民族民间传统体育项目融入高中体育教学的策略探究

摘要：在实施素质教育的背景下，高中体育作为提升学生身心素养的重要途径，具有关键的教育教学价值，是促进学生身心健康发展的有效学习形式。在喀喇沁左翼蒙古族自治县提出的蒙古族传统体育项目进校园的策略下，教师可以引导学生通过课前学习夯实运动基础，通过课间活动激发运动兴趣。相关教育行政部门可以通过大小竞赛促进学练一体，通过体育社团扩展民族传统体育项目，通过文艺交流丰富活动内容，通过构建师资队伍及强化培训，提高课堂教学质量，使学生深化蒙古族传统体育学习，感受中华优秀传统文化的魅力，培养体育素养。关键词：高中体育；蒙古族；传统体育项目民族民间传统体育项目融入高中体育教学具有重要意义，不仅能丰富体育课程资源，创新教学方式，营造良好的教学氛围，提升体育教学的实效，还能提高学生对体育学习的积极性，使体育教学得到全方位发展。为此，朝阳市喀喇沁左翼蒙古族自治县第二高级中学（以下简称“学校”）在对民族民间传统体育项目进行深层次剖析的基础上，积极提升校园体育文化品位，推动民族民间传统体育项目融入教学，促进学生提升体育素养。我们以多种途径助推教学项目化，使高中体育教学得到更有意义的发展建设。当前，学校通过提高认识，挖掘民族民间传统体育项目进课堂的元素，探究民族民间传统体育文化与高中体育教学的融合，已经为民族民间传统体育项目在高中体育教学中的应用奠定了基础。但是，仍存在整体教学效果不够理想的问题。从当前民族民间传统体育项目进课堂的现状可以看出，学生的参与性不够积极，普及性有待提高。作为体育教师，需要在深入了解民族民间传统体育教学情况的基础上，有针对性地进行优化改进，保证民族民间传统体育进校园的有效组织。在高中体育教学中，教师要根据学生的体育发展指南来构建运动项目，让民族传统体育活动纳入体育课堂，促进学生全面发展。一、通过课前学习夯实运动基础，提高教学质量为了更好地吸引学生的注意力，提升学生对民族民间传统体育文化的认知，教师可以课前学习的准备活动来夯实学生的运动基础，只有这样才能使课堂教学质量得到提升。为此，教师在引导学生完成课前准备时，需要通过学生的自主认知来夯实运动基础，这样可以提高体育课堂的教学质量。例如，在以民族民间传统体育项目为核心进行扩展的高中体育教学中，教师要提高学生对传统体育的认识，可为学生引入民族民间传统体育项目内容，由学生对相关项目主题进行自主调查，了解具体内容。这样可丰富学生的基础理论认知，使其感受到民族民间传统体育的魅力。教师应根据学生的学习情况来构建体育教学模式，在体育课堂中根据实际体育项目来组织学习活动，让学生自主交流所搜集到的信息。将民族传统体育文化融入校园，这是对学生体育学习与发展的有力促进。少数民族传统体育项目充满活力，能够吸引学生的注意力，让学生对体育学习的兴趣更加高涨。这样旨在夯实民族民间传统体育项目的教学运用根基，在体育进校园的组织建设下发展体育课程，让学生逐渐接纳民族民间传统体育项目内容，为后续的学习与锻炼奠定基础。二、通过课间活动激发兴趣，深化体育学习在高中校园中，除了体育课上需要进行运动锻炼外，大课间也是极佳的锻炼时间，它能够让学生在恰当的时间内进行合理锻炼，这无疑促进了学生在体育方面的发展。在体育指导过程中，教师要根据学生的学习动向来布置大课间趣味活动，这样能够让体育课堂的学习延伸至大课间训练中，使学生综合发展更加全面。例如，在“体育与情绪的调控”教学中，教师可结合大课间为学生推出“蒙古象棋”这一传统体育游戏，它是一款特殊的博弈竞技棋艺游戏，具有趣味性、艺术性、开放性的特点。高中生在学校承受着巨大的学习压力，大课间是学生放松身心的机会，借助蒙古象棋可以让学生换个角度来进行体育锻炼，这是从身体锻炼演变而成的心理锤炼，学生能够从中感受到蒙古象棋的独特乐趣。蒙古象棋的棋子十分精致美观，有骆驼、猎狗的形象，棋盘与国际象棋一样，为一深一浅的正方形棋盘，两人对弈，分别有16个棋子。这种小型体育活动更适合在大课间实施，而且能够实现短时间内转换学生心态的目的。情绪的调控可在大课间的活动组织中进行，促使学生将上课的烦闷和疲惫全都消除。