2025届高考背诵补充篇目：《报任安书》教学设计

2025届高考背诵补充篇目：《报任安书》教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《报任安书》的背诵和赏析。该内容选自人教版高中语文必修四教材，重点在于引导学生理解文章主旨，掌握文章结构，培养阅读理解能力和审美鉴赏能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生已学过的《庄子·逍遥游》、《论语》等文言文篇目有密切联系，通过对比学习，可以加深学生对文言文阅读方法的掌握，提高文言文阅读理解能力。同时，本节课所涉及的背诵技巧和鉴赏方法，也能够为学生在高中阶段学习更多文言文提供有益借鉴。核心素养目标本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过深入解读《报任安书》，学生能够提升对中华优秀传统文化的理解和认同，增强审美鉴赏能力，学会运用文言文进行有效沟通，同时培养独立思考和批判性思维的能力，为终身学习打下坚实基础。教学难点与重点1.教学重点：

-明确文章主旨：通过分析《报任安书》的论述，引导学生理解作者在面临困境时的坚定信念和积极态度，以及其对人生意义的深刻思考。

-掌握文章结构：帮助学生梳理文章的层次和逻辑，理解作者如何通过层层递进的方式表达观点，培养逻辑思维能力。

-理解重点句子：例如“大丈夫处世，当以天下为己任”，引导学生体会其内涵，加深对文言文的理解。

2.教学难点：

-理解作者情感：由于《报任安书》是作者在特定历史背景下写的，学生可能难以完全理解作者的复杂情感。难点在于引导学生通过文本分析，感受作者的情感变化，理解其背后的历史背景和个人遭遇。

-文言文词汇理解：文言文中存在一些生僻词汇和特殊用法，如“任安”、“报任”等，学生可能难以理解其含义。难点在于帮助学生通过上下文推断，准确把握词汇的含义。

-赏析文章风格：文言文的语言风格和现代文有很大差异，学生可能难以把握文章的风格特点。难点在于引导学生分析文章的语言特点，如比喻、排比等修辞手法，以及作者如何通过这些手法表达情感。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、笔记本电脑

-课程平台：学校网络教学平台、语文教学资源库

-信息化资源：古代文学相关视频资料、文言文阅读理解练习题库

-教学手段：PPT课件、文言文朗读音频、古代文学背景资料汇编教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《报任安书》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道古代文学中的书信体吗？它有什么特点？”

展示一些古代书信的图片或视频片段，让学生初步感受书信体的魅力或特点。

简短介绍《报任安书》的基本信息，包括作者、写作背景和书信的主要内容，为接下来的学习打下基础。

2.《报任安书》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《报任安书》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《报任安书》的定义，包括其主要论述内容和结构特点。

详细介绍《报任安书》的组成部分，如引言、正文和结尾，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《报任安书》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《报任安书》的特性和重要性。

过程：

选择《报任安书》中的几个关键段落进行分析，如“报任安书”的开篇和结尾段落。

详细介绍每个段落的背景、特点和意义，让学生全面了解作者的思想感情和写作目的。

引导学生思考《报任安书》对后世的影响，以及它在古代文学史上的地位。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《报任安书》相关的问题进行讨论，如“如何理解作者在书信中的自我辩护？”

小组内讨论该问题的不同观点，分享阅读体会和思考。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《报任安书》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括讨论的问题、小组的观点和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《报任安书》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《报任安书》的基本概念、结构分析、案例分析等。

强调《报任安书》在古代文学中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和研究古代文学。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《报任安书》的读书笔记，以巩固学习效果，并鼓励他们在课外阅读更多古代文学作品。教学资源拓展1.拓展资源：

