2024年天津高考题第13题分析及备考策略

高考生物真解析题2024年天津高考真题13题解题方法01知识内涵外延02与现行教材的关联03与高考评价体系的关联05目录与新课标的关联04与科学核心素养和立德树人的关联06生产和生活中的应用0704

解题方法01[2024年天津高考真题13题]海洋生态系统的结构与功能研究对渔业资源管理具有指导意义。渤海十年间相关调查数据统计如下。表1渤海生态系统各营养级间的转换效率*（%）转换效率为相邻两个营养级间生产量（用于生长、发育和繁殖的能量）的比值（1）捕食食物链以浮游植物为起点，碎屑食物链以生物残体或碎屑为起点，两类食物链第Ⅱ营养级的生物分别属于生态系统的_____和_____。（2）由表1可知，当前捕食食物链各营养级间转换效率比十年前_____，表明渤海各营养级生物未被利用的和流向碎屑的能量_____。营养级十年前当前ⅡⅢⅣⅤⅡⅢⅣⅤ浮游植物6.714.718.619.68.919.925.023.5碎屑7.215.418.819.76.821.324.523.904

解题方法01[2024年天津高考真题13题]海洋生态系统的结构与功能研究对渔业资源管理具有指导意义。渤海十年间相关调查数据统计如下。（3）“总初级生产量/总呼吸量”是表征生态系统成熟度的重要指标，数值越小，成熟度越高，数值趋向于1时，生态系统中没有多余的生产量可利用。据此，分析表2可知，_____时期渤海生态系统成熟度较高，表示_____减少，需采取相应管理措施恢复渔业资源。表2渤海生态系统特征[t/（km2·a）]*总初级生产量表征生产者通过光合作用固定的总能量系统特征十年前当前总初级生产量*26361624总呼吸量26018604

解题方法01具体解题步骤（1）捕食食物链以浮游植物为起点，碎屑食物链以生物残体或碎屑为起点，两类食物链第Ⅱ营养级的生物分别属于生态系统的_____和_____。捕食食物链以浮游植物为起点，浮游植物为生产者，该类食物链第Ⅱ营养级的生物属于生态系统的消费者；碎屑食物链以生物残体或碎屑为起点，该类食物链第Ⅱ营养级的生物分解其中的有机物以获取生命活动所需，因此属于生态系统的分解者。21题目分析本题主要研究关于渤海生态系统各营养级间的转换效率和渤海生态系统特征解题的关键在于理解生态系统各营养级间的转换效率、总初级生产量和总呼吸量等概念营养级十年前当前ⅡⅢⅣⅤⅡⅢⅣⅤ浮游植物6.714.718.619.68.919.925.023.5碎屑7.215.418.819.76.821.324.523.9系统特征十年前当前总初级生产量*26361624总呼吸量26018604

解题方法01具体解题步骤（2）由表1可知，当前捕食食物链各营养级间转换效率比十年前_____，表明渤海各营养级生物未被利用的和流向碎屑的能量_____。分析表1数据可知，转换效率为相邻两个营养级间生产量（用于生长、发育和繁殖的能量）的比值。当前捕食食物链各营养级间的转换效率比十年前高，即相邻两个营养级间用于生长、发育和繁殖的能量的比值更高，说明渤海各营养级生物未被利用的和流向碎屑的能量减少。21题目分析本题主要研究关于渤海生态系统各营养级间的转换效率和渤海生态系统特征解题的关键在于理解生态系统各营养级间的转换效率、总初级生产量和总呼吸量等概念营养级十年前当前ⅡⅢⅣⅤⅡⅢⅣⅤ浮游植物6.714.718.619.68.919.925.023.5碎屑7.215.418.819.76.821.324.523.9系统特征十年前当前总初级生产量*26361624总呼吸量26018604

解题方法01具体解题步骤（3）“总初级生产量/总呼吸量”是表征生态系统成熟度的重要指标，数值越小，成熟度越高，数值趋向于1时，生态系统中没有多余的生产量可利用。分析表2可知_____时期渤海生态系统成熟度较高，表示_____减少，需采取相应管理措施恢复渔业资源。

