人教版2024-2025学年度三年级语文上册全册教案(集体备课表格版)

年级：三年级上册学科：语文

教学内容1、我们的民族小学课型阅读课主备人|毛珍慧

教学目标1.会认14个生字。会写13个生字。正确读写“坪坝”等词语。有感情地朗诵

课文。背诵自己宠爱的部分。

2.了解民族小学学生华蜜的学习生活，体会课文表达的骄傲和赞美之情，并受

到民族团结的教化。

3.抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。

教学重点引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族的友爱

团结及他们华蜜的学习生活，体会贯穿全文的骄傲、赞美之情。

教学难点体会描写窗外的安静和小动物凑喧闹的词句的表达效果。

教具准备奖品

共享教学设计执教人教学设计

第一课时

一、创设情境，激趣导入。

1、我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的

的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。下面我们实行一个“少数民

族风情”展示会，请你展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少

数民族的状况。

学生展示介绍，老师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习

俗。

2、视学生介绍状况，老师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中

涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的状况。

3、评比最佳学生，颁发小奖品。

二、揭示课题，范读课文。

1、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和谐相

处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族

小学，大家情愿不情愿去参观一下？

2、板书课题：我们的民族小学。

3、老师配乐范读课义。

三、自学生字新词，试读课文。

1、这所民族小学美不美？大家确定想亲自去走一趟，转一圈。请你自

己试着读课文，遇到不相识的生字依据注音拼读一下，读不通顺的地

方反复多读几遍。

2、指名分自然段朗读。

3、老师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到生疏

的词语也该提示。

坪坝(bd)绒球花傣(ddi)族景颇(pd)族

阿昌(chdng)族德昂(dng)族绚丽多彩

蝴蝶孔雀舞摔跤(jiao)山狸

凤尾竹摇摆(hudng)

四、分组朗读，组间竞赛

1、作者是怀着什么样的感情来写这篇文章的？(骄傲、赞美)你从哪

里体会到的？探讨沟通。

2、（出示句子）：

（1）课题：我们的民族小学

（2）这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。

3、谁能读好这几句话？各自练习读，赛读。

五、巩固字词，指导书写。

1、指名读生字卡片。做游戏巩固字词。

（1）“贴字”游戏：老师出示图片，请小挚友依据图片找到和图片有

关的生词。

（例：傣族姑娘的图片下就可以贴“傣族”“孔雀舞”）

（2）玩找字游戏：抽诞生字，老师读生字，小挚友找到相应的卡片贴

在黑板上。

2、指导书写课后田字格中的字。

（1）学生自己识记，着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。师范写。

“戴”，半包围结构，右上包左下，留意各部分位置，相互要结合紧

凑。

“蝴”左中右结构，相互要靠近些。

“蝶”字要留意右旁的构成。

“雀”字“小”字下边的撇（J）要长些。舞”字中间四竖要写短小、

靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。

（2）学生练写，师随机指导。

其次课时

一、复习旧课，导入新课

1、开火车认读生字、新词。

2、导入：通过上一课的学习，我们已经初步感受到了民族小学的美。

知道了作者是怀着骄傲赞美之情来写这篇文章的。这一节课，就让我

们再次走进课文，看看作者为什么会产生这样骄傲的情感呢？

二、分段读议，加深感悟

△读读说说，学习第一自然段。（感受学校的美和团结）

1、自读感悟：请同学们轻声读第一自然段，想一想读着这部分课文，

你仿佛看到了什么？指名说“

2、依据下列提示绽开想象，沟通描述：

早晨，同学们来上学了，我好象看到了这样的情景：o

学生读后沟通描述。

3、指导朗读:早晨的校内多美啊，难怪作者会如此的宠爱他们的学校。

你宠爱这时的校内吗？那么就把你的宠爱的情感用你的朗读来表达出

来吧。

学生自读自练，指名读，沟通评议。

△读读说说，学习其次、三自然段。（感受学生上课的细致及下课玩

耍时的快乐）

引：还有哪些地方让小作者感到骄傲的？

1、分组探讨沟通，引导学生说出骄傲的理由，如：上课时民族小学的

学生读课文特别好听，下课时他们尽情游戏，特别快乐等等。

2、这读书的声音原委有多好听啊？找出课文中的句子说一说，读一读。

（出示句子）：

大家一起读课文，那声音真好听！这时候，窗外特别安静，树枝步摇

了，鸟儿步叫了，蝴蝶停在花朵似乎都在听同学们读课文。最好

玩的是，跑来了几只猴子。这些山林里的挚友，是那样新奇地听着同

学们读课文。

指名读，评议

师：难怪窗外特别安静啊，正是因为同学们读书的声音特别好听，所

以树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶不飞了，猴儿也来了。一起来读一

读这段话吧。

1、小作者宠爱那儿的课间活动吗？你从哪儿看出来？那就来读一

读吧！

（出示句子）：

下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来很多小鸟,

连松鼠、山狸也赶来看喧闹。

指名读，评议，齐读。

2、孩子们，让我们带着感情，放飞我们的想象，一起来读一读2、

3自然段吧。

△第四段（进一步感受骄傲之情）

1、（出示句子）：

这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。指名读，齐读。

2、齐读全段。

三、背诵自己宠爱的部分。

读着读着，我们都已被这所边疆的民族小学深深地吸引住了。让我们

把自己宠爱的部分读一读，背一背，深深地记到我们的心里去吧！自

由背，指名背，同桌互背。

四、拓展活动

民族小学的很多学生都很想和大都市的小挚友交个笔友，他们很想知

道你们是否宠爱他们酷爱的民族小学，也很想了解你们的生活。请小

挚友们给他们写封信，这样他们就可以通过你们获得更多的信息了。

学生写信后在学习园地里展示。老师从媒体上找寻信息，选择一所边

疆小学的学生与本班同学开展“手拉手结对子”活动.

