《登高》 教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《登高》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《登高》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

本课选自统编版高中语文必修上册第三单元，属于诗歌鉴赏部分。诗歌以杜甫的名篇《登高》为载体，通过分析杜甫的生平经历和诗歌背景，引导学生体会诗歌中的情感、意境和艺术手法，培养学生对古典诗歌的鉴赏能力和审美情趣。教学设计紧密围绕课文内容，结合教材要求和学情，注重培养学生的语言表达能力和文化素养。核心素养目标1.培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，提高审美情趣。

2.增强学生对中国传统文化和历史的了解，提升文化自信。

3.培养学生运用文学语言表达情感、思想的能力。

4.培养学生独立思考和批判性思维，形成正确的价值观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入本节课之前，已经具备了一定的古诗文阅读基础，能够识别常见的文言文词汇和句式，对古典诗歌的基本表现手法有一定的了解，如对仗、押韵等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典文学有着天然的兴趣，但学习过程中可能存在差异。部分学生喜欢通过朗读来感受诗歌的韵律美，而另一些学生则更倾向于通过分析诗句来理解诗人情感。在能力方面，学生已经具备了一定的文学鉴赏能力，但在深入理解诗歌背后的文化内涵和诗人的情感世界方面，可能存在一定难度。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《登高》时，可能会遇到对一些生僻词汇的理解困难，以及对诗歌意象和情感的把握不准确的问题。此外，由于诗歌往往蕴含着丰富的文化背景，学生可能在理解诗人的情感态度和时代背景时感到吃力。因此，教学中需要引导学生关注诗歌的意象和情感，并结合相关文化知识，帮助学生更好地理解诗歌。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修上册教材，以便于课堂阅读和笔记。

2.辅助材料：准备与《登高》相关的图片，如杜甫画像、登高地的风景图，以及与诗歌背景相关的视频资料，以增强学生的视觉体验。

3.教学课件：制作包含诗歌原文、注释、鉴赏分析的教学课件，方便学生跟随讲解。

4.分组讨论材料：准备讨论卡片或小纸条，用于学生在小组讨论时记录观点。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过讲述杜甫的生平故事，特别是他晚年流离失所的经历，激发学生对《登高》这首诗的兴趣。

2.回顾旧知：教师简要回顾古典诗歌鉴赏的基本方法，如意象分析、情感理解、手法运用等。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：

a.教师详细讲解《登高》的创作背景，包括杜甫的生平经历、唐代的社会状况等。

b.分析诗歌的结构，讲解首联、颔联、颈联、尾联的意义和作用。

c.解读诗歌中的意象，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，引导学生体会诗人对时光流逝和人生无常的感慨。

d.分析诗歌中的修辞手法，如对仗、夸张等，以及这些手法如何增强诗歌的表现力。

2.举例说明：

a.教师选取《登高》中的典型诗句，进行逐句分析，帮助学生理解诗句的含义和情感。

b.通过对比其他杜甫的诗歌，让学生体会《登高》在杜甫诗歌中的独特地位。

3.互动探究：

a.教师提出问题，引导学生思考诗歌的主题和情感。

b.学生分组讨论，分享各自对诗歌的理解和感受。

c.教师邀请学生代表发言，进行点评和总结。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

a.学生根据所学知识，尝试对《登高》进行简单的鉴赏分析。

b.学生仿写一首小诗，运用《登高》中的手法和意象。

2.教师指导：

a.教师巡视课堂，观察学生的练习情况，及时解答学生的疑问。

b.教师对学生的仿写作品进行点评，指出优点和不足，并给予改进建议。

四、课堂小结（约5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调《登高》在古典诗歌中的重要地位。

2.教师鼓励学生在课后继续阅读杜甫的其他诗歌，深入理解杜甫的诗歌艺术。

五、作业布置（约5分钟）

1.学生课后阅读杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，并撰写一篇鉴赏分析文章。

2.学生收集与《登高》相关的背景资料，准备下一节课的分享。教学资源拓展一、拓展资源

1.杜甫生平及诗歌创作背景：介绍杜甫的生平经历，包括他的官场生涯、流离失所的经历，以及他的诗歌创作历程。这些背景资料可以帮助学生更好地理解《登高》这首诗的情感和意境。

2.唐代社会与文化：探讨唐代的社会状况、文化风貌，特别是诗歌在当时社会的地位和影响，以及诗歌与政治、哲学、艺术等其他文化领域的联系。

3.古代诗歌鉴赏方法：提供一些古代诗歌鉴赏的经典方法，如形象分析法、情感分析法、结构分析法等，帮助学生更全面地理解和欣赏古典诗歌。

4.杜甫其他诗作：推荐一些杜甫的其他著名诗作，如《春望》、《北征》等，让学生通过对比阅读，进一步体会杜甫诗歌的艺术特色。

二、拓展建议

1.学生可以通过阅读《杜甫全集》或相关选集，深入了解杜甫的诗歌创作。

2.鼓励学生观看与杜甫相关的纪录片或电影，通过视觉和听觉的体验，加深对诗人及其作品的印象。

3.组织学生参加文学社团或诗歌朗诵活动，通过朗诵杜甫的诗歌，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。

