时）

质疑问难：_____________________________________________________________________

第一课时

一、课文读三遍，预习反馈，提出问题，小组交流。

二、学习课文：理解文章内容，感悟穷人物质上的贫穷。

课文中写了哪些穷人？从课文的哪些地方可以感受到他们的“穷”？用上什么方法写？

请在文中空白处做好批注，小组讨论，交流汇报。

三、读句子，回答问题。

☆她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

“这样做“是指。

“非这样做不可“反映了桑娜的品质。

☆屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外

面有黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。

这个句子是描写，在文中所起的作用是。

第二课时

一、学习课文，感悟穷人精神上的富有。

1.你认为文中的穷人真的穷吗？为什么？

2.文中有大量环境描写和心理描写，这对刻画桑娜与渔夫的形象有什么作用？请在文中空白

处做好批注，小组讨论，交流汇报。

二、阅读作答。

（-）桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己

的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来

啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

（二）渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看

怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他

们醒来。”

1、联上下文，解释词语。

忐忑不安：________________________________________________________________________

自作自受：________________________________________________________________________

2、通过第一段文字中桑娜的和描写，我们可以感受

到。

3、第二段文字细致描写了渔夫的、和。

【拓展延伸】

桑娜把孩子抱回后孩子的命运会怎样？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过个个难关？结

合课文内容展开想象续写《穷人》。（A：发挥想象，用上环境描写和心理描写，表达通顺。B：

要求想象合理，用上环境描写和心理描写，表达通顺，语言生动。）课外本子完成

10*别饿坏了那匹马（1课时）

质疑问难：_____________________________________________________________________

一、课文读三遍，预习反馈，提出问题，小组交流。

二、学习课文：理解文章内容，感悟人物品质。

1.默读课文，想想课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意分别是什么？

飞容

在怎样的情况说这句话的

次K谁说的人物的品质

下说的？用意是什么？

青年：

第一次

第二次

“我”：

第三次

2.找出文中关于人物的语言、行动和心理描写的语句，读一读，说说自己的体会。

三、阅读理解。

【拓展延伸】

联系课文内容，续写一个片段。（A：语句通顺，联系课文内容较紧密；B：语句生动具体,

能写出“我”的感受。）

“我努力点点头，使劲忍着，没让自己哭出来。”此时的“我”心中会怎样想呢？请你发

挥想象把“我”没有说出的话写出来。

11唯一的听众（2课时）

【自主预习】

本文作者是国的。文章记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的

帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，

赞扬了,表达了。

本文有两条线索，一是,二是。

质疑问难：_________________________________________________________________________

第一课时

【合作探究】

一、课文读三遍，预习反馈，提出问题，小组交流。

二、学习课文：明确文章内容，领悟感激之情。

1.在学琴的过程中，我的心理和行动有哪些变化？为什么有这些变化？

（）一（）-（）一（）

2.课文中“唯一的听众”指谁？她做了什么使我有所变化？

三、根据课文内容填空，并回答问题。

我被老人诗一般的语言打动了。我羞愧起来,同时有了几分兴奋。嘿，毕竟有人夸我了，

尽管她是一个聋子。我拉了起来。以后，每天清晨，我都要到小树林去练琴，面对我唯一的

听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：“真不

错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

1、文中划横线的句子里“诗一般的语言”具体指

“洋溢”的意思是____________________________________________________________________

2、“一种从未有过的感觉。”是什么感觉？你能把作者的这种感觉写下来吗？

第二课时

一、学习课文：抓住线索，体会中心。’

1.小组讨论：从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面你感受到什么？

（提示：具体谈谈老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。）

二、精练反馈：

“平静地望着我”在文中多次出现，想象每一次的情景，把它写下来。

1.当“我”沮丧地想离开小树林时，她“平静地望着我”，仿佛在说：

2.当“我”每天去小树林拉琴时，她“平静地望着我”，仿佛在说：

•3.当“我”渐渐奏出真正的音乐时，她“平静地望着我”，仿佛在说：

12*用心灵去倾听（1课时）

【自主预习】

课文读三遍，预习反馈，提出问题，小组交流

一.再读课文。

（1）本文的主要内容是____________________________________________________________

（2）课文多处运用了前后照应的手法，使得全文层次分明，结构严谨。

从文中找出和下面句子相照应的语句抄下来。

苏珊？你能告诉我'修理'这个词怎么拼写吗？’”

