21 古诗三首-夏日绝句（教学设计）2024-2025学年统编版语文四年级上册

21古诗三首-夏日绝句（教学设计）2024-2025学年统编版语文四年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：古诗三首-夏日绝句

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2024年9月15日10:00-10:45

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生对中国古典诗歌的鉴赏能力，提升审美情趣。

2.强化学生理解和运用古诗语言的能力，提高语言表达和审美鉴赏水平。

3.增强学生对传统文化和民族精神的认同感，培养文化自信。

4.培养学生独立思考和合作探究的学习习惯，提高自主学习能力。三、学情分析四年级的学生正处于对世界充满好奇的阶段，他们的语文学习兴趣较高，但注意力集中时间相对较短。在知识层面，学生对古诗有一定的了解，能够背诵一些简单的古诗，但对古诗的鉴赏和理解能力有限。在能力方面，学生的朗读能力有所提高，但独立分析和解读诗句的能力尚需培养。在素质方面，学生的想象力和创造力有待进一步激发。

学生的行为习惯方面，部分学生课堂参与度较高，能够积极回答问题，但也有一些学生较为内向，不太愿意在课堂上表达自己的看法。在课程学习上，学生对《夏日绝句》这样的古诗作品可能存在一定的理解难度，因为他们对古代文化背景和诗人情感的表达方式不够熟悉。

针对这些情况，本节课将注重引导学生通过朗读、品味和讨论等方式，逐步深入理解古诗的意境和情感，同时通过小组合作，培养学生的合作探究能力。此外，通过结合图片、视频等多媒体手段，帮助学生更好地理解古诗所描绘的景象，激发他们的想象力和创造力。在教学过程中，教师将关注学生的个体差异，适时调整教学策略，确保每个学生都能在课堂上有所收获。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解古诗的背景和作者的情感。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们表达对诗句的理解和感受。

3.情景教学法：利用图片和视频创设情境，让学生身临其境地感受古诗的意境。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示古诗的原文、作者介绍和背景资料，增强视觉效果。

2.朗读指导：通过音频和视频示范，指导学生正确朗读古诗，感受韵律之美。

3.互动平台：利用在线教学平台，开展课堂互动，提高学生的参与度和学习积极性。五、教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着与学生打招呼：“同学们，今天我们来学习一首新的古诗《夏日绝句》。”

2.简要介绍诗人李清照，让学生对作者有一个初步的了解。

3.展示《夏日绝句》的图片，让学生直观感受古诗描绘的夏日景象。

二、初读课文，整体感知

1.老师引导学生朗读课文，注意节奏和韵律。

2.学生跟读，边读边思考：这首诗描绘了怎样的夏日景象？诗人表达了怎样的情感？

3.学生分享自己的阅读感受，老师及时给予肯定和指导。

三、细读课文，探究主旨

1.老师提出问题：“这首诗的主旨是什么？”

2.学生思考后，自由发言，老师引导学生关注诗句中的关键词句。

3.学生分享自己的理解，老师总结：“诗人通过对夏日景象的描绘，表达了对英雄事迹的赞美和对国家命运的关切。”

四、品读诗句，感受意境

1.老师提出问题：“诗中的哪些句子给你留下了深刻的印象？”

2.学生找出自己喜欢的诗句，朗读并分享自己的感受。

3.老师引导学生关注诗句中的意象和修辞手法，如“绿肥红瘦”、“长亭外，古道边”等。

五、小组合作，探究诗句

1.将学生分成若干小组，每组负责探究一首诗句的意义。

2.小组成员讨论，互相交流自己的理解，共同完成探究报告。

3.各小组汇报探究成果，老师给予评价和指导。

六、拓展延伸，提高素养

1.老师提出问题：“除了《夏日绝句》，你还知道哪些描写夏日景象的古诗？”