4.建议学生阅读一些关于杜甫研究的相关学术论文，如杜甫的诗歌与唐代社会的关系、杜甫诗歌的艺术特色等，以拓宽知识视野。

5.学生可以尝试写作自己的诗歌，尝试模仿杜甫的风格，通过创作实践来加深对《登高》这首诗的理解。

6.鼓励学生参与线上或线下的诗歌创作比赛，通过竞赛的形式，激发学生的学习兴趣和创作热情。

7.教师可以组织学生参观博物馆或历史遗址，通过实地考察，让学生更直观地感受历史和文化，进而更好地理解杜甫诗歌背后的社会背景。

8.建议学生收集关于《登高》这首诗的研究资料，包括注释、译文、评论等，以便于深入研究和分析。

9.学生可以尝试将《登高》这首诗与其他文学作品进行对比阅读，如《离骚》、《庐山谣》等，探索不同诗人诗歌创作的异同。

10.教师可以推荐一些优秀的诗歌鉴赏书籍，如《中国古代诗歌赏析》、《古典诗词鉴赏指南》等，作为学生的课外阅读材料。课堂1.课堂评价方法：

a.提问：在课堂教学中，教师通过提问的方式检查学生对《登高》这首诗的理解程度。问题应涵盖诗歌的各个方面，如诗句含义、诗歌结构、修辞手法、情感表达等。

b.观察：教师通过观察学生的课堂表现，如参与讨论的积极性、回答问题的准确性、朗读的投入程度等，评估学生的学习状态。

c.小组讨论：通过小组讨论，教师可以观察学生在团队合作中的表现，如分工合作、沟通协调、观点表达等。

d.课堂测试：在课程结束时，教师可以设计一些小测试，如填空、选择题、简答题等，以检验学生对《登高》这首诗的掌握情况。

2.课堂评价实施：

a.在导入环节，教师通过提问学生已知的相关知识，如杜甫的生平、唐代的社会背景等，了解学生对背景知识的掌握程度。

b.在新课呈现过程中，教师通过提问和观察，评估学生对诗歌意象、情感和修辞手法的理解。

c.在互动探究环节，教师鼓励学生发表自己的观点，并给予及时反馈，以激发学生的思考和讨论。

d.在巩固练习环节，教师通过学生的练习成果，评估学生对《登高》这首诗的掌握程度。

3.课堂评价反馈：

a.教师应及时对学生的回答进行点评，肯定学生的优点，指出不足之处，并提出改进建议。

b.对于学生在讨论中的表现，教师应给予积极的评价，鼓励学生勇于表达自己的观点。

c.教师应关注学生在课堂上的情感态度，如对诗歌的兴趣、对学习的投入等，并在课后与学生进行交流，了解学生的困惑和需求。

4.课堂评价改进措施：

a.对于课堂表现不佳的学生，教师应给予个别辅导，帮助他们克服学习困难。

b.教师可以根据学生的学习情况，调整教学策略，如增加课堂互动、调整教学内容等。

c.教师应定期反思自己的教学方法，不断提高教学效果。

d.教师可以邀请学生参与教学评价，听取他们的意见和建议，共同改进教学。

5.课堂评价总结：

a.教师应定期对课堂评价的结果进行总结，分析学生的学习特点和问题，为下一阶段的教学做好准备。

b.教师应将课堂评价结果与作业评价相结合，全面评估学生的学习效果。

c.教师应关注学生的长期发展，通过课堂评价，帮助学生提高文学素养和审美能力。教学反思与总结这节课下来，我感触颇深。首先，我觉得《登高》这首诗的教学，关键是要让学生走进诗人的内心世界，感受杜甫的情感。我通过讲述杜甫的生平故事，引入诗歌的创作背景，让学生对诗人的遭遇有了一定的了解，这有助于他们更好地理解诗歌的情感。

在教学方法上，我采用了提问、讨论、朗读等多种形式，让学生在参与中学习。我发现，通过提问，学生们能够积极思考，对诗歌的理解也更加深入。在讨论环节，学生们的参与度很高，他们各自表达自己的观点，碰撞出不少思维的火花。朗读诗歌时，我能看到他们的专注和投入，这也让我感到很欣慰。

但是，反思这节课的教学，我也发现了一些不足。比如，在讲解诗歌意象和修辞手法时，可能过于注重分析，而忽略了学生的情感体验。今后，我会更加注重引导学生去感受诗歌的美，而不是单纯地分析。

另外，我在课堂管理上也有待提高。有些学生在讨论时，发言时间过长，影响了其他同学的发言机会。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更好地掌控课堂节奏，确保每个学生都有发言的机会。

教学总结的话，我觉得这节课在知识、技能、情感态度等方面都取得了不错的收获。学生在知识上，对《登高》这首诗的理解更加深入，对杜甫的诗歌风格有了更清晰的把握。在技能上，他们的阅读能力、鉴赏能力有了显著提升。在情感态度上，他们对古典诗歌产生了更浓厚的兴趣。

当然，也存在一些问题。比如，部分学生对诗歌的意象和情感把握不够准确，需要我在今后的教学中加强指导。此外，课堂讨论的时间分配不够