7《包身工》（教学设计）-2024-2025学年高二语文选择性必修中册同步备课系列（教学设计+教学设计）（统编版2019）

7《包身工》（教学设计）-2024-2025学年高二语文选择性必修中册同步备课系列（教学设计+教学设计）（统编版2019）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《包身工》是统编版2019年版高二语文选择性必修中册的一篇重要课文。本节课主要围绕鲁迅先生的这篇著名报告文学作品展开，内容涵盖包身工的生活现状、社会背景以及作品的艺术特色。教学将引导学生深入理解作品的思想内涵，提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。核心素养目标1.培养学生深刻理解文学作品的思想内涵，提升对历史和社会现实的批判性思考能力。

2.增强学生的语言文字运用能力，通过分析作品中的修辞手法和语言风格，提高文学鉴赏水平。

3.培养学生的人文素养，引导学生关注社会底层人物的生活状态，增强社会责任感和同情心。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：高二学生已经具备一定的文学阅读基础，对鲁迅先生的作品有一定的了解，能够识别并分析常见的文学修辞手法。同时，学生对近代中国的社会背景和历史事件有一定的认识，这有助于他们对《包身工》中反映的社会问题进行初步理解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品的兴趣因人而异，但普遍对鲁迅的作品抱有好奇心。学生具备较强的分析能力，能够通过文本细读来探究作品的深层含义。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生可能更习惯于团队合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：一是对作品中的历史背景和社会问题理解不够深入，可能难以把握作品的现实意义；二是作品中的方言和口语表达可能对学生造成阅读障碍；三是学生在分析作品的艺术特色时，可能难以将理论与具体文本相结合。教学资源准备1.教材：确保每位学生都具备统编版2019年版高二语文选择性必修中册教材。

2.辅助材料：准备与《包身工》相关的图片、历史背景资料、鲁迅生平介绍等，以及反映包身工生活的纪录片片段。

3.教学软件：利用多媒体设备展示相关图片、视频，辅助教学。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：展示一幅反映近代中国工人生活的图片，引导学生思考：“这幅图中的工人生活，你是否感到熟悉？他们可能面临着哪些困难和挑战？”

2.回顾旧知：提问学生：“在学习鲁迅的其他作品中，你是否发现了哪些与《包身工》相似的主题？请举例说明。”

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：

（1）介绍鲁迅先生的生平及作品背景；

（2）分析《包身工》的结构特点，如引子、正文、结语；

（3）讲解作品中的修辞手法和语言风格；

（4）分析作品所反映的社会问题，如包身工制度、工人的悲惨命运等。

2.举例说明：

（1）选取作品中具有代表性的段落，引导学生分析其修辞手法和语言特色；

（2）通过分析包身工的悲惨命运，引导学生思考社会问题。

三、互动探究（约10分钟）

1.分组讨论：将学生分成若干小组，要求他们就以下问题进行讨论：

（1）包身工制度为何存在？

（2）包身工的命运反映了哪些社会问题？

2.各小组汇报讨论成果，教师进行点评和补充。

四、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

（1）让学生结合自身实际，撰写一篇关于“我眼中的工人生活”的短文；

（2）要求学生分析一篇与《包身工》主题相关的现代文学作品，撰写一篇评论文章。

2.教师指导：

（1）对学生的写作进行个别指导，帮助学生解决写作中的困难；

（2）对学生的评论文章进行点评，引导他们深入思考作品的主题。

五、课堂小结（约5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调《包身工》的主题和社会意义；

2.引导学生关注社会现实，关注工人阶级的命运，提高社会责任感。

六、作业布置

1.完成课后练习题，巩固所学知识；

2.阅读鲁迅的其他作品，拓展阅读视野。教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅生平与作品集：收集鲁迅的生平资料，包括他的主要作品列表、创作背景和作品影响，以便学生更全面地了解鲁迅及其作品。

-近代中国工人运动历史资料：搜集有关近代中国工人运动的历史文献、图片和视频资料，帮助学生了解包身工制度的背景和工人阶级的斗争历程。

-相关文学作品选读：推荐一些与《包身工》主题相近的文学作品，如茅盾的《子夜》、丁玲的《太阳照在桑干河上》等，让学生通过对比阅读，深化对工人阶级生活状况的理解。

-现代工人生活调查报告：提供一些关于现代工人生活的调查报告，让学生了解当代工人阶级的生活状况和面临的挑战。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读鲁迅的《呐喊》和《彷徨》等短篇小说集，通过阅读鲁迅的其他作品，进一步理解他的文学风格和社会批判精神。