“汤米，我要到另一个世界去歌唱。”

【合作探究】

一、学习课文：理解文章内容，体会文章蕴含的道理和“我”的感情。

1、我和苏珊的交往过程是文章的一条主线。开始我和苏珊是怎样认识的？然后我们的交

往怎样一步步加深的？最后，等我长大后又怎样和苏珊取得了联系，结果怎样？（四人小组

讨论，然后展示）

2、默读课文，用曲线画出文中在“我”和苏珊的交往中让自己感动的句子，在旁边写下

简单批注。（小组内先交流，然后全班展示）

3、文章中有多处句子前后照应，使文章结构显得很严密，画出这样的句子,和大家交流。

【拓展延伸】

一、将下列语段补充完整。

在生活中，我们需要学会倾听。在人与人的交往中，倾听可以了解别人，达到心灵共鸣。

当一个人高兴的时候，我们要学会倾听，和他一起分享快乐；当一个人悲伤的时候，我们要

学会倾听，;当一个人遇到生活矛盾时，我们

要学会倾听，;当一个人面临困难时，我们要

倾听，。学会倾听是一种爱心，一种关

怀，一种体贴，一种美德，一种修养……

二.词语盘点。写出自己容易写错的词语：

2.阅读交流平台。

（1）在本组课文中找出运用

环境和人物心理活动描写的句子，说说这样写有什么好处?

口语交际三【活动准备】

【活动展示】

一、预习反馈，小组交流，订正预习作业。

二、小组交流

1.小组内四人轮流说说自己观点。

2.从小组内推选一位同学，在全班的辩论。

交流要求：

讲一一要用事实说话，事实胜于雄辩；从不同角度进行分析，以理服人；运用反问，增

强语气；辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默。

听与评一一认真倾听，刚才的辩论有什么优点，有什么不足？哪些见解是合理的，可以

帮助我们完善对问题的认识？并评选出“最佳辩手”。

三、汇报评价

1.对辩手的表现进行点评。

【活动收获】

（谁）在辩论过程中给我留下了深刻的印象，因为

习作三【习作准备】

一、我会审题

本次习作让我们写一写。写之前要先想一想，事

情发生在,是,事

情。写的时候注意人物的、、

等，要。写完后还可以。

二、温馨提示

（一）认真审题，广开思路

厂人rE、.、一.-1-rr士o1-tI

邻里之间互相帮助

互相关爱朋友之间真诚鼓励

父母的爱护和抚慰

师生之间互相关爱

三、我会拟题：我准备写（拟定的题目）

四、方法引路

回顾本单元课文，小结写作方法。

1.通过事件刻画人物，从而表达真情。

2.注意刻画人物的语言、神态、动作和心理

活动。

3.恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。

4.语言平实，感情真实。

【习作实践】

一、反馈习作准备，教师指导，小组交流，修改订正作业。

二、学生习作，另行安排。

【交流点评】

一、小组修改

根据以下修改要求小组内交换作文，进行修改并点评。

L默读，想一想文章内容是否符合本次习作要求，内容是否切题，中心是否明确，是否

用上本单元学习的一些写作方法。主要的材料要具体写，次要的材料可作简要叙述，使文章

详略得当。不清楚怎样修改的，可以向小组内成员求助。

2.再读文章，关注结构是否清楚，安排好开头和结尾，再看段落层次安排是否合理，过

渡是否自然，前后是否照应等。如有不当、不足的地方加以调整或改动，如有重复的段落应

删去。

3.放声朗读，看看有没有拗口的词句，用修改符号修改不通顺的句子、不恰当的词语、

错别字以及用错的标点符号等。想一想文中能否用上日常学习中积累的词语、句式以及自己

掌握的表达方法，使文章表达更具体、生动。

二、自我修改

根据高学和老师的点评，自行修改订正作文。

回顾■拓展三（2课时）

班级：小组：姓名：完成情况：

【自主预习】_

二、预习回顾拓展：

1.词语盘点。写出自己容易写错的词语：

3.熟读日积月累，把句子填写完整。

①轻诺。――《》

②不立。——《》

③，不能动人。一一《》

④者，也；者，也。——《》

⑤有所,;有所,。——《

4.阅读课外书屋2遍：

课外书屋中推荐了哪些书？你最想阅读哪本书？

三、复习巩固：自我复习本单元课文。

四、课外书屋：

1.推荐阅读会：向同学推荐你认为最值得阅读的书。

2.读过《绿山墙的安妮》的同学交流读后的感受。注意：介绍最值得阅读的书时，可以从

人物的语言、心理描写及具体情节方面来说明。

3.简要写写自己近期的阅读计划。

13只有一个地球(2课时)

