Unit5 Let's eat Part A let's learn教学设计-2024-2025学年人教PEP版英语三年级上册

Unit5Let'seatPartAlet'slearn(教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit5Let'seatPartAlet'slearn(教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语三年级上册课程基本信息1.课程名称：Unit5Let'seatPartAlet'slearn

2.教学年级和班级：三年级一班

3.授课时间：2024年10月26日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习食物相关的词汇和句型，学生能够提高英语听说能力，了解西方饮食文化，培养跨文化交际意识。同时，通过小组活动和角色扮演，学生锻炼思维能力，提升合作学习能力，为今后学习英语打下坚实基础。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：三年级的学生在之前的学习中已经接触过一些基础的英语词汇和简单的句型，如日常问候、颜色、数字等。他们对英语有一定的兴趣，但词汇量有限，对食物类词汇的掌握程度不一。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过模仿和重复练习掌握新知识。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过图片和动作来记忆词汇；部分学生则更喜欢听觉学习，通过听录音跟读来提高口语能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于食物词汇相对抽象，学生可能难以通过直观形象来记忆；此外，三年级学生的口语表达能力有限，可能在运用新学词汇进行交流时遇到困难。此外，部分学生可能对西方饮食文化不熟悉，难以将所学知识与文化背景相结合。教师需通过多样化的教学方法和实践活动，帮助学生克服这些困难。教学方法与策略1.采用直观教学法，通过实物展示、图片和动作示范，帮助学生直观记忆食物词汇。

2.设计互动式教学活动，如“WhoAmI?”游戏，让学生通过描述自己喜爱的食物来练习新词汇和句型。

3.使用多媒体辅助教学，播放与食物相关的英语歌曲或视频，激发学生的学习兴趣，同时提高他们的听说能力。

4.组织角色扮演活动，让学生在模拟餐厅的情境中运用所学词汇进行交流，增强实际应用能力。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师展示一系列与食物相关的图片，如水果、蔬菜、肉类等，并提问学生：“Whatarethese?”引导学生用英语描述图片中的食物。

2.回顾旧知：教师带领学生回顾之前学过的食物词汇，如apple,banana,orange等，帮助学生巩固已有知识。

二、新课呈现（约15分钟）

1.讲解新知：教师展示食物类词汇卡片，如rice,noodles,cake等，并逐一讲解这些词汇的发音、拼写和用法。

2.举例说明：教师通过情景对话，如：“Ilikerice.Doyoulikerice?”，帮助学生理解词汇在实际语境中的运用。

3.互动探究：教师引导学生分组讨论，让他们用新学的词汇和句型描述自己喜欢的食物，并互相提问。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：教师分发食物图片，让学生根据图片内容用英语描述食物名称和特点。

2.教师指导：教师巡视课堂，针对学生的描述给予及时指导和纠正，确保学生正确运用新学的词汇和句型。

四、拓展活动（约10分钟）

1.角色扮演：学生分成小组，模拟餐厅环境，一名学生扮演服务员，其他学生扮演顾客，用英语点餐。

2.教师指导：教师观察学生的表现，给予适当的鼓励和指导，帮助学生提高口语表达能力。

五、总结与反思（约5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调食物类词汇和句型的运用。

2.学生分享学习心得，教师针对学生的反馈进行点评和总结。

六、作业布置

1.学生回家后，用英语描述自己家里的一顿晚餐，包括食物名称、味道等。

2.学生准备一个与食物相关的英语小故事，下节课与同学们分享。

七、教学反思

本节课通过多种教学方法和活动，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的英语听说能力。在今后的教学中，教师将继续关注学生的个体差异，设计更具针对性的教学活动，帮助他们更好地掌握英语知识。同时，教师还需不断反思自己的教学实践，以提高教学质量。学生学习效果学生学习效果

1.词汇掌握：学生在本节课中学习了包括rice,noodles,cake,pizza,sandwich等在内的食物相关词汇，并能正确拼读和书写。在课后作业和拓展活动中，学生能够灵活运用这些词汇进行交流，如描述自己喜欢或讨厌的食物，以及描述一顿饭的内容。

2.句型运用：学生学会了如何使用“Doyoulike...?”、“Ilike...”等句型来询问和表达自己对食物的喜好。在角色扮演和小组讨论中，学生能够运用这些句型进行简单的对话，提高口语表达能力。

3.文化意识：学生通过学习西方饮食文化，了解了不同国家的食物习惯，如西方国家的快餐文化和家庭聚餐习惯。这种跨文化学习有助于拓宽学生的视野，增强他们的文化意识。

4.合作学习能力：本节课中的小组活动和角色扮演要求学生相互合作，共同完成任务。学生在活动中学会了倾听他人意见、尊重他人、分工合作，提高了团队合作能力。

5.学习兴趣：通过生动有趣的教学活动和多媒体资源，学生的学习兴趣得到了激发。他们在课堂上积极参与，课后也愿意主动学习英语，提高了学习积极性。

6.思维品质：在互动探究环节，学生通过讨论、实验等方式，对食物类词汇和句型的运用进行了深入思考。这种思维训练有助于提高学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

7.实践能力：学生在模拟餐厅的角色扮演活动中，不仅运用了所学词汇和句型，还锻炼了实际操作能力。这种实践学习有助于学生将理论知识转化为实际应用。课后作业1.完成家庭作业：

-学生回家后，用英语描述自己家里的一顿晚餐，包括食物名称、味道、颜色等。例如：

-Lastnight,wehadadeliciousdinner.Weaterice,chicken,andvegetables.Thechickenwasgoldenbrown,andthevegetableswerefreshandgreen.