-《史记》中的相关人物传记：通过阅读《史记》中关于司马迁的传记，学生可以更深入地了解司马迁的生平事迹和写作背景，从而更好地理解《报任安书》的写作动机和思想内涵。

-古代书信作品集：推荐学生阅读《古文观止》或《全唐文》等古代文学选集，特别是其中收录的古代书信作品，以拓宽学生的文学视野，增强对古代书信文体的认识。

-文言文阅读工具书：介绍一些实用的文言文阅读工具书，如《辞源》、《辞海》等，帮助学生解决阅读过程中遇到的生僻字词和语法问题。

2.拓展建议：

-阅读相关历史书籍：推荐学生阅读与西汉历史相关的书籍，如《汉武帝本纪》、《汉书》等，通过了解历史背景，加深对《报任安书》中提到的历史事件的认知。

-参观历史博物馆：鼓励学生利用周末或假期时间参观历史博物馆，通过实物和展览了解古代文化，增强对古代文学作品的感性认识。

-组织文言文写作活动：可以组织学生进行文言文写作练习，要求学生模仿《报任安书》的文体和风格，写一封书信，以此来提高学生的文言文写作能力。

-开展小组研究项目：鼓励学生分组研究古代文学中的其他书信作品，如《陈情表》、《兰亭集序》等，通过比较分析，探讨不同书信作品的异同和各自的特点。

-制作专题学习报告：学生可以选择一个与《报任安书》相关的主题，如“古代士人的忠诚与担当”，制作一份专题学习报告，包括文献综述、案例分析、个人观点等部分，以提高学生的综合研究能力。

-参加学术讲座：组织学生参加学校或社区举办的古代文学讲座，邀请专家讲解古代文学的历史背景和文学价值，激发学生对古代文学的兴趣。教学反思今天的《报任安书》教学，我觉得有几个方面值得我反思和总结。

首先，我觉得在导入新课的时候，我通过提问和展示图片的方式，激发了学生的兴趣，让他们对古代文学产生了好奇心。但是，我也意识到，在展示图片和视频的时候，时间控制得不够好，导致后面的基础知识讲解略显仓促。下次，我会更加注意时间的分配，确保每个环节都能够充分展开。

在讲解《报任安书》的基础知识时，我尽量用简单易懂的语言来解释文章的结构和内容，但是发现有些学生对于文言文的语法和词汇理解上还存在困难。这说明我在教学过程中可能没有考虑到学生的个体差异，今后我会在备课的时候更多地考虑这一点，针对不同层次的学生设计不同的教学策略。

案例分析环节，我选择了几个具有代表性的段落进行分析，但感觉学生的参与度并不是很高。我觉得可能是因为案例分析的难度对于一些学生来说还是有些大，他们不太敢发表自己的看法。因此，我打算在今后的教学中，更多地鼓励学生参与到讨论中来，提供一些引导性的问题，帮助他们更好地理解和表达自己的观点。

在小组讨论环节，我发现学生们在讨论时能够积极地发表自己的看法，但是在总结时，有的小组没有很好地组织语言，导致展示效果不佳。这让我意识到，在小组讨论之后，我需要花更多的时间来指导他们如何进行有效的总结和展示。同时，我也需要加强对学生表达能力的培养。

课堂展示与点评环节，我发现学生们对于其他组的展示提出了很多有见地的意见，这说明他们在课堂上的学习效果是好的。但是，我也注意到，有些学生对于自己的展示缺乏自信，这可能会影响到他们的学习积极性。因此，我需要更多地鼓励学生，让他们在课堂上敢于表达自己，敢于展示自己。

最后，在课堂小结和布置作业的时候，我强调了《报任安书》的重要性和意义，并且布置了相关的课后作业。我觉得这个环节做得还可以，但是我觉得可以更加生动有趣，比如通过设计一些与《报任安书》相关的游戏或活动，来帮助学生巩固所学知识。板书设计①《报任安书》概述