板书设计：

美丽

我们的民族小学友爱（骄傲赞美）

和谐

教学反思

教学内容2、金色的草地课型阅读课主备人毛珍慧

教学目标1.会认2个生字，会写13个生字。理解“一本正经、用劲、假装、合拢”等

词语的意思。

2.有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，进一步培育酷爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来

的乐趣。

4.初步体会课文中一些词句在表情达意方面的作用。

教学重点通过对内容的理解，学生能够增加对大自然酷爱的感情，体验大自然给人们生

活带来的快乐，增加视察自然、了解自然的意识

教学难点联系生活实际在更广袤的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。

教具准备

共享教学设计执教人教学设计

第一课时

教学目标：

1、会认2个生字，会写13个生字。正确读写14个词语。

2、正确流畅地朗读课文。

3、初步感受大自然带给我们的乐趣。

一、提出问题激发爱好

1、同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？

2、出示课题：金色的草地

看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？）

3、好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不相识的生字挚友，跟它

交挚友。

二、初读感知学习生字

1、各自轻声读课文，留意读准生字，把课文读通顺。

2、同桌合作学习

（1）我来考考你：一人指生字，一人读出读音。

（2）运用各种方法沟通识字。

（3）以自己宠爱的方式读课文。

3、检查字词驾驭状况：（课件出示）

（1）指名抽读生字。

（2）请小老师领读词语，其余同学跟读。

（3）开火车读词语：

玩耍用劲绒毛假装这些朝向

钓鱼视察花瓣合拢手掌好玩

一本正经引人注目盛开

留意：“假、朝”是多音字，分别给多音字组词。

（4）分节读课文随机订正字音

三、再读课文寻草地之趣

（1）解疑：草地为什么是金色的？（生用自己的话来说）

（2）师：这片草地、这些蒲公英给你留下了怎样的感受？（美丽、可

爱、好玩、好玩、快乐、奇妙……）

（3）课文中的“我”又是怎样赞扬这片草地、这些蒲公英的呢？请找

出来读一读。（课件出示：“多么可爱的草地！多么好玩的蒲公英！”）

5、学生质疑

归纳：为“么说这些并不引人注目的蒲公英，会给我们带来快乐呢？

从哪里可以看出草地的可爱、蒲公英的好玩？

为什么这些并不引人注目的草地，在我的眼睛里却是那么可爱的、好

玩的？

师：这些问题我们下节课再来解决，接下来，我们先来写几个生字。

四、书写生字

1、师范写生字：重点指导“耍、绒、瓣、掌”

“耍”上半部分是“而”不要写成“西”；“绒”的右半部分是“戎”

不要写成“成”。“假”“察”关键笔画提示。

2、学生临写生字

其次课时

教学目标：

1、理解“一本正经、用劲、假装、合拢”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，感受大自然给我的生活带来的乐趣。

3、初步体会、学习自己读书，读出自己的体会。

一、读题引入揭示目标

1、这节课我们接着学习其次课，请有滋有味地读一读课题。（生齐读

课题）

2、今日，我们不但要读懂这篇课文，还要初步学会读自己的书，读出

自邑的体会。要想学会读自己的书,首先得驾驭一种本事一一读文字，

想画面。

师：请同学们闭上眼睛，轻声再读几遍课题，看看在你的头脑中会出

现出一幅怎样的画面？

3、引导学生读出自己不同的体会。

师：只要你绽开想象，就能读出自己的味道，读出你自己的书！

二、熟读深思，品草地之趣

（一）学习课文二自然段。

1、自读感受：

读读课文其次自然段，为什么说这些并不引人注目的蒲公英，会给我

们带来快乐呢？（请你绽开想象，有滋有味地读读）

2、熟读精思：

那咱们把这好玩的情景演出来怎么样？

（1）分角色，自读自悟

谁来演哥哥，请读课文的这些句子，试一试怎样读才能骗得过弟弟；

没举手的同学起立，请你们自己读读描写弟弟的句子看看怎样读才能

骗得过哥哥。

（2）引导读，入情入境

①指导朗读：你是怎么“骗”住“哥哥（弟弟）的“请你通过你的朗

读表现出来。

（课件出示;“弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊‘谢廖

沙！'他回过头来，我就用劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。”

“弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。”）

联系，下文理解“装着一本正经的样子、用劲一吹、假装打哈欠”等

词句。

将自己独特的体验通过朗读表达出来。（不同的表情、语气读出自己

不同的感受，或轻、或重、或急、或慢）。

②合作朗读：

全班起立，把这句话连起来读一读。留意读的时候请想象当时的情景,

加上自己的表情、动作。

③从同学们兴奋的笑脸中我理解了这句话，一起读读吧！

（课件出示“就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不

少快乐。”）

板书：带来快乐

（二）学习课文三自然段。

1、看，（出示课件：配音朗诵“有一天……这是为什么呢？”同时出

现画面草地颜色随课文内容变更）

2、探究合作；

（1）默读课文思索“草地为什么会变颜色？”（课件出示：课文第三

自然段）

（2）请在小组内沟通自己的想法，探讨时请留意三点：

①选择一种方式可以画图、做动作……把自己的想法讲得更明白。

②细致听别人说，看看能从中获得什么启发。

③还有什么不明白请和大伙再探讨、探讨。

（3）汇报：草地为什么会变颜色？谁来说一说，留意听，没明白的地

方再向他提出。

3、指导有感情的朗读。

三、多元解读悟作者之情

1、初读欣赏，整体感知

让我们自由轻声朗读最终一个自然段。你能从这短短的几句话中感受

到小作者对这片草地怎样的感情呢？（宠爱、宠爱、爱……）

2、潜心品评、多元解读

你认为那一句话最能表达这种爱，就请你好好地读一读。

①多么可爱的草地！多么好玩的蒲公英！

A.老师将这两句话改了改。听我读读这两组句子你认为哪一组更能表

达“我们”对这片草地的爱？

（课件出示：a、多么可爱的草地！多么好玩的蒲公英！b、多么可爱

的草地。多么好玩的蒲公英。）

B.再读读第一组。作者对这片草地的爱是深还是浅？是浓还是淡你体

会到了吗？

C.是呀，可别小看了这两个“！”它分明在向我们表达“我和弟弟”