2.学生分享自己了解的古诗，老师简要介绍。

3.老师引导学生关注古诗中的意象、情感和哲理，提高他们的审美素养。

七、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容：“今天我们学习了《夏日绝句》，了解了诗人李清照的生平和创作背景，感受了诗中的夏日景象和英雄情怀。”

2.学生回顾课堂所学，分享自己的收获和体会。

3.老师鼓励学生在日常生活中多关注古典诗词，提升自己的文化素养。

八、布置作业

1.请学生课后背诵《夏日绝句》，并尝试用自己的语言复述诗中的故事。

2.搜集李清照的其他诗作，了解她的创作风格和艺术成就。

3.结合本节课所学，写一篇关于夏日景象的诗歌。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《如梦令·常记溪亭日暮》：李清照的另一首著名词作，通过描绘溪亭日暮的景象，表达了词人对美好时光的留恋和对现实的无奈。

-《声声慢》：李清照的另一首代表作，通过细腻的描写和深刻的情感，展现了词人晚年的孤独和对逝去青春的怀念。

-《夏日绝句》的姊妹篇《夏日绝句二首》，让学生对比阅读，了解李清照在不同心境下对英雄事迹的赞美。

-《夏日绝句》中的“生当作人杰，死亦为鬼雄”两句，可以拓展到古代英雄人物的故事，如岳飞、文天祥等，让学生了解这些英雄的事迹和民族精神。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以查找李清照的生平资料，了解她的生活背景和创作环境，从而更好地理解她的诗歌。

-通过阅读李清照的其他词作，学生可以比较她的词风在不同时期的演变，以及她对爱情、人生、国家的不同情感表达。

-学生可以尝试创作自己的夏日绝句，运用所学到的意象和修辞手法，表达自己对夏日景象的理解和感受。

-组织学生进行小组讨论，探讨“英雄”在不同历史时期和文化背景下的定义，以及英雄精神对现代社会的影响。

-开展课外实践活动，如参观历史博物馆、阅读相关历史书籍，让学生将所学知识与现实世界相结合，加深对历史和文化的认识。

3.结合教材知识点，设计以下活动：

-举办诗词朗诵会，让学生选择自己喜欢的古代诗词进行朗诵，提高学生的朗读能力和表达能力。

-创作诗词手抄报，让学生通过绘画和文字结合的方式，展示自己对古诗的理解和感受。

-进行诗词知识竞赛，检验学生对古诗知识的掌握程度，激发学生的学习兴趣。

-组织学生撰写读书笔记，分享自己对古代诗词的感悟和体会，促进学生之间的交流与学习。七、板书设计①知识点：

①古诗《夏日绝句》

②诗人李清照

③古代英雄人物及精神

②重点词句：

①“生当作人杰，死亦为鬼雄”

②“至今思项羽，不肯过江东”

③“绿肥红瘦”

③教学目标：

①让学生了解《夏日绝句》的背景和作者。

②培养学生对古诗的鉴赏能力。

③引导学生感受古代英雄人物的精神。八、教学反思与总结今天上了《夏日绝句》这节课，感觉整体上还算是顺利，但也有一些地方觉得可以改进。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我在导入环节展示了诗中的夏日景象图片，让学生直观感受诗歌的画面感。同时，我也采用了讨论法，让学生在小组内分享对诗句的理解和感受。这些方法看起来效果不错，学生们在课堂上表现得比较活跃，参与度较高。

但是在具体的教学过程中，我也发现了一些问题。比如，在讲解诗句时，我可能过于注重字面意思的解读，而忽视了诗句背后的情感和哲理。这导致一些学生对于诗句的理解不够深入，只是停留在表面的文字上。我觉得在今后的教学中，我应该更加注重引导学生去挖掘诗句的深层含义，帮助他们更好地理解诗歌的内涵。