-作者：司马迁

-文体：书信

-背景：西汉时期，司马迁因替李陵辩护而遭受宫刑，后著《史记》

②文章结构

-引言：引出写作目的，表达对友人的问候和关心

-正文：论述个人遭遇，抒发愤懑之情，阐述人生观和价值观

-结尾：总结全文，表达对友人的期望和自我勉励

③重点知识点

-“大丈夫处世，当以天下为己任”

-“报任安书”的含义和写作目的

-司马迁的生平遭遇与《史记》的写作动机

④重点词句

-“报任”：对友人的问候和关心

-“愤激”：愤怒激昂的情感表达

-“忍辱”：忍受屈辱，坚持信念课后作业1.请根据《报任安书》的内容，总结司马迁的主要人生观和价值观。

答案：《报任安书》中，司马迁表达了他对人生意义的深刻思考，强调“大丈夫处世，当以天下为己任”，体现了他的人生观和价值观，即忠诚于国家、担当社会责任，即使在困境中也要坚守信念，追求真理。

2.分析《报任安书》中“报任安书”一词的含义及其在文中的作用。

答案：“报任安书”一词在文中既是书信的标题，也是作者对友人的问候和关心的表达。它在文中起到了串联全文的作用，引出作者对人生、命运和历史的思考。

3.请结合《报任安书》的内容，谈谈你对“忍辱负重”这一成语的理解。

答案：“忍辱负重”是指在逆境中忍受屈辱，承担重任。在《报任安书》中，司马迁因替李陵辩护而遭受宫刑，但他没有放弃，而是忍辱负重，完成了《史记》的撰写。这体现了“忍辱负重”的精神内涵，即在困境中坚守信念，勇往直前。

4.请从《报任安书》中找出至少三个比喻的例子，并分析其作用。

答案：

（1）将人生比喻为一场旅行：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”

（2）将命运比喻为一条河流：“命途多舛，然吾心不渝。”

（3）将历史比喻为一片星空：“历史之长河，犹如繁星点点，照亮了人类文明的道路。”

这些比喻使文章更加生动形象，增强了文章的感染力。

5.请谈谈你对《报任安书》中“忠诚”这一主题的理解，并结合实际谈谈其在当代社会的意义。

答案：《报任安书》中的“忠诚”主要表现为对国家和民族的忠诚，对朋友的忠诚，以及对个人信念的坚守。在当代社会，忠诚依然具有重要意义。它要求我们在面对困难和诱惑时，能够坚守自己的原则和信仰，为国家和民族的发展贡献自己的力量。例如，在职场中，忠诚于公司，为公司的长远发展贡献自己的智慧和力量；在个人生活中，忠诚于家人和朋友，共同面对生活中的困难和挑战。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。以下是我在《报任安书》教学过程中采取的课堂评价方法：

1.课堂提问：

-通过提问，我能够了解学生对《报任安书》的理解程度，以及他们对文言文阅读的掌握情况。

-例如，我会提问：“司马迁在《报任安书》中表达了哪些人生观和价值观？”这样的问题可以检验学生对文章主旨的把握。

-同时，我也会设计一些开放性问题，如：“如果你是司马迁，面对类似的困境，你会如何选择？”这样的问题可以激发学生的思考，培养他们的批判性思维。

2.观察学生参与度：

-在课堂讨论和小组活动中，我会观察学生的参与情况，包括他们的发言次数、讨论的积极性等。

-例如，在小组讨论环节，我会注意观察每个学生是否都能积极参与，他们的观点是否具有独到之处。

-通过观察，我可以评估学生的合作能力和表达能力，以及他们对文言文阅读的兴趣。

3.课堂测试：

-为了检测学生对《报任安书》的理解和记忆，我会设计一些课堂测试题，如填空、选择题、简答题等。

-例如，填空题：“司马迁在《报任安书》中提到，‘______’是他在困境中坚守的信念。”这样的题目可以帮助学生巩固对关键句子的记忆。

-通过测试，我可以了解学生对知识点的掌握程度，以及他们在课堂上的学习效果。

4.学生自评和互评：

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