对这片草地那浓浓的爱呀！谁再来读读。

②它和我们一起睡觉，一起起床。

A.请同学边读边体会，作者只是把这片草地这些蒲公英当作没有感情

的花草来对待吗？（当作人来爱）

B.自己再读读，你能体会到“我”把蒲公英当作什么人来爱呢？读懂

了吗？（把蒲公英当作人，当作自己挚友、当作自己的亲人、当作自

己的伙伴、当作自己的姐妹、当作自己最亲密的人、当作自己最要好

的伙伴...）

C.是呀！作者那里是把它当作没有感情的花草来爱呀！他分明是把这

金色的草地当作自己的挚友来爱！把这份爱好好地读出来吧！（指名

读）

3、动笔修改，创意阅读

A.读读这句话“从那时起，蒲公英成了我们最宠爱的一种花。”假如

让你改一改（从那时起，蒲公英成了我们）你会怎样

改？

从那时起，蒲公英成了（我们的挚友、我们的亲人、我们的伙伴、我

们的姐妹、我们最要好的伙伴……）

B.谁来读读自己修改的句子，比较比较你更宠爱那一句，为什么？

五、总结全文升华感悟

学到这，我们再来想想“为什么这些并不引人注目的草地，在我的眼

睛里却是那么可爱的、好玩的？”仅仅是因为草地给我和弟弟带来了

快乐吗？（板书：爱）

是呀！正是因为我对草地这片爱，才能让我感受到草地给我带来的快

乐，正因为这些快乐使我更爱这片草地。就让我们再读读自己修改的

这一段，再次感受人与自然间和谐的爱吧！

板书：

■家快乐.

我们S金色的草地

教学反思

教学内容3、《爬天都峰》课型阅读课主备人毛珍慧

教学目标1.会认6个生字，会写11个生字，并正确读写本课生词。

2.分角色朗读课文。

3.体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的。

教学重点理解“我”爬天都峰的过程。

教学难点读懂课文最终一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上

吸取力气！”朗读课文，抓关键句子，体会人物的心理变更。

教具准备搜集黄山图片

共享教学设计执教人教学设计

第一课时

以旧引新，扣题导入

1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的

雄奇秀美，谁情愿挑一段自己最宠爱的课文来背给大家听？

2、今日，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁情愿米

介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰

3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去

的呢？板书：爬

自读课文，学习生字

1、带着问题听课文范读，了解课文大意。

2、选择自己宠爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同

桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

3、自学生字，读准字音，想方法记住字形。

4、检查生字词自学状况。

a.小组内拿诞生字、词语卡片，相互认读、正音。

b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确。

C.小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。

通读课文，感知大意

1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。

石级：石头台阶。

仰视：抬头望。

攀着：（抓着铁链）向上爬。

心颤：心在颤抖，说明心里很胆怯。

鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽

不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的依次把文章分为三部分，再用

自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

指导写字，驾驭笔顺

1、老师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学

生描一遍、临一遍。

2、指导学生视察、书写其余生字。

其次课时

紧扣课题，承前启后

1、作者写爬天都峰，为。么要用“爬”而不用“登”字？

探讨后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能精确反映

出登山的费劲、艰难。

2、这么高的山，“我爬得上去吗？”

（1）读其次自然段，边读边想象，把文中的话变成自

己脑中的“画”。（引导学生说）

（2）学生练读后指名沟通、老师评议，引导学生感受

天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。（指导朗读）

（3）望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？

默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有胆怯

畏惧的心理。（指导朗读）

3、哟，这么高的山，要摆在你面前叫爬，你爬不？

（引导生的换位思索）

4、这么高的山，看得“我”直颤抖，结果“我”爬上峰顶了吗？

深化读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶

（1）出示“我”说的话，指名朗读。

（2）“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自

由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变更。

a.出示第4段重点句，引导学生深化探讨沟通，从中感受到“我”

受老爷爷爬山激励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

b.体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。

（3）“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描

写爬山动作的词语。

a.学生读书圈划。

b.学生沟通。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力

气的意思。

从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰

难。

c.引读第7段，从“最终”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。

5、启发想象，明白“老爷爷”也是受激励爬上峰顶的

（1）老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一

边读，一边想。

多媒体出示思索题

a.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想

b.他望见了小妹妹，心里又怎么想呢

c.后来，他是怎样爬上天都峰的？

（2）小组探讨、沟通，让学生明白他俩始终相互激励，老爷爷也是受

到“我”的志气激励爬上峰顶的。指导朗读。

总结课文，明白道理

:读爸爸的话，探讨：“吸取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样

相互“吸取”力气的？

2你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？激励学生大胆发表自己

的看法。

老师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互激励，共同进步，不

管多大的困难也能克服。

课外延长，沟通课余生活

1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做

的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。

2、指名沟通，师生评议。

板书设计：

教学反思

教学内容4、《槐乡的孩子》课型略读课主备人毛珍慧

教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.使学生能够从文中体会劳动的乐趣，培育学生酷爱劳动的思想感情。