-组织学生参观当地的工人博物馆或工人社区，实地了解工人阶级的生活环境和历史变迁。

-引导学生参与社会实践活动，如参与志愿者服务，帮助工人社区的老人或儿童，通过实践体验工人阶级的生活。

-鼓励学生进行小组研究，选择一个与工人阶级相关的社会问题，进行深入调查和研究，撰写研究报告，并在班级内进行分享。

-安排学生观看关于工人阶级的电影或纪录片，如《中国工人阶级的百年》等，通过视听资料增强学生的感性认识。

-组织学生进行写作练习，要求他们以《包身工》中的包身工为原型，创作一篇短篇小说或剧本，通过创作加深对作品的理解和情感共鸣。

-邀请相关领域的专家或工人代表来校进行讲座，让学生直接从专业人士那里了解工人阶级的现状和诉求。教学反思今天上了《包身工》这一课，我深感这是一篇极具现实意义和历史价值的作品。在授课过程中，我尝试从以下几个方面进行教学：

首先，我注重激发学生的兴趣。通过展示与工人生活相关的图片和视频，让学生直观地感受到包身工的悲惨命运，从而激发他们对这一历史事件的关注。我发现，这种方法能够有效吸引学生的注意力，让他们对课文产生浓厚的兴趣。

其次，我在讲解过程中，注重引导学生深入理解作品的思想内涵。通过对作品中的修辞手法、语言风格和社会背景的分析，让学生认识到《包身工》所反映的社会问题。在这个过程中，我发现学生的参与度较高，他们能够积极思考，提出自己的见解。

然而，在教学过程中，我也遇到了一些挑战。首先，部分学生对作品中的方言和口语表达感到困惑，这影响了他们对课文的理解。为了解决这个问题，我尝试在课堂上进行一些方言和口语的讲解，帮助学生克服这一障碍。

其次，我发现学生在分析作品的艺术特色时，存在一定的困难。为了提高他们的鉴赏能力，我引导学生关注作品中的细节，如人物描写、情节安排等，并通过小组讨论的方式，让他们学会从不同角度分析作品。

在巩固练习环节，我让学生结合自身实际，撰写一篇关于“我眼中的工人生活”的短文。这一环节旨在让学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们的写作能力。在批改作业的过程中，我发现学生的写作水平有了明显提高，他们对工人阶级的生活有了更深刻的认识。

回顾整节课，我认为有以下几点值得反思：

首先，教学过程中，我应更加注重学生的个体差异，针对不同学生的学习风格和兴趣，采取不同的教学方法。例如，对于理解能力较强的学生，可以适当提高教学难度，引导他们进行更深入的思考；而对于理解能力较弱的学生，则应给予更多的关注和指导。

其次，在教学过程中，我应更加注重学生的实践能力培养。通过组织学生参与社会实践活动，让他们将所学知识运用到实际生活中，从而提高他们的综合素质。

最后，我认为在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法和效果，以便不断改进教学。例如，在今后的教学中，我可以尝试运用更多多媒体资源，提高课堂的趣味性和互动性；同时，也可以鼓励学生进行自主学习，培养他们的自主学习能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读鲁迅的其他作品，如《阿Q正传》、《故乡》等，通过对比阅读，深入了解鲁迅的作品风格和社会批判精神。

-寻找并阅读关于近代中国工人运动的文献资料，了解工人阶级的斗争历程和取得的成就。

-观看纪录片《中国工人阶级的百年》，通过影像资料感受工人阶级的历史变迁和现实生活。

-收集并整理关于当代工人生活的新闻报道，对比分析近代和现代工人阶级的生活差异。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用图书馆、网络资源等途径，自主寻找相关阅读材料和视频资源。

-学生在阅读或观看材料后，可以撰写读书笔记或观后感，记录自己的心得体会。

-鼓励学生之间进行交流和讨论，分享各自的阅读心得和发现。

-教师可以组织学生进行小组合作，共同完成一些拓展项目，如制作关于工人阶级历史的展板、撰写工人阶级生活调查报告等。

-学生在拓展学习过程中遇到的问题，教师应及时给予解答和指导，帮助学生克服学习难题。

-要求学生在课后拓展的基础上，撰写一篇关于工人阶级生活现状的调查报告，结合所学知识，提出自己的观点和建议。

-鼓励学生将所学知识运用到现实生活中，关注社会问题，提高自己的社会责任感。板书设计①本文重点知识点：

-包身工制度：非自由劳动，受雇主严格控制。

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