2.创作英语小故事：

-学生准备一个与食物相关的英语小故事，可以是关于一次去餐厅的经历，或者是一个关于食物的传说。故事应包含以下要素：

-故事开头：介绍故事的主人公和背景。

-故事发展：描述主人公与食物相关的经历或冒险。

-故事结尾：总结故事，并强调食物在故事中的重要性。例如：

-Onceuponatime,therewasalittlegirlnamedLilywholovedpizza.Oneday,shewenttoanewpizzaplaceandtriedanewflavor.Shewassohappywithherchoicethatshedecidedtoshareitwithherfriends.

3.食物词汇卡片制作：

-学生制作一套食物词汇卡片，每张卡片上写一个食物的英文单词和对应的中文翻译。例如：

-Card1:Apple-苹果

-Card2:Banana-香蕉

-Card3:Cake-蛋糕

4.食物调查报告：

-学生调查自己家庭或社区中常见的三种食物，并制作一份调查报告。报告应包括以下内容：

-食物名称

-食物的主要成分

-食物的制作方法

-食物的营养价值

-食物的文化意义

-例如：

-Food:Noodles

-MainIngredients:Flour,water,salt

-Preparation:Mixflourandwatertomakedough,thenrollitoutandcutitintostrips.Cookthestripsinboilingwateruntiltheyaresoft.

5.食物分类练习：

-学生根据食物的类别进行分类练习，如蔬菜、水果、谷物、肉类等。教师可以提供一些食物名称，学生需要将其归类到正确的类别中。例如：

-1.Apple(Fruit)

-2.Rice(Grain)

-3.Carrot(Vegetable)

-4.Chicken(Meat)

-5.Milk(Dairy)反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境：在教学中，我尝试将课堂情境与学生的实际生活相结合，比如通过模拟餐厅的环境进行角色扮演，让学生在真实的语境中运用所学词汇和句型，这样不仅提高了学生的参与度，也增强了学习的实用性。

2.多媒体辅助教学：我利用多媒体资源，如图片、视频和音频，来丰富教学内容，帮助学生直观地理解和记忆食物相关的词汇和句型。这种多元化的教学方法能够吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂互动不足：在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于课堂氛围不够活跃或者学生对某些话题不感兴趣。这需要我在今后的教学中更加注重激发学生的兴趣，创造更多的互动机会。

2.词汇复习不够：尽管学生在课堂上学习了新的食物词汇，但在课后复习时可能存在遗忘的情况。这可能是因为复习方法单一，缺乏有效的巩固措施。

3.文化差异理解不足：在介绍西方饮食文化时，我发现学生对某些文化现象的理解不够深入，这可能是因为缺乏相关的文化背景知识。

反思改进措施（三）

1.丰富课堂互动：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设计更多互动环节，如小组竞赛、抢答游戏等，同时鼓励学生提出问题，引导他们积极参与讨论。

2.创新词汇复习方法：我将尝试使用多种复习方法，如制作词汇卡片、编写小故事、制作食物词汇墙等，以帮助学生更好地记忆和复习新词汇。

3.加强文化背景教学：为了帮助学生更好地理解西方饮食文化，我计划在教学中融入更多的文化背景知识，如通过观看视频、阅读小册子等方式，让学生在了解食物的同时，也能了解背后的文化故事。通过这些改进措施，我相信能够更好地提升学生的学习效果，同时也丰富我的教学实践。课堂1.课堂评价

课堂评价是教学过程中不可或缺的一部分，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。以下是我对课堂评价的具体实施方法：

（1）提问评价：在课堂上，我会通过提问的方式检验学生对知识的掌握程度。例如，在讲解食物词汇时，我会提问：“CanyoutellmetheEnglishnameforthisfruit?”（你能告诉我这个水果的英文名字吗？）通过学生的回答，我可以了解他们对新词汇的掌握情况。

（2）观察评价：在课堂上，我会密切观察学生的参与度、课堂表现和互动情况。例如，在角色扮演活动中，我会观察学生是否能够流利地运用所学词汇和句型进行交流。

（3）测试评价：为了全面了解学生的学习效果，我会定期进行小测验。例如，在学完食物词汇后，我会出一份包含新词汇和句型的测试题，让学生在规定时间内完成。

（4）小组评价：在小组活动中，我会鼓励学生相互评价，以培养他们的合作意识和自我评价能力。例如，在角色扮演结束后，我会让学生互相评价彼此的表现，并提出改进建议。

2.作业评价

作业是课堂教学的延伸，对学生的巩固和提升具有重要意义。以下是我对作业评价的具体实施方法：

（1）认真批改：我会认真批改学生的作业，确保每个学生的作业都得到关注。对于作业中的错误，我会用红笔进行标注，并附上修改建议。

（2）及时反馈：我会及时将作业批改结果反馈给学生，让他们了解自己的学习情况。对于作业中的亮点，我会给予表扬，鼓励学生继续努力。

（3）鼓励学生：在作业评价中，我会关注学生的进步，及时给予鼓励。对于表现不佳的学生，我会耐心指导，帮助他们找到学习中的问题，并鼓励他们克服困难。

（4）家校沟通：我会与家长保持沟通，共同关注学生的学习情况。对于学生在作业中遇到的问题，我会与家长协商，共同寻找解决方案。板书设计①本文重点知识点：

-食物类词汇：rice,noodles,cake,pizza,sandwich,fruit,vegetable,meat,etc.

-常用句型：Doyoulike...?Ilike...Idon'tlike...

②词汇：

-rice：米饭

-noodles：面条

-cake：蛋糕

-pizza：比萨饼

-sandwich：三明治

-fruit：水果

-vegetable：蔬菜

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