3.使学生在独立阅读中能够各抒己见，畅所欲言，提高学生表达实力。

教学重点使学生感受劳动是快乐

教学难点使学生感受劳动是快乐

教具准备课件

共享教学设计执教人教学设计

一、导入：

1、谈话导入，激发爱好。

同学们，你们知道吗，有一个美丽的地方叫槐乡，那里每到八月

份，满山遍野的槐树便开了花，散发出淡淡的芳香，那香味可以说是

香飘十里。你们想去看看吗？（出示课件：槐花）槐乡不仅景色美，

而且还有一群和你们一样可爱的孩子。今日我们就来学习《槐乡的孩

子》。

2、板书课题。

3、齐读课题，提出问题。

俗话说：文章十题目的眼睛。透过这双眼睛，你想知道什么？

二、初读课文，整体感知。

1、要想解决同学们刚才提出的问题，我们应当怎么办？对，读书。书

中自有我们要的答案。那你想怎么读？下面同学们就采纳你宠爱的方

法读课文。老师也有一个要求，就是不管你采纳什么样的方法，都请

你细致读，遇到不相识的字，可以借助拼音或查字典读准字音，行吗？

2、指名朗读，同学评价。

谁情愿读给大家听？其他同学也要听细致，等会可以当小老师来评一

评。

3、朗读评价后，沟通感受。

谁情愿和大家沟通沟通，你读了课文之后，有什么收获、疑问、感受

或是想法？

4、老师总结。

同学们可真了不得，读了一遍课文就能有这么多的感受。老师信任，

在下面的学习中你确定会有更多的收获。

三、诵读课文，读中感悟。

］、提出学习要求.

A、这篇课文我读了很多遍，我觉得我们还可以把题目改一下。但是我

还没想好怎么改，同学们情愿帮帮我吗？我想改成（）的槐乡

的孩子。（出示课件）你们能帮我吗？

B、（这个问题现在提出来让学生回答，为时尚早，学生因为读书不够

充分，准备得不够充分，所以能回答的人应当是少之又少，甚至没有。）

这时，老师可以追问学生：看来同学们都面露难色，那怎么办？

C、小结：同学们说的都是很好的方法，但老师建议同学们可以〔出示

课件）先读一读书，然后再自己细致想一想，在书上画出相应的语句,

或者和同学们说一说，探讨一番，你们看行吗？

2、学生自由读书，画出相应语句并和同学探讨。

3、沟通。

提要求：沟通之前，老师有个小小的要求：发言的同学请你先把自己

的题目补充完整，然后把依据读一读，最终谈谈自己的看法。其他同

学请细致倾听，听听他的看法是否和你的一样，假如有补充，可以举

手小意。

A、（勤劳懂事）的槐乡孩子一一课文的其次自然段。

学生读课文，沟通感受。（使学生明白：槐乡的孩子

不向爸爸妈妈伸手要钱，而是用自己的劳动采摘槐米来换取学费，可

见他们特别勤劳懂事。）板书：勤劳懂事

指导朗读。

创设情境（出示课件）。同学们，看看这幅照片，你想说什么？那你

能不能通过朗读表现出槐乡的美？（出示课件）

指名读，评价，再读。

B、（吃苦耐劳）的槐乡孩子一一第三自然段「3句。（出示课件）

读句子，沟通感受。（使学生感受到：天气这么热，

可孩子们却不怕热，上山采摘槐米。可见他们能够吃苦耐劳。）板书:

吃苦耐劳

指导朗读：（出示课件）“吃苦耐劳”，“吃”的是

什么苦？（天气热）课文是怎么描述的？谁能读出天气的燥热？

指名读，评价，再读。

拓展：还能用不同的语言来表现天气特别热吗？

指导朗读：（出示课件）在这么热的天气里，槐乡的

孩子上山采摘槐米真是一一吃苦耐劳呀！谁能读出槐乡孩子吃苦耐劳

的精神呀？

指名读，评价，再读。

C、（快乐）的槐乡孩子一一第三自然段4~6句。（出示课件）

读4飞句，沟通感受。（使学生感受到，孩子们在相互合作的劳动中

获得了无穷的乐趣.）板书：快乐。

你从哪里可以看出他们很快乐？

沟通：（出示课件）

男孩子：爬到树上、一下又一下、削着。

女孩子：捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飘舞着；塞着，头一点

一点的，像觅食的小鸭子。（引导学生体会比方句的用法）

想一想，他们还会怎么采摘槐米呢？假如能用上比方

句就更好了。

指导朗读：为什么这么快乐呀？能通过你的朗读读出

来吗？

D、（快乐）的槐乡孩子一一第四自然段。

学生读课文，沟通想法。（使学生感受到：劳有所获,

特别开心。）

指导朗读。

四、拓展练习：

1、同学们，看到这么勤劳的槐乡孩子，看到他们热情的劳动场面，是

不是也激起了你对自己劳动体验的回忆？那谁能为大家说说你在家帮

助妈妈打扫卫生或是和同学们一起值日时的劳动体验？（出示课件）

2、学生发言，师生评议。

五、总结。

同学们，槐乡的孩子是勤劳懂事的，是吃苦耐劳的，是在劳动中体验

（板书：体验）着快乐的，他们能够体谅父母，通过自己的劳动换取

学费。老师也真诚地希望同学们都能做一个懂事的孩子、勤劳的孩子、

快乐的孩子。

六、课后作业。

请同学们选择自己宠爱的部分，积累在摘抄本上，老师更希望你能把

它记在心里。

板书：

勤劳懂事

吃苦耐劳槐乡的孩子

教学反思

教学内容《语文园地一》课型略读课主备人毛珍慧

教学目标1、学问与技能：

进行口语交际；完成习作教学；学习多音字；积累古诗词；学习新

生字；展示作品

2、过程与方法：

(1)在口语交际中熬炼流利语言，学会写作。

(2)在发觉、探讨中学习多音字、新生字。

(3)在背诵中积累,

(4)在展示中扩大见识。

3、情感看法价值观：在读、写、背中训练语言实力。

教学重点1、进行口语交际。2、完成习作。

教学难点背诵古诗。

教具准备2.展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈设展示物品。

共享教学设计执教人教学设计

第一课时

口语交际我们的课余生活

1.通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与

苏联小挚友一起发觉了蒲公英的想私，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐

树割槐花挣学费的情形；我们支配了自己的课余活动，细致执行支配,

这一阶段的课余生活充溢而又有乐趣，很多同学都想把这乐趣与大家

共享。

2.前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，

沟通自己前一阶段的课余生活：自己在课余都做了什么事，有哪些收

获和感受？

a.可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、消遣活动；

b.可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小独创、调查考察活动；

C.可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少

卡片，增长的见识和受到的教益；

d.可以讲讲自己在爱好爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少

进步；

e.可以讲讲自己伴同学伙伴或家人外出巡游、休闲获得的新发觉、增

长的新见识；

2.全班沟通。

每组推选一位优秀代表进行全班沟通。

3.共同评议。

a.就刚才几位同学们沟通的来看，他们的课余生活支配有何不同？我

们评比谁的课余生活支配得好，是不是就看谁的课余生活支配支配得

满，谁的课余生活项目记录得多？

老师引导学生探讨后达成共识：看谁的课余生活支配得好，不是看谁

的支配支配得满，谁的记录本上记录得多，而是要看谁的支配支配得

切实可行，课余生活支配中的各项支配得到真正落实。

b.评比出活动新奇、好玩，开展得细致深化，收获丰富、感受深刻、

对大家启发大的同学，老师颁发“课余生活之星”奖章。

C.谈谈了解了他人的课余生活之后自己的准备。

其次课时

习作•指导

1.在口语交际中，我们沟通了各自的课余生活。好多同学的课余生活

很丰富，在前一阶段的课余生活中也有很多值得回忆的事。这次习作

我们就来写一写自己的课余生活。

3、在上一课大家回忆介绍的课余生活中，我们可以选择哪些内容来

写？

学生共同探讨，老师提示，以下活动可参考：

a.游戏消遣活动，如：踢健子、跳皮筋、跳绳、“老鹰捉小鸡”、扔

沙包...

b.课余辅导训练，$11：网页制作、科技小独创、绘画写生、足球竞赛、

球球训练……

c.个人爱好，如：小收集一收集邮票门券；小饲养一饲养欣赏鱼

鸟；小种植一种植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家一每天练习钢

琴、小提琴……

d.家务劳动家庭帮手，如：洗衣服、餐具，打扫卫生，外出打猪草，

放牛放羊赶鸭、采集草药、收割庄稼……

3.你准备怎么写？学过的课文会给你的写作带来什么启发？

探讨明确在这篇文章里只须集中写一项课余活动或一件课余发生的

事，叙述时可以借鉴本学期刚学过的课文和以前学过的课文作范例。

4.学生起草，老师巡察。

5.学生沟通，用实物投影仪展示，大家共同评议。

6.各自修改，可放声朗读，想想词语用和是否恰当，句子是否通顺，

意思是否交代清晰。

7.誉写作文。老师交代格式和字迹要求。

第三课时

作文•讲评

朗读展示优秀习作

1.老师在批改中选择优秀习作，实物投影仪展示优秀习作，小作者朗

读自己的文章。

2.全班同学听后逐一评议，沟通哪些方面值得学习。

老师可引导学生以下几方面评议：

a.是否扣住课余生活的某一活动、经验或某一方面写；

b.是否按确定的依次把内容写清；

c.用词造句是否妥贴顺畅，能否反映出课余生活的情趣；

小组沟通相互评议。

前后四人小组相互朗读沟通自己的习作，互评互议。

修改番写张贴展览

1.各人修改自己的习作。

2.将修改后的习作在学习园地里张贴展览。

第四课时

日积月累

我的发觉

1.各自轻声朗读课本中的词语，留意每一行两个词语中的加点字，想

想自己有什么发觉，读不准的字可同桌相互请教。

2.指名朗读，要求横着逐行读。

师生共同正音，再指名几位后进生读读，然后齐读巩固。

3.竞赛：谁的视力准，发觉独特正确。

沟通各自的发觉。每一行两个词语中带点字字形相同，读音不同。思

索深化的学生还会发觉，这同一个字在读音不同的状况下意思也不一

样。如有这样的发觉该大力加以激励表扬，并且引导其说说不同的读

音状况下的字义。

4.齐读巩固。

读读认认

1.各自轻声读本题中的各组字，读不准的借助注音拼读。

2.竞赛：谁读得正确、流利。

3.谈谈这一题中每一组字有什么共同之处。

这一题中除了后两组“穷一穴”外，其余的每组中两个字读音都相

同或相近。此外，这一题中每组右边的字都是左边的字的一个偏旁。

4.齐读巩固。

5.单独指读横线条中的生字，提示书写留意点，如“穴”字。

读读背背

1.古代的孩子玩些什么呢？今日我们就要读一首唐代诗人胡令能写的

《小儿垂钓》。

老师范读

2.短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿态、环境、神情

勾画得生动传神，跃然纸上。请大家各自试着读一读，不相识的字依

据注音拼读一下，仿照老师的样子，读准韵律。

3.朗读竞赛。指名朗读，看谁读得正确，读得有韵味。

4.师生合作，表演古诗短剧.