学贵有疑：_______________________________________________________________

一、课文读三遍，预习反馈，提出问题，小组交流

二、预习课文，理清脉络。

本文是一篇,课文写了关于地球哪几个方面的内容？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________O

3.思考【课堂探究】中带▲的问题，并试着完成。

【合作探究】

第一课时

一、预习反馈，小组交流修订。

二、学习课文，明白“只有一个地球”的道理。

▲L自主学习。

(1)遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”

这样的感叹？从课文中找到依据，并写上批注。

(2)联系课文和实际，为什么说“只有一个地球”？我们应该怎样保护地球母亲？

2.小组交流。

3.集体反馈。

第二课时

一、学习表达方法，理解说明文用词的严谨性。

▲1.自主学习。

(1)注意带点的词，说说有什么作用，理解句子

A人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源本来是可以不断再生，长

期给人类做贡献的。

B科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的

第二个星球。

(2)举例说说，课文运用了哪些说明方法?

三、精练反馈：试着用列数字、举例子的方法来说明某一事物

14*鹿和狼的故事（1课时）

【自主预习】

一、资料链接

二A生物链指的是：由动物、植物和微生物互相提供食物而形成的相互依存的链条关系。―

物链的例子常常就在我们身边，而且使人类受益非浅。比如：植物长出的叶和果为昆虫提供

了食物，昆虫成为鸟的食物源，有了鸟，才会有鹰和蛇，有了鹰和蛇，鼠类才不会成灾……

当动物的粪便和尸体回归土壤后,土壤中的微生物会把它们分解成简单化合物，为植物提供养

分，使其长出新的叶和果。就这样，生物链建立了自然界物质的健康循环。生物链也可以理

解为自然界中的食物链，它形成了大自然中“一物降一物”的现象，维系着物种间天然的数

量平衡。人类与大自然也通过食物链而连接着。

二、预习课文

1.初读课文，掌握字词。

（1）给带点的生字注音。

繁殖（）糟（）军（）残（）忍球（）妙（）

2.再读课文，理清顺序。

文中讲的这件事情的起因是,经过是

,结果是。

3.思考【课堂探究】中带▲的问题，并试着完成。

4.学贵有疑：__________________________________________________________

【合作探究】

一、预习反馈，小组交流修订。

二、学习课文，理解课文内容，懂得生物之间的关系。

▲1、自主学习。

（1）凯巴伯森林大批的狼被猎杀后，造成了怎样的后果？为什么会造成这样的后果？

（2）读课文最后一个自然段，联系实际，说说你的体会和受到的启发（用上有关的说明方

法）。

【拓展延伸】

观看科教频道的《动物世界》《人与自然》等节目。

15这片土地是神圣的（2课时）

学贵有疑：_______________________________________________________________

一、课文读三遍，预习反馈，提出问题，小组交流

二、预习课文

1.给下面的多音字注音组词。

（）（）

脉载

匚（）匚（）

2.再读课文，理清顺序。

这篇文章是印第安酋长的著名,全文可分为三部分，作者首先用大

量的事实告诉人们:接着要求人们：最后强

调0

3.思考【课堂探究】中带▲的问题，并试着完成。

第一课时

一、预习反馈，小组交流修订。

二、学习课文，感受土地的神圣，知道怎样善待土地。

▲1.自主学习。

读课文1-3段，课文从哪几个方面来描写这片土地是神圣的？用了怎样的表达方法？

二、精练反馈。

有感情地背诵课文1-3段。（A：在提示下背诵；B：自主背诵）

第二课时

一、学习课文，感悟作者对土地的深情，体会课文表达上的特点。

▲1.自主学习。

（1）读课文4-8段，面对这片神圣的土地，我们应该怎样做？（可以在书中做批注）

（2）读课文9-11段，联系上下文和生活实际体会人类与大地的关系。

（3）举例说明这篇课文在表达上有什么特点？

二、精练反馈。模仿本文b3段中的一种表达方法，写一段话。

16*青山不老（1课时）

一、预习课文

1.初读课文，掌握生字词。

（1）给带点的生字注音。

土炖（）肆（）虐（）盘哪（）淤（）泥

（2）照样子写词语。

不紧不慢：____________________________________

三番五次：____________________________________