在蒙古象棋的对弈中，学生的脑力能够更加活跃，能更好地体验课间活动所蕴含的体育锻炼乐趣。三、通过大小竞赛促进学练一体，培养体育素养在高中体育教学组织中，教师应根据高中生的学习发展规律，从大小竞赛的角度入手，促进学练一体，让学生在赛事组织下提升体育学习能力，这对体育素养的培养也具有重要作用。教师要在整体规划中落实学生主体地位，从校内小型比赛和校外大型比赛两方面入手，更好地进行体育教学，丰富课程指导。例如，教师可以将蒙古族传统体育的射箭项目作为竞赛核心，引导学生在体育课上了解射箭的基本动作要领和关键要素。在确保学生有所掌握后，教师可设计校内竞赛活动：以班级为单位，每个班级可派出五名代表选手，在全校的见证下公平公正地竞技。这样可使学生的参与感更强。在校园射箭竞赛中，可分别以25米、50米、100米三种项目进行比赛，学生从拿弓、抽箭、搭箭、发箭进行射击，靶子上有五种颜色，中心点分数最高。教师还可以拓展校园射箭活动，促进体育运动项目的实施，从全校选出分数排在前五的成员，代表学校与校外其他成员一起比拼。通过大小竞赛的组织，既能够创新体育训练活动，让蒙古族传统体育项目在校园中有所运用，还可以促进学生提升体育素养，发扬体育精神。四、通过体育社团扩展民族民间传统体育项目，营造文化氛围民族民间传统体育项目在高中体育教学中可以得到多样化体现，除了体育课堂、赛事训练外，还可以在体育社团的构建下扩展民族民间传统体育项目，让学生在浓厚的文化氛围下增强学习体验，使学生对体育训练的兴趣更加浓厚。在高中体育教学中，教师可结合民族传统体育文化，组织体育项目，为学生创设良好的学习情境。例如，学校可成立体育社团，通过蒙古族传统体育项目来延伸训练活动，使体育锻炼以课外社团的形式来进行，这样也能够使学生对体育学习的热情不断提升。教师可根据射箭、搏克、蒙古象棋三类蒙古族传统体育项目设立不同社团，学生可以根据自身兴趣爱好来选择不同项目内容，促使社团活动的实施更有针对性。体育教学的实施以社团形式来展开，可以使学生对体育活动的探索热情不断提升，在持续性指导下丰富锻炼内容，使学生在蒙古族传统体育项目的学习下开阔视野，提高认知，发展体育素养。教师还可以对体育社团进行制度规划，使社团的管理更加专业，使学生在参与社团活动的过程中获得更理想的学习体验。教师要引导学生在课余时间积极参加体育社团，在强身健体的同时实现民族传统体育项目融入高中体育教学。五、通过文艺交流丰富活动内容，感悟文化魅力在高中体育教学中，教师可以通过文艺交流的形式构建体育活动，这样既能够让学生提高理论认知，发展体育素养，还可以增强实践训练成效，让学生在传统体育组织下和校园文化浸润中得到更好的发展。教师可为学生组织文艺交流，使学生充分感受文化活动的特色。例如，以“搏克”为主题，学生搜集了搏克的相关文化资源，从历史变迁到文化背景，充分提升了自主学习意识。在文艺交流会上，学生分别介绍了搏克运动，通过对蒙古式摔跤的风格特点、比赛规则、着装礼仪等内容进行详细分析，探索传统文化。教师要配合学生的文艺交流，使学生感知传统文化的同时，提升学习认知，发展体育素养。教师组织文艺交流活动时，要始终以生为本，使学生更好地了解蒙古族传统体育文化特点，对搏克运动产生深刻认识。教师可通过组织个人赛、团体赛、表演赛等形式，引导学生在不同的交流探讨中感悟体育文化魅力，提升体育教学的效果。六、通过构建师资队伍及强化培训，优化师资配比师资队伍的建设是民族传统体育项目进入校园的重要保障。通过优化师资配比，学生的学习活动能够得到强化，在师资配比中深化体育教学，让教师教学组织愈发充分，能够激发学生的学习兴趣，使学生的参与度提高，进而丰富学习内容，发展体育素养。而且，体育课程也从课前学习、课堂训练和课后社团组织下有所形成，这些都是对民族传统体育的运用与践行。加大教师培训体系的建构，组织固定的培训机制和时间，能够使教师对体育文化的传承更加重视，这样可以科学地发展体育教育，让传统体育在校园中发挥作用。通过对教师队伍的建构组织，在强化专业素养的基础上让师资配比更加均衡，实现民族