老师准备荷叶、渔竿、竹篓等道具。学生演稚子垂钓，老师演路人，

诗句作台词，师生演练后可再请学生合作演练。

5.竞赛背诵。为先背出的学生发奖品。

展示台

1.课前视察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，小组内沟通各自展

示什么内容，以什么形式展示；共同探讨，相互协作，考虑本小组实

行何种最好的展示形式，能否搞出特色。协商统一后分头准备。

2.班长或学习委员了解各组的展示准备，协调展示状况。

3.实行“多彩的课余生活”展示会。各组轮番介绍，然后参观学习。

4.评比最佳展示组，视状况评比"惜时奖”、“毅力奖”、“才艺奖”、

“创建奖”、“能手奖”、“勤劳奖”等个人奖，老师颁奖。

教学反思

教学内容5、灰雀课型阅读课主备人程珠玲

教学目标1、相识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊

外、漫步、胸脯”等14个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩

子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。

教学重点小男孩每次回答时心中的想法。

教学难点体会人与动物之间的友好与真诚。

教具准备收集关于列宁的生平、故事等资料。

共享教学设计执教人教学设计

第一课时

一、看图导入，沟通资料

1、出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对

列宁的了解。

2、学生沟通后，老师小结简介列宁。今日要学习的这个故事，就是一

个发生在宏大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3、板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而

造出的象形字。

读通课文，初步感知

1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

2、指名逐段朗读课文，检查自读状况。重点指导读准“散(sdn)步”、

“胸(xibng)脯(pU)“、“白桦(hua)树”。留意“诚”“病”“蹦”读后

鼻音。

3、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，相互提提看法、帮助别人

读得更好。

4、课文哪几自然段是详细写列宁找寻灰雀、灰雀回到林中的事的？

2〜13是课文的详细写这件事的，那第1自然段告知了我们什么呢？

三、学习课文，第一小节

1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。

2、课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。

说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“宛转”、”来回

跳动”、“惹人宠爱”。

3、老师引读列宁宠爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第

一自然段。

4、奇妙结尾、设置悬念：其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。

那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围围着这只灰雀发生了一段怎样

的故事呢？下节课接着学习。

四、学习生字，指导书写

1、学生自主视察本课生字有什么特点。

2、说说你是怎么记住它们的字形的？

3、提示：本课左右结构的字较多，留意左右比例。独体字“步”、“者”

书写时笔画要伸展。

4、学生描红、摹写。

5、抄写词语表中列出的本课的词语。

五、总结

这只可爱的灰雀会发生什么事呢？我们明天再学。

六、作业

1、正确、流畅地朗读课文。

2、抄写生字新词各两行。

其次课时

一、贴图导入，激发爱好

1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳动的图画。

听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天漫步

都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发觉

有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？

二、精读课文，感悟真“爱”

1、自由轻声读一读课文3—10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段

是小男孩说的，找一找、读一读。

2、屏幕出示课文3.5.7.9自然段，请大家读列宁的这几句话，细

致体会列宁这些话的意思。

A、学生沟通。哪句话特殊有体会，可以说一说，也可以把体会到的用

朗读来告知大家

B、列）的焦急、担忧、惋惜、关切集中表达了列宁对灰雀的一种情感。

用一个词来概括，是什么？板书：爱。

3、聪慧的孩子，有谁知道灰雀究竟到哪里去了？你从课文哪儿看出来

的？出示4.8.10段。

A、各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“确定会飞回来的！”

老师运用手势，指导学生加强语气。

B、读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

C、男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱

有什么不同？小组探讨、发表看法，相互补充，汇报体会。

5、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列

宁才是真正的爱鸟！

6、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3—10自然段。

三、烘托高潮，深化体会

1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头

欢唱了。

多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

2、学习课文11T3自然段，自由朗读体会，

3、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生沟通、提出疑问，如“列

宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话啊？”等等。

4、小组探讨，解答上面列出的两个关键问题。老师参与探讨、引导学

生深化体会，列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个可爱的小

男孩的心，这就是对孩子的爱！

你们确定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而兴奋吧!

拿起书来，美美地读读课文最终三个自然段。

6、小结板书，总结课文。

四、收集故事、积累提高

1、学了这篇课文，你发觉了什么？大家一起来说说。

2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事竞赛。

五、拓展延长

1、写一个你宠爱的小动物，抓住它的外形、特征、生活习性来写一段

话，表达你的宠爱之情。

2、把课文中描写灰雀的句子抄下来。

板书设计：

教学反思

教学内容6、小摄影师课型阅读课主备人程珠玲

教学目标1、相识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突

然、立即、人行道”等12个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬酷爱、高尔基对小男孩无

比慈祥、关怀备至的感情。

教学重点感知高尔基接受少先队员照相的经过。

教学难点通过对话和细微环节描写来体会人物的心理活动

教具准备1、生字卡片。

2、教学挂图。

3、收集了解关于高尔基生平故事、资料。

共享教学设计执教人教学设计

第一课时

一、揭题导入

1、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今日，

我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个

男孩是一个小摄影师。

2、板书课题。读准生字：摄(she)o联系生活实际说说“摄影”是怎

么回事，“摄影师”是干什么的人。

3、出示教学挂图，学生沟通高尔基生平状况，老师相机补充讲解。

二、初读课文

1、选择自己宠爱的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读,

力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

2、检查朗读状况：开火车读词语，重点指导“鞠(ju)躬(gdng)\

“胶(jiao)卷”，轻声字“停当(dang)”、"端详(liang)\留意：

摆布(nong)声母是n。

3、给课文标好自然段序号，提示学生课文共15段，小摄影师给高尔

基写信的那部分内容属于第1自然段。

4、沟通学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上

下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

5、齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。

三、合作识字

1、小组合'%,想方法记住生字字形。

2、沟通识记方法：利用熟字记生字(交一胶)、形声字构字(辆一形

旁，，车”一声旁“两，，)。并且说说在书写时应当留意什么。

四、作业

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抄写本课生字词各两行。

其次课时

一、复习导入，说话练习

1、巩固词语

纸团墙报鞠躬端详叮嘱摆布胶卷秘书杂志社转告

2、用上以上词语来说说课文的主要内容。

二、角色演读，体会感情

1、以小组为单位，组长为导演，支配组员分角色朗读、表演课文第1

—11自然段的内容。

提示：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动

作边朗读。

2、老师分组巡察、指导朗读、表演。

3、选择一组学生上台表演，依据表演状况，相机指导理解几处重点语

句。

A、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“端详”、“摆布相机”、“抓

紧站”等词语。

B、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男

孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬

酷爱之情

C、抓住高尔基的反应，尤其是“叮嘱”二字，绽开探讨，体会到他

对下一代的宽厚慈祥和关怀。

D、引读第10自然段，留意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子,

回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，

从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现

他奇妙的愿望。

4、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

三、巧设疑问，升华感情

1、提问：小男孩会回来吗？

2、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

3、高尔基希望孩子来吗？指导朗读最终一句话，抓住“不过”、“确定”