如花似玉：____________________________________

2.再读课文，理清顺序。

用上“肆虐、绿洲、奇迹、价值”这四个词，概括课文主要内容。

3.思考【课堂探究】中带▲的问题，并试着完成。

4.学贵有疑：___________________________________________________________

【合作探究】

一、预习反馈，小组交流修订。

二、学习课文，理解含义深刻的句子，感受其中蕴含的情感。

▲1.自主学习。

（1）读了课文后，哪些内容最令你震撼？划出来，多读几遍，并做上批注。

（2）联系课文内容，想想作者为什么说“青山是不会老的”？

（3）本篇课文在写作上有什么特点？

二、精练反馈。

默读第一自然段，想想环境描写的作用。并进行一段环境的描写，衬托试卷分发前紧张气氛。

口语交际四（1课时）

一、我会审题：

这次口语交际的主题是,可以谈谈,

可以谈谈,也可以谈谈

,或,还可以

三、我的准备：

1.生活中存在资源浪费和污染环境现象的问题、产生的原因及建议。

存在的问题产生的原因建议

2.我在生活中关于珍惜资源的一些做法：_________________________________________

【活动展示】

讲一一结合搜集的资料，联听与评一一认真倾听，对照讨

系生活实际，说清楚自己对珍惜论意见说说还有哪些不尽如人意

资源的看法和建议，尽量提出切的地方，可以提出整改意见和建

实可行的解决方法。议，并评出“环保建议金点子”。

----------------

【活动收获】

我赞同（谁）提出的建议”,因为

我需要继续努力的是

习作四（2课时）

【习作准备】

一、认真审题

本次习作可以选择写,也可以写

写建议书，一般先写清楚;再说明

;最后提出。

建议书有一定的格式：根据建议书的内容先写,再顶格写（就是写清楚

建议书是写给谁的），然后写,最后在右下角写

（或提出建议的团体的名称）和。

写漫画要在的基础上，写出自己的

,也可以借助漫画写o

二、温馨提示

本次习作的方向可以归纳为

和谐地球

珍惜资源

三、用心拟题：我准备写（拟定的题目）

四、方法引路（可从文中找出相关实例）

方法一：从“珍惜资源”角度谈起

方法二：从“保护环境”角度谈起

方法三：从“和谐发展”角度谈起

（提示：建议书的内容一般来说可以先阐明提出建议的原因以及自己的想法。接着将建议内容分条列

出。最后谨慎虚心地提出自己希望被采纳的想法。）

【习作准备】

回顾,拓展四（2课时）

一、阅读回顾拓展

1.阅读

交流平台：回顾相关课文内容，

联系实际说说你想到了些什么？

2.熟读日积月累，试着背一背。把你课外收集的环保宣传语写下来。

3.阅读成语故事《竭泽而渔》，思考：故事中哪一句话解释了“竭泽而渔”这个成语？

请把它划出来读一读。你在课外还读过哪些成语故事？写下来。

【交流平台】

1.你从本组四篇课文的内容中联想到生活中的哪些事？该如何去珍惜资源，保护环境?

还从课文内容中获得对哪些环境问题的新认识？

2.归纳“联系实际，深入思考”的读书方法:

3.你学到怎样的写作方法?

【日积月累】

理解、背诵积累这些环保宣口号和标语的意思，结合实际谈谈你的看法。并自己创作一

则这样的口号或标语。

【成语故事】

1.“竭泽而渔”的意思是,告诉我

们O

2.结合所学的课文和生活实际，想一想还有什么事情也关系到长久之计，也需要长远规

划？

【拓展延伸】

1.环保宣传标语。（A：读一读；B、C：试着背一背。）

2.地球村绿色生活方式。

17少年闰土（2课时）

学贵有疑：_____________________________________________________________________

一、课文读三遍，预习反馈，提出问题，小组交流

1、在文中圈出下列半文半白以及一些生僻的词语，加以理解。

其间祭祀值年忙月闰月五行装琼许下心愿竹匾

枇谷无端素不知道如许单知道潮汛跳鱼儿希奇

2、思考【合作探究】中带▲的问题，并试着完成。

第一课时

一、反馈预习，小组交流。

二、初识鲁迅，走近闰土。

▲课文讲了闰土哪几件事？学会用小标题概括

你对哪件事最感兴趣？在这四件事中，我们还能了解闰土的什么特点？

▲作者是怎样写出人物这些特点的？

三、精练反馈。

1.背诵课文第一自然段。

2.学习本课描写人物的方法，写一写自己熟悉的人物。

第二课时

一、复习旧知，回顾写法。

二、理解含义深刻的句子。

▲“我那时……只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。”这一段话插在“我”与闰土的对话中间

有什么作用？

▲理解第16段。

三、精练反馈。

1.摘抄含义深刻的句子。

2.想象“我”和闰土分别时会是怎样一番场景?

