11 变废为宝有妙招（教学设计）2024-2025学年统编版道德与法治四年级上册

11变废为宝有妙招（教学设计）2024-2025学年统编版道德与法治四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）11变废为宝有妙招（教学设计）2024-2025学年统编版道德与法治四年级上册课程基本信息1.课程名称：11变废为宝有妙招

2.教学年级和班级：四年级上册

3.授课时间：2024年X月X日第X节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析学情分析四年级学生正处于身心发展的关键时期，他们好奇心强，想象力丰富，对周围事物充满探索欲望。在道德与法治课程中，学生对环保和节约资源的意识逐渐增强，但实际操作能力和创新思维还需要进一步培养。

在知识层面，学生对垃圾分类、资源回收等环保知识有一定了解，但缺乏系统性和深入性。在能力方面，学生具备一定的观察能力和动手操作能力，但在变废为宝的实践活动中，可能存在创意不足、操作不熟练等问题。在素质方面，学生的环保意识和责任感有待提高，需要通过实践活动来培养。

行为习惯方面，部分学生存在浪费资源的现象，如随意丢弃废纸、塑料瓶等。这些行为习惯对课程学习产生一定影响，可能导致学生对环保活动的参与度不高，影响教学效果。

针对以上学情，本节课的设计将注重引导学生通过实践活动，提高环保意识，培养创新思维和动手操作能力，同时养成良好的行为习惯，使学生在日常生活中能够自觉践行节约资源、保护环境的理念。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、实物教具（废纸、塑料瓶、玻璃瓶等可回收物品）。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布课程资料和在线互动。

3.信息化资源：环保知识相关视频、图片、案例等网络资源。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、实践活动、游戏化教学等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对变废为宝的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们家里有哪些废物？你们知道这些废物可以变成什么吗？”

展示一些关于废物利用的图片或视频片段，让学生初步感受变废为宝的魅力或特点。

简短介绍变废为宝的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.变废为宝基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解变废为宝的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解变废为宝的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍变废为宝的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.变废为宝案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解变废为宝的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的变废为宝案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解变废为宝的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用变废为宝解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与变废为宝相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对变废为宝的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调变废为宝的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括变废为宝的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调变废为宝在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用变废为宝。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的实践能力。

过程：

布置课后作业：让学生回家后收集家中可回收的废弃物，并尝试进行创意改造，下节课分享自己的变废为宝作品。

提醒学生注意安全，鼓励创新，并期待他们在下节课的展示中带来惊喜。知识点梳理1.变废为宝的定义

-变废为宝是指将废弃物经过处理、改造或重新组合，使其重新获得使用价值的过程。

-变废为宝是节约资源、保护环境的重要途径。

2.变废为宝的意义

-节约资源：通过变废为宝，可以减少对自然资源的消耗，实现资源的循环利用。

-保护环境：减少废弃物对环境的污染，改善生态环境。

-创新意识：培养人们的创新思维和动手能力，提高环保意识。

3.变废为宝的途径

-分类收集：将废弃物按照可回收、不可回收、有害等进行分类，便于后续处理。

-处理技术：运用物理、化学、生物等方法对废弃物进行处理，使其重新获得使用价值。

-创意设计：通过创意设计，将废弃物转化为具有实用价值的物品。

4.变废为宝的案例

-废纸：制作手工艺品、环保袋等。

-塑料瓶：制作花瓶、笔筒等。

-玻璃瓶：制作灯具、装饰品等。

-废金属：回收利用，制作新的金属制品。

5.变废为宝的方法

-洗涤：对废弃物进行清洗，去除杂质。

-分解：将废弃物分解成基本元素，便于后续处理。

-重组：将废弃物重新组合，形成新的物品。

6.变废为宝的注意事项

-安全操作：在处理废弃物时，注意个人安全，避免触电、烫伤等事故。

-环保原则：遵循环保原则，减少对环境的污染。

-创意设计：注重创意设计，提高变废为宝的实用性和美观性。

7.变废为宝的教育意义

-培养学生的环保意识：通过变废为宝活动，让学生认识到保护环境的重要性。

-提高学生的动手能力：在实践活动中，锻炼学生的动手能力和创新思维。

-增强团队合作精神：在小组讨论和合作中，培养学生的团队协作能力。

8.变废为宝的应用领域

-家庭：家庭生活中，可以通过变废为宝，实现资源的循环利用，降低生活成本。

-学校：学校可以开展变废为宝活动，培养学生的环保意识和实践能力。

-社会公益：通过变废为宝活动，提高公众的环保意识，推动环保事业的发展。教学反思教学结束后，我对今天的“变废为宝有妙招”这节课进行了深入的反思。总的来说，我觉得这节课取得了一定的效果，但也存在一些不足之处。

首先，我注意到学生们对变废为宝这个话题表现出浓厚的兴趣。他们积极参与课堂讨论，分享自己家里变废为宝的经历，这让我感到非常欣慰。这也让我意识到，贴近学生生活的话题更容易激发他们的学习兴趣。

然而，在讲解基础知识时，我发现部分学生对一些概念理解不够深入。比如，在解释什么是变废为宝时，有些学生只是停留在表面，没有理解到其背后的深层含义。这让我反思，自己在讲解过程中是否过于简单化，没有给学生足够的思考和领悟空间。

在案例分析环节，我选择了几个典型的变废为宝案例，希望能够让学生们更加直观地感受到变废为宝的魅力。但是，我发现学生在讨论过程中，对于案例的分析深度和广度有限。有的学生只是简单描述了案例的背景，没有深入挖掘其背后的意义和价值。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生深入思考，提高他们的分析能力。

在学生小组讨论环节，我看到了学生们积极合作的一面。他们分组讨论，各抒己见，共同探讨变废为宝的途径。这让我感到欣慰，但也发现了一些问题。比如，部分学生在讨论中过于依赖组长，缺乏独立思考的能力。这提醒我，在今后的教学中，要更加注重培养学生的独立思考能力。

课堂展示与点评环节，各组代表上台展示讨论成果，其他学生和教师进行了提问和点评。在这个过程中，我发现一些学生表达能力和逻辑思维有待提高。他们在回答问题时，往往词不达意，逻辑混乱。这让我意识到，在今后的教学中，我要加强对学生表达能力和逻辑思维的训练。

最后，在课堂小结和布置作业环节，我强调了变废为宝的重要性和意义，并布置了课后作业。我希望通过作业，让学生将所学知识应用到实际生活中。同时，我也发现部分学生在作业中存在抄袭现象，这让我意识到，在今后的教学中，我要加强对学生诚信意识的培养。内容逻辑关系①变废为宝的定义与意义

-定义：将废弃物经过处理、改造或重新组合，使其重新获得使用价值的过程。

-意义：节约资源、保护环境，培养创新意识。

②变废为宝的途径与方法

-途径：分类收集、处理技术、创意设计。

-方法：洗涤、分解、重组。

③变废为宝的案例分析

-案例：废纸、塑料瓶、玻璃瓶、废金属等。