等词表示的前后看法上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和

深深的爱。

四、总结

我们学习了《小摄影师》一文，了解了高尔基不宠爱大记者的采访，

却宠爱少先队员的采访，这是为什么？假如是你，希望相片出现在报

刊上，还是宠爱出现在学校的墙板上？

学生探讨后归纳：这是采纳了对比的写法，体现了高尔基对下一代的

关怀与酷爱。现在我们怀着对伟人的崇敬与酷爱再读课文。

五、课外延长，想想续写

小男孩匆忙赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些

什么呢？请你绽开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互沟通。

板书设计：

宠爱：小摄影师

高尔基关爱少年一代

石允：记者

板书设计:_________________________________________________________

教学反思

教学内容7、惊奇的大石头课型阅读课主备人程珠玲

教学目标1、相识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“惊

奇、著名、地质学家”等20个词语。

2、正确流利朗读课文。

3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的探讨成果与童年

的疑问间的关系，相识新奇心在独创创建中的重要意义

教学重点1、朗读课文，体会李四光是怎么问问题的。

2、了解童年的李四光对大石头产生的疑问，以及他后来震惊世界的探讨成果与

童年的疑问间的关系。。

教学难点相识新奇心在独创创建中的重要意义。

教具准备1、发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。

2、预习课文，不理解的词语，学问查字典找资料。

3、生字、新词卡片。

共享教学设计执教人教学设计

第一课时

一、板画激趣，谈话导入

你见过大石头吗？假如你见到一块大石头（老师板画一块大石头）你

是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大

石头产生了很大的爱好，今日我们就来学习一一《惊奇的大石头》（板

书课题）。

二、初读课文，扫除障碍

1、请各自轻声读课文，留意读准生字，把课文读通顺。

2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

著名、臧在后面、孤零零、静静、躲闪、陨（y£in）石、大坑（k6ng）、

卧进、突兀（w£i）、旅行、考察、秦（qin）岭、流域（汕）、遗（yi）迹、

探讨、震（zh6n）惊

三、检查预习，质疑解难

1、结合资料袋中的内容介绍本文主子公一一李四光。

2、学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。

A、对预习细致，能主动、正确解疑的同学赐予表扬。

B、主要解决以下疑难：

陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的

含石质较多或全部为石质的陨星。

地质学家：从事地球物质形成和地壳构造探讨，以探讨地球的形成和

发展的科学家。突兀：高耸。

第四纪：地质历史的最终一个纪。约从距今250万年前至今。此时高

纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪溶

化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种

移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候特别寒冷，

世界上的很多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的

南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。

C、完整地齐读课文。

指导写字，完成作业。

1、认读要写的字。

2、争!故写字小老师：那几个字简洁写错，该怎么写，请你想一想，然

后提示大家。

“藏”字17画，第六笔为“L，，。

“卧”字，左“臣”，右“卜”，留意“臣”的笔顺，第三笔为“1

“旅”字，留意左下部分的笔顺。

3、各自抄写。

四、作业

1、抄写本课生字词各两行。

2、正确、流畅地朗读课文。

其次课时

一、复习生字新词

指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

二、感知巨石形象

课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他经常和小伙伴们围着一块

巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是

怎样围着巨石捉迷藏的。

A、请大家各自轻声朗读第2自然段，思索老师提出的问题。

B、老师板画石头（或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显

示巨石），探讨：

a）这是块怎样的石头？（留意文中的“巨石”、“孤零零”）

b）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷臧的？

假如运用电脑多媒体课件的话，接着演示李四光围着大石头躲闪，大

石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导

学生依据内容描述。

C、小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便

于躲藏这也是缘由之一）

三、感受好问精神

时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，

李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课

文，同桌间演一演。

同桌读、演后选择学生上台表演。

表演结束后老师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了

吗？为什么？”