【拓展延伸】

阅读鲁迅先生的短篇小说《故乡》

18我的伯父鲁迅先生（2课时）

学贵有疑：_____________________________________________________________________

一、课文读三遍，预习反馈，提出问题，小组交流

1.初读课文，圈出下列生字词，读一读，写一写。

挽联囱囹吞枣搞清恍然大悟饱经风霜北风怒号

详细逝世文章咳嗽水浒传张冠李戴接连不断

2.再读课文，了解内容，理清顺序。

《我的伯父鲁迅先生》中作者回忆了鲁迅先生的哪几件事？

从中你感受到鲁迅是个的人。

3.思考【合作探究】中带▲的问题，并试着完成。

第一课时

一、预习反馈，小组交流。

二、学习课文，了解人物品质。

▲回顾文章内容，说说鲁迅先生给你留下了什么印象？找出文章的中心句。

▲课文中哪些地方表现了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？体会文章是如何通

过对人物的描写来反映人物的品质。

▲联系上下文或时代背景，交流课文中含义深刻的句子。比如，“你想，四周黑洞洞的，

还不容易碰壁吗？”

三、精练反馈

同是描写事件，几个事件在写法上有什么不同？在文中做上批注。

第二课时

一、回顾旧知，鲁迅先生是个怎样的人？

二、弄清段落联系，学会加小标题。

▲为体现人物品质，课文中安排了哪些材料？第一部分和其他部分之间是什么关系？

▲练习写小标题，互相交流。

三、精读反馈

1、抄写课文中描写人物神态和表情的语句。

2、从自己抄写的语句中，选择对自己最有启发的句子仿写几句话。

【拓展延伸】

1、读一读课后的阅读链接.

2、说说自己对鲁迅先生的评价。

19*一面（1课时）

学贵有疑：_______________________________________________________________

一、课文读三遍，预习反馈，提出问题，小组交流

二、预习课文：

1.初读课文。遇到生字多读几遍，借助工具书或联系上下文理解生字词，并写在书上。

（1）根据意思写词语。

①形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现，在课文里有鲜明的意思。（）

②做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。（）

③鲁莽。指语言、行动草率而不审慎。（）

④犹豫，拿不定主意。（）

⑤精神不振作。（）

2.再读课文，了解课文大意。

《一面》主要讲了_____________________________________________________________

3.思考【合作探究】中带▲的问题，并试着完成。

【合作探究】

第一课时

一、预习反馈，小组交流。

二、学习课文，体会人物特点，感悟人物品质。

▲《一面》在作者眼中鲁迅是个怎样的人？你对鲁迅又有了哪些新认识？

三、精练反馈

谈一谈你心目中的鲁迅。

【拓展延伸】

阅读短文，回答问题

鲁迅先生珍惜时间

有人说鲁迅是天才，可他自己说：〃哪里有天才？我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上

的。〃鲁迅总想在较少的时间内为革命做更多的事情。他曾经说过：〃节约时间，就等于延长

一个人的生命。〃他工作起来从不知道疲倦，常常白天做别的工作，晚上写文章，一写就写到

天亮。他在书房里，总是坐在书桌前不停地工作，有时也靠在躺椅上看书，他认为这就是休

,国、O

鲁迅到了晚年，对时间抓得更紧。不管斗争多么紧张，环境多么恶劣，身体多么不好，

他仍是如饥似渴地学习马列主义，夜以继日地忘我工作。甚至逝世前几天也坚持工作，一直

战斗到离开人世的那一天，从没浪费过时间。

鲁迅不仅爱惜自己的时间，也珍惜别人的时间，他参加会议，从来不迟到，绝不叫别人

等他。他曾经说过：“时间就是生命，无缘无故地别人的时间，和图财害命没有什么两样。”