其次，我在课堂管理上也存在一些不足。比如，在小组讨论时，个别学生表现得比较活跃，而有些学生则显得比较沉默。这可能是由于学生之间的互动不够充分，或者是我的引导不够到位。为了改善这一点，我计划在未来的教学中，更加注重培养学生的合作意识，鼓励他们积极参与讨论，同时也关注到每个学生的发言。

在教学总结方面，我觉得学生在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在朗读、背诵和解读诗句方面有了明显的进步，对古代英雄人物的精神也有了更深的理解。特别是在情感态度方面，学生们通过学习这首诗，对英雄的崇拜和敬仰之情得到了提升。

当然，也存在一些不足之处。比如，部分学生在回答问题时，对于诗句的理解不够准确，这说明我在教学过程中对诗句的解读还不够深入，需要进一步加强。此外，课堂上的互动环节还可以更加丰富，以激发学生的主动性和创造性。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在教学过程中，更加注重诗句的深层解读，引导学生挖掘诗句背后的情感和哲理。

2.加强课堂管理，确保每个学生都有机会参与讨论，提高课堂互动性。

3.设计更多有趣的教学活动，如角色扮演、诗词创作等，激发学生的学习兴趣和创造力。

4.定期进行教学反思，总结经验教训，不断调整和优化教学方法。课后作业1.作业内容：请背诵并默写《夏日绝句》全文。

答案：《夏日绝句》全文如下：

生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

2.作业内容：结合诗句“生当作人杰，死亦为鬼雄”，谈谈你对“人杰”和“鬼雄”的理解。

答案：人杰指的是具有杰出才能和品德的人，鬼雄则是指在死后仍被后人敬仰的英雄。这句话表达了诗人对英雄的崇敬之情，认为英雄无论生或死，都应保持高尚的品质和英勇的精神。

3.作业内容：分析诗句“至今思项羽，不肯过江东”中的“不肯过江东”的含义。

答案：“不肯过江东”意味着项羽在失败后不愿回到江东，这反映了他坚定的信念和忠诚的品质。即使面对失败和困境，他仍然坚守自己的原则和荣誉。

4.作业内容：思考《夏日绝句》中的英雄情怀对现代人的启示。

答案：《夏日绝句》中的英雄情怀启示我们，无论面对何种困难和挑战，都应该保持坚定的信念和勇敢的精神。在现实生活中，我们应该追求卓越，勇于担当，为国家和民族的繁荣贡献自己的力量。

5.作业内容：创作一首以夏日为主题的诗歌，运用《夏日绝句》中的意象和情感。

答案：（示例）

夏日炎炎日已斜，

绿树阴浓夏日长。

何时得见英雄影，

一剑横空斩长空。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了李清照的《夏日绝句》，这首诗以夏日景象为背景，通过对英雄人物的赞美，表达了诗人对国家和民族的忠诚与热爱。通过这节课的学习，我们了解了诗人李清照的生平和创作背景，感受到了古诗的韵律美和意境美。

在课堂上，我们通过朗读、讨论和创作等活动，深入理解了诗句的含义，体会到了诗人对英雄的崇敬之情。以下是对本节课内容的总结：

1.诗歌背景：《夏日绝句》是宋代女诗人李清照的作品，通过对夏日景象的描绘，表达了诗人对英雄事迹的赞美和对国家命运的关切。

2.诗句理解：诗句“生当作人杰，死亦为鬼雄”表达了诗人对英雄的崇敬之情，认为英雄无论生或死，都应保持高尚的品质和英勇的精神。

3.情感态度：这首诗展现了诗人对英雄的敬仰和对国家命运的忧虑，同时也反映了宋代女性的坚强与独立。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，以下进行当堂检测：

1.请用简洁的语言概括《夏日绝句》的主题。

答案：《夏日绝句》主题是对英雄事迹的赞美和对国家命运的关切。

2.诗句“生当作人杰，死亦为鬼雄”中的“人杰”和“鬼雄”分别指的是什么？

答案：“人杰”指的是具有杰出才能和