四、解开巨石之谜

李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，

怎么解开的，请大家读最终两自然段。（读后探讨）

A、李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？引导学生相

识以下要点：

a）李四光思索这个问题想了二十多年；

b）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几

百里甚至上千里。

C）李四光回家乡特地考察了这块大石头，最终弄明白这块大石头是从

遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

B、对这块巨石的探讨引导他发觉了什么重大成果？

五、沟通读后感想

1、完整地朗读课文。

2、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家沟通一下。

3、总结激励：

孤零零的巨石联系着千万年前地质事务，童年的疑问引发了震惊世界

的探讨成果，貌似平常的事务不平常，新奇的童心所发觉的问题可能

蕴含着大价值。愿我们小挚友们也有剧烈的新奇心，遇事多提问、多

思索，不懈探求，去揭开一个个奇妙之谜，为国家、为人类作贡献。

六、拓展延长

1、有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就擅长发觉问题，

勇于探究，最终为他们的成功奠定了基础，回去找这方面材料。

2、朗读课文。

板书设计：

小时侯发觉问题

7、惊奇的石头震惊世界

长大后勇于探究

教学反思

教学内容8*、我不能失信课型略读课主备人程珠玲

教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能概括课文的主要内容。

3、能结合课文，联系生活实际，和同学沟通读后的感受。

教学重点了解课文内容

教学难点让学生明白诚信的重要性。

教具准备发动学生找寻宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。

共享教学设计执教人教学设计

一、谈话导入

1、哪位同学订阅过《儿童时代》？你知道这份儿童刊物的最早创办者

是谁？宋庆龄是怎样的一个人物？

利用自己找寻到的资料，结合资料袋中的内容向大家介绍。

2、今日我们就来学习一个她小时候的故事一一《我不能失信》（板书

课题）。

二、初读感知

1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的

地方反复多读几遍，把课文读顺畅。

2、分自然段指名朗读检查。

3、探讨疏解：

a、故事发生在什么时间？

B、文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？

爸爸伯伯家

宋庆龄

妈妈小珍

C、完整地说说课文主要讲了一件什么事。

课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位挚友家去，二女儿宋庆

龄也很想去。她突然想起今日上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝

她改天再教，但她为了守信就留了下来。

三、分角色朗读

1、交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余

三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间竞赛。

2、组内支配角色，各组练习，老师巡察。

3、挑三四个小组进行竞赛。

4、同学评议，推选优胜组。

四、探讨深化

1、读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对？

2、你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本

文后有何感想。

3、小结：俗话说“一诺千金”，诚恳守信是我们做人处事的基本准则,

希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。

五、作业

有感情地朗读课文。

板书设计：

8*、我不能失信

去伯伯家约小珍叠花篮

教学反思

教学内容语文园地二课型复习课主备人程珠玲

教学目标1、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时细致听其他同学讲名人故事，

沟通读后感想。

2、写一篇习作，介绍自己熟识的人的一件事。

3、自主发觉引用人物的对话的三种不同形式。

4、读读背背，收集积累名人名言。

5、读成语故事，了解故事内容。

教学重点1、积累、背诵名言名句。

2、阅读《闻鸡起舞》。

教学难点学会用熟识的人写一件事。

教具准备收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，讲名人故事时用。

共享教学设计执教人教学设计

第一课时

口语交际讲名人故事

一、谈话导入

最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等很多名

人，课外大家也在读名人故事、找寻名人资料，今日我们以小组为单

位实行一个故事会。

二、分组实行

1、调整座位，各小组围坐在一起。

2、各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的

故事的主子公。

3、交代讲故事、听故事的要求：

讲的同学要讲清晰，让别人听明白；听的同学要细致听，可以提问，

也可以补充；讲完后评比本组“故事大王”1—2名。

4、各小组内学生试讲、老师巡察。

三、全班沟通

1、各组汇报本组评比出的“故事大王”名单，老师颁奖。

2、荣获“故事大王”称号的同学特别荣幸，“故事大王”们确定情愿

让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？

选择一、二名“故事大王”讲故事。

共同评议讲解并描述状况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、绘

声绘色等等。

四、畅谈感想

1、听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有

些什么想法？可以谈谈对名人行为、品德的评价，可以联系自身和现

实状况发表感想。

2、学生畅谈感想。

3、一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品德就像一座座灯塔,

让我们将他们的形象恒久牢记在心中，从他们身上获得力气，学得才

智，向自己的志向迈进。

其次课时

习作指导

一、交代任务

学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近

人，或擅长思索，或诚恳守信，一个个活敏捷现，跃然纸上。我们大

家也有很多熟识的人，在他们身上有很多值得写的事，这次我们就来

学着写一写。

二、选材构思

1、你最熟识的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？概括介绍一下，

口头填写下表。

人物该人物给自己的印象

李四光遇事爱思索，擅长提出问题

宋庆龄诚恳守信，答应别人的事坚决做到

2、该人怎么会留给你这样的印象的？他身上有什么值得写的事？

引导学生围绕给自己留下较好印象的人绽开回忆，提示要介绍“值得

写的事”一一值得宣扬介绍的、值得他人学习的事。

3、我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几

个要点考虑一下，把事情想清晰。

事情发生的时间：

事情发生的地点：

事情中的主要人物：

事情的起因：

事情的经过：

事情的结果：

三、动笔起草

1、下面就请大家动笔打草稿，把自己熟识的人身上值得写的事写下来,

留意着重写清晰该人在这件事中的举动、表现。

2、学生动笔写草稿，老师巡察。

四、修改善写

1、大家邀请有代表性的一、二位学生朗读自己的习作。

2、师生共同评议。

3、针对已发觉的问题修改自己的习作。

4、誉写习作。提示格式及书写字迹要求。

5、写完后找机会把自己写的文章读给描写的那个人听，请他评评写得

怎样。

第三课时

习作?讲评

一、读文猜人

1、老师选择几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请作者隐去习作中同

学名字，向大家朗读，全班同学猜一猜写的是谁。

对被同学猜出了，且公认为描写精确的小作者加以表彰。

2、议一议，为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁？

3、请作者介绍为。么能把同学介绍得如此精确、生动？

引导学生明确，要了解一个人平常要多关注他，做个有心人；写作时

要专心回忆。

二、再读欣赏

1、请以其他人物为写作对象的优秀习作作者朗读习作。

大家听后议议评评。

2、老师朗读其他同学习作中的一些精彩句段，酌情评点表扬。

第四课时

日积月累

一、我的发觉

1、轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。

2、学生沟通发觉，老师引导总结。

这三个句子都写了人物说的话，句子中加引号的部分是引用人物说的

原话。在引用人物原话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、

神态、语气等，这部分内容的位置可以有所不同，可以放在引用的人

物话语的前边，可以放在后边，也可以放在中间。

3、从学过的课文中再找找这样的例子，并说说属于哪一种形式。

二、读读背背

1、我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品德，生动的事迹。

有些名人说过的一些话，闪烁着思想的光线。积累名人名言，时常回

味一下，可以使自己获得启迪，从中吸取力气，今日我们就来学习一

些名人名言。

2、自己轻声读书上供应的名人名言，把生字读正确，把句子读通顺。

3、指名朗读沟通。老师相机指导。

4、想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。

5、指名再读，师生评价。

6、沟通各自课前搜集的名人名言，有感情地朗读给大家听。

三、我会填

1、细致嬴凳比较，发觉每组的两个字有什么特点每组两个字

教学反思

教学内容9.古诗两首课型古诗词课主备人蒋小霞

1.相识“促、忆、