1.用〃—〃画出短文中的两句名言。

2.“哪里有天才？我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。”对这句话的理解正确的是

()

A.鲁迅不承认自己是天才

B.鲁迅不喝咖啡，别人喝咖啡时他在工作

C.鲁迅抓住一切可以抓住的时间，紧张地工作

3、这篇短文给你最大的启示是什么？

20*有的人（1课时）

班级：小组：姓名：完成情况：

【自主预习】

一、资料链接:

1、了解诗人和写作背景

2、读一读鲁迅诗歌《自嘲》

自嘲

鲁迅

运交华盖欲何求,未敢翻身已碰头。

破帽遮颜过闹市,漏船载酒泛中流。

横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。

躲进小楼成一统,管他冬夏与春秋。

二、预习课文：

1.初读课文，把下列词语中的错别字用横线画出来，并改正。

疲备不堪（）迫不急待（）藏克家（）避峰芒（）

2.再读课文，课文中有些句子是从鲁迅先生写的诗文里专用而来的，你能找出相应的句

子来吗？

（1）诗中的这一句是从“横眉冷对千夫指，

俯首甘为孺子牛”中转用而来的。

（2）诗中的这一句是从“我自爱我的野草，

但我憎恶这以野草做装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草,

以及乔木，于是并且无可腐朽。”转用而来。

3.思考【合作探究】中带▲的问题，并试着完成。

【合作探究】

一、预习反馈，小组交流。

二、朗诵诗歌，领会感情。

▲有感情地朗诵《有的人》，结合自己对鲁迅的了解，谈谈对这首诗的理解和从中得到的启示。

三、精练反馈。

谈谈《我的伯父鲁迅先生》、《一面》、《有的人》在写鲁迅上有什么异同？

【拓展延伸】

1、学了这首诗，你肯定收获很大，你或许会思考人活着怎样才有意义；你或许有许多心里话

想对鲁迅先生说，想对同学们说，请你谈一谈。

2、阅读泰戈尔的《某人》，比较两首诗的异同。

口语交际五（1课时）

班级：小组：姓名：完成情况：

我会审题：

这次口语交际的话题是,可以说一说

__________________________________________________,还可以说说_____________________

____________________________,以及_________________________________________________

我的准备：

生活中（谁）给我的第一印象最深，我还记得我们第一次相见时的情景:

当时他（她）留给我的印象是,后来在相处中逐渐加深了

了解，通过__________________________________________________________________________

这件事觉得他（她）O

交流展示:

讲一一说清楚第一次相见听与评一一认真倾听，事情经

时的情景和他留给你的印象。如过是否完整有条理？是否说清楚

果印象有所变化，要说清楚原为什么印象深刻？语句是否通

因，即后来相处中发生的事。顺？不明白的地方可以提问。

我的收获:

（谁）的交流展示给我留下了深刻的印象，因为

习作五（2课时）

班级：小组：—姓名：完成情况:

我会审题

本次习作有两个角度可以选择：、

。写小伙伴要用来介绍，写出小伙伴

的。续写故事要根据,把事情的

和写、写O

温馨提示

本次习作的方向可以归纳为——

’确定人物同学、邻居、________________……

1.介绍自己的小伙伴1确定个性诚实守信勤奋好学、……

、确定材料最有特征、最有代表性、最能表现人物特点的事

2.续写故事。

我会拟题：我准备写（拟定的题目）

方法引路（可从文中找出相关实例）

1.写小伙伴

方法一：“一线串珠”法，就是将一个体现文章主旨，能联系全文各则材料的某事物，作为贯

穿全篇的“线”，将精选的各材料连缀成篇，使文章脉络分明。

方法二：写好小伙伴的外貌特征和个性特点，抓住神态动作、心理语言等方面写。

方法三：写好小伙伴的一两件事，选择最能反映人物特点或品质的事来写。

2.续写文章如果原文以记事为主，续写部分应该是事件得自然延伸。做到中心事件不变，叙

述人称不变，也就是依照原来的叙述角度，围绕中心事件来续写新的情节，如果原文以写人

物为主，续写部分的人物性格特征，必须与原文一致，即使人物性格有发展变化，也要合情

合理。

【习作实践】（另行安排）

【交流点评】

【我会修改】

1.默读，想一想文章内容是否符合本次习作要求，内容是否切题，中心是否明确。主要的材

料要具体写，次要的材料可作简要叙述，使文章详略得当。不清楚怎样修改的，可以向小组

内成员求助。

2.再读文章，关注结构是否清楚，安排好开头和结尾，再看段落层次安排是否合理，过渡是

否自然，前后是否照应等。如有不当、不足的地方加以调整或改动，如有重复的段落应删去。

3.放声朗读，看看有没有拗口的词句，用修改符号修改不通顺的句子、不恰当的词语、错别

字以及用错的标点符号等。想一想文中能否用上日常学习中积累的词语、句式以及自己掌握

的表达方法，使文章表达更具体、生动。

回顾•拓展五（2课时）

班级：小组：姓名：完成情况：

第一课时

（1）正确读写词语盘点的词语。

（2）阅读“交流平台”，明确交流平台的话题和要求，做好交流准备。

（3）正确流利地朗读日积月累中的名言，试着背诵，理解，默写。

归纳鲁迅初印象：

初识鲁迅

（摘录教材中直接描

写鲁迅的句子）

他人眼中的鲁迅

（摘录教材中对鲁迅

评价的话语）

我眼中的鲁迅

（自学本单元后对鲁

迅的评价）

我的质疑

（自学本单元所遇到

的问题）

第二课时

一、自主复习词语盘点，识记词语，完成看拼音写词语。

chiifangciweichiishengyitiwanlianzhijmg

()()()()()()

aiffituanjuqmgjiejixingbaocunym'an

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diweihanyishen'aoxiangxikushoushishi

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wenzhangkesouminghuanghuangshl:shengtongku

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huluntunzaozhangguan11daimamahuhiihuangrandawu

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beifengnuhaocongcongmangmangbaojmgfengshuang

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二、阅读短文，用本单元学到的阅读方法理解文章内容，回答问题。