表2数据可知，十年前生态系统成熟度=总初级生产量/总呼吸量=2636÷260=10.14，当前生态系统成熟度1624÷186=8.73，数值更小，所以当前时期渤海生态系统成熟度较高，表示生态系统中多余的生产量减少。21题目分析本题主要研究关于渤海生态系统各营养级间的转换效率和渤海生态系统特征解题的关键在于理解生态系统各营养级间的转换效率、总初级生产量和总呼吸量等概念营养级十年前当前ⅡⅢⅣⅤⅡⅢⅣⅤ浮游植物6.714.718.619.68.919.925.023.5碎屑7.215.418.819.76.821.324.523.9系统特征十年前当前总初级生产量*26361624总呼吸量260186知识内涵外延02生态系统结构与功能1.阐述生态系统的组成部分：生产者、消费者、分解者、非生物的物质和能量2.解释食物链和食物网在生态系统中的作用3.说明能量在生态系统中的流动规律（单向流动、逐级递减）营养级间转换效率1.以浮游植物和碎屑为例，说明不同营养级间能量转换的原理2.讨论影响转换效率的因素（如生物自身特性、环境因素等）考向预测

与现行教材的关联03（2022山东卷）24．在一个群落中随机选取大量样方，某种植物出现的样方数占全部样方数的百分比为该物种的频度，频度分级标准如表所示。在植物种类分布均匀且稳定性较高的生物群落中，各频度级植物物种数在该群落植物物种总数中的占比呈现一定的规律，如图所示。（1）捕食食物链以浮游植物为起点，碎屑食物链以生物残体或碎屑为起点，两类食物链第Ⅱ营养级的生物分别属于生态系统的_____和_____。第3章第1节“生态系统的结构”P51（2）由表1可知，当前捕食食物链各营养级间转换效率比十年前_____，表明渤海各营养级生物未被利用的和流向碎屑的能量_____。第3章第2节“生态系统的能量动”P56考向预测

与新课标的关联04（2022山东卷）24．在一个群落中随机选取大量样方，某种植物出现的样方数占全部样方数的百分比为该物种的频度，频度分级标准如表所示。在植物种类分布均匀且稳定性较高的生物群落中，各频度级植物物种数在该群落植物物种总数中的占比呈现一定的规律，如图所示。探究某种生物入侵对本地生态系统的影响，通过设计实验或者调查，收集数据，分析生态系统的稳定性变化等相关内容。归纳与概括：从对各种生态系统的具体案例学习中，归纳出生态系统的共同特征和一般规律。模型构建：食物链和食物网。理解生态系统的结构与功能相适应。如生态系统的营养结构（食物链和食物网）决定了物质循环和能量流动的途径。科学探究科学思维与人类生活密切相关，引导学生将生物学知识应用于生产实践；树立生态意识，形成生态文明思想。生命观念社会责任考向预测

与高考评价体系的关联05高考评价体系中的“一核四层四翼”：“一核”是高考的核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”。“四层”为考查内容，包括核心价值、学科素养、关键能力、必备知识。四翼”是考查要求，分为基础性、综合性、应用性、创新性。本题通过对两个表格中数据的呈现，能够清晰地看到生态系统在不同时间点的变化情况，为后续的分析提供了依据。对数据进行系统分析，体现了科学探究中的逻辑推理能力

。清晰地组织语言，准确地回答每个问题，如课本上的知识需要用专业的生物学术语进行表达，看图分析出各点之间的联系，同时要确保语句通顺，逻辑连贯。从题目中提取关键信息，如转换效率为相邻两个营养级间生产量（用于生长、发育和繁殖的能量）的比值。“总初级生产量/总呼吸量”是表征生态系统成熟度的重要指标，数值越小，成熟度越高，数值趋向于1时，生态系统中没有多余的生产量可利用。分析图表中的数据变化和趋势，有助于学生明确实验目的、过程和结果。如分析图表中十年前和当前数据的变化，推测其中关系。增长获取信息的能力模型建构与应用能力科学探究语言组织与表达考向预测

与与科学核心素养和立德树人的关联06本题涉及生态学中的食物链、能量流动、生态系统成熟度等概念，同时还需要运用数据分析和比较的方法。建构模型：生态系统的结构模型，能量流动模型，金字塔模型，碳循环模型等。因果关系和系统思维等。理解生态系统是一个生命系统的有机整体。包括生物与非生物环境相互作用，形成统一整体的观念。科学探究科学思维学生通过本题了解生态系统与渔业资源管理的意义，培养社会责任。