三味书屋

三味书屋从前是一个书塾，鲁迅小时候在那里读过书，现在是绍兴鲁迅纪念馆的一部

分。

书屋正中的墙上挂着一幅画，画着一棵古松，树底下卧着一只梅花鹿。画前面是先生的

座位，一张八仙桌，一把高背椅子，桌子上照从前的样子，放着笔墨纸砚和一把戒尺。学生

的书桌是从自己家里搬来的，分列在四面，鲁迅的那一张在东北角上。当年鲁迅就在那里读

书、习字，有时还画画，把纸蒙在《西游记》一类的小说上描绣像。

鲁迅的书桌上刻着一个小小的“早”字。字横着，很像一个还没开放的花骨朵，又像一

支小小的火把。这个“早”字有一段来历。鲁迅的父亲害了病，鲁迅一面上书塾读书，一面

帮着母亲料理家务，几乎天天奔走于当铺和药铺之间，把家里的东西拿到当铺去换了钱，再

到药铺去给父亲买药。有一天早晨，鲁迅上学迟到了。素以品行方正、教书认真著称的寿镜

吾老先生严厉地说了这样一句话：“以后要早到！”鲁迅默默地回到座位上，就在那张旧书桌

上刻了个‘'早"字，也把一个坚定的信念深深地刻在心里。从那以后，鲁迅上学再没有迟到

过，而且时时早，事事早，毫不松弛地奋斗了一生。

1.画出文中的比喻句。

2.从这篇短文中你感受到鲁迅是一个怎样的人？

纪念鲁迅

横眉冷对众虎狼，俯首甘随牧牛郎。层层迫害骨愈坚，种种欺蒙瓦上霜。

手无寸铁兵百万，力举千钧纸一张。坚持真理勇战斗，先生火炬照四方。

L联系学过的课文可以知道，诗中的“虎狼”是指

“手无寸铁兵百万，力举千钧纸一张"你是怎么理解的？

2.读了本文，你觉得鲁迅是一个什么样的人呢？

致颜黎民书（节选）

昨天收到十日来信，知道那些书已经收到，我也放了心。你说专爱看我的书，那也许是

我常论时事的缘故。不过只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。

必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。

专看文学书，也不好的。先前的文学青年，往往厌恶（8WU）数学，理化，史地，生

物学，以为这些都无足重轻，后来变成连常识也没有，研究文学固然不明白，自己做起文章

来也胡涂（tutu）,所以我希望你们不栗放开科学，一味钻在文学里。譬（plb1）如说

罢，古人看见月缺花残，黯然泪下，是可恕的，他那时自然科学还不发达，当然不明白这是

自然现象。但如果现在的人还要下泪，那他就是胡涂虫。不过我向来没有留心儿童读物，所

以现在说不出哪些书合适，开明书店出版的通俗（S。shd）科学书里，也许有几种，让调（di

aotiao）查一■下再说罢。

其次是可以看看世界旅行记，籍此就知道各处的人情风俗和物产。我不知道你们看不看

电影，我是看的，但不看什么“获美”“得宝”之类，是看关于非洲和南北极之类的片子，

因为我想自己将来未必到非洲或南北极去，只好在影片上得到一点见识了。

1.画去括号里不正确的读音。

2.分条写出鲁迅先生向颜黎民提出的读书建议。

3.联系短文和生活实际谈谈“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优

点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯

燥了”的理解。

4.读了本文，你觉得鲁迅是一个什么样的人呢？

三、阅读短文，体会人物特点及写作方法，做相关批注。

鲁迅与萧红

一九三四年十月，一个二十三岁的东北姑娘，突然闯进鲁迅先生的生活来，她立即引起

鲁迅先生的注意。先生待她如亲人，又视她如调皮的女儿，她就是萧红。

一个陌生的东北姑娘，从遥远的关外来到举目无亲的上海。原来一颗对未来充满憧憬的

心，被几年的流浪生活打击得已经冰冷了。然而，当她找到鲁迅先生以后，她的希望产生了，

心里的冰块开始融化了。

在这以前，这世界上已经有了一个寂寞的萧红，一个在生活中挣扎搏斗的东北姑娘。萧

红呢，从小得不到父爱，没有家庭的温暖，她把鲁迅当作老师和父亲。原来的一双对人间有

些怀疑的眼睛，一下子便明亮起来；一个孤立无援的贫弱女孩子一下子找到了自己的家。

鲁迅先生的一家同这个东北姑娘一见如故。鲁迅先生喜欢她，关怀她；许广平同情她，

爱她，处处照应她。甚至连小海婴（周海婴，鲁迅先生的独生儿子）也不愿意离开这位年轻

的、梳着两条小辫子的东北阿姨。萧红成了鲁迅先生家中的常客，亲密得宛如一家人。

萧红，正是由于鲁迅先生的帮助闯进了上海文坛。从此，一股沁人心脾、清新如朝霞的

风便吹进了文艺界，中国现代文学史上一位有才华的青年女作家诞生了。萧红在文坛上健步

地奔跑。人们看到她前进的脚印下，也流着一位慈祥老人的汗珠，这位老人正是伟大的鲁迅。

故乡（节选）

这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增

加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一

样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上

是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那

手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：

“阿！闰土哥，——你来了？……”

我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，掩，……但又总觉得被

什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起

来了，分明的叫道：

“老爷！……”

我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出

话。

他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个二十年前

的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪……”

母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。

“老太太，信是早收到了。我实在喜欢的了不得，知道老爷回来……”闰土说。

“啊，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么？还是照旧：迅哥儿。"母亲高

兴的说。

“啊呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……”闰土说着，又叫水

生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。

“他就是水生？第五个？都是生人，怕生也难怪的，还是宏儿和他去走走。”母亲说。

宏儿听得这话，便来招水生，水生却松松爽爽同他一路出去了。母亲叫闰土坐，他迟疑

了一回，终于就了坐，将长烟管靠在桌旁，递过纸包来，说：“冬天没有什么东西了。这一点

干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……”

我问问他的景况。他只是摇头。

“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，

没有规定……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总票捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂

掉……”

他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，

却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。

母亲问他，知道他的家里事务忙，明天便得回去，又没有吃过午饭，便叫他自己到厨下

炒饭吃去。

他出去了，母亲和我都叹息他的景况：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他

像一个木偶人了。

鲁迅名言：

1.时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。

2.一滴水，用显微镜看，也是一个大世界。

3.悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看，喜剧将那无价值的撕破给人看。

4.批评必须坏处说坏，好处说好，才于作者有益。

5.要竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。

6.世上本没有路，走的人多了，也便成了路。

综合性学习：轻叩诗歌的大门——诗海拾贝（6课时）

班级：小组：姓名：完成情况：

上自主预习】0

士资料链接：诗、词、曲是古代诗歌的三种形式。'I

《春夜喜雨》是一首唐诗，诗盛行于唐代，它的字数、句数、平仄、用韵等都有片格的

规定。