基于“立德树人”的初中地理教学研究

摘要：作为初中阶段的重要学科，地理对于学生“三观”的形成，以及良好道德品质的养成具有非常重要的意义。在教学中，初中地理教师除了要关注学生知识体系的构建，还要注重学生道德品质的塑造。“立德树人”是教育的根本任务，教师要从地理知识出发，引导学生正确对待自然、对待生活、对待学习，促进学生的全面发展。关键词：立德树人初中地理德育教学不管什么学科的教学，都包括学科知识教学与德育两大方面，每一门学科的教学都需要以培养学生的道德品质、塑造学生的良好“三观”为前提。初中阶段是学生形成“三观”的重要时期，此时的地理教师应关注学生的行为、思想，在教学中渗透爱国主义教育、人文素质培养，拓宽学生的知识领域，激发学生的创新精神，真正实现“立德树人”，为学生未来的健康成长保驾护航。一、在初中地理教学中落实“立德树人”的意义地理素材十分丰富，不但能够为学生呈现多样化的社会生活，还能够为学生提供探索自然的渠道，有效培养学生的综合素养。教师基于“立德树人”理念进行初中地理教学，能够帮助学生扎实掌握地理知识，并且在生活中有效运用这些知识。（一）有助于培养学生的人文素养初中生普遍生活经验不足，辨别是非的能力有限，且思想的成熟度不高，因此更容易受到社会不良思潮的影响，形成“拜金”的思想倾向。在地理课堂中，开展德育，能够促使学生提高辨别是非的能力，做正确的事情，避免出现错误的行为。地理知识与我们的生活环境息息相关，涉及的内容广泛，包括资源、环境、人口、文化等方面的内容，教师基于“立德树人”根本任务开展地理教学，能促使学生更加尊重人类文明，有利于培养学生的人文素养，提高学生的综合素质。（二）有助于提升教学的实效性地理是一门综合性学科，主要研究人文地理、自然地理等内容。在地理课程中融入“立德树人”理念，有利于提升教学的实效性。开展地理学科教学活动的最终目的并不仅仅是向学生传授学科知识，而是让学生在掌握学科知识的同时，形成较强的综合能力及核心素养，促使学生在生活中也能够应用地理学科思维思考和分析问题。在开展地理教学活动时，为达成上述目标，教师可以有意识地渗透德育元素。教师除了向学生传授地理知识，还要充分体现教材当中的德育元素，尽量开阔学生的视野，不断提高学生的地理学科核心素养，体现出地理学科的实效性。二、基于“立德树人”的初中地理教学原则（一）立足“以人为本”思想地理学科课程标准明确要求，教师在组织教学活动时，要引导学生掌握核心的地理知识，帮助学生在生活中有效应用知识解决问题。这就意味着教师要以“立德树人”的理念指导教学工作，以“以人为本思想”作为教学原则，充分尊重学生的身心发展规律，依据学生的学习情况和兴趣爱好科学设计教学任务，以此帮助学生在掌握学科知识的基础上提高地理学科核心素养。（二）因材施教在初中地理教学中，教师要面向所有学生开展教学活动。因此，教师在落实“立德树人”理念时，要采取更有针对性的教学方法。由于学生在各方面存在差异，学习水平、接受能力及爱好有所不同，为充分体现出“立德树人”理念，保证所有学生均能在道德、情感方面接受熏陶，教师要因材施教，科学设计教学目标，致力于科学培养不同类型的学生，促使学生获得成长和进步，以此提高地理教学活动的质量和效率。三、“立德树人”理念下的初中地理教学策略（一）深挖德育内容，紧抓教学主阵地初中地理知识的涉猎范围较广，内容较多，主要涵盖自然、人文等知识，横跨自然和社会两个科学领域。教师要深度研究新课程标准，对教材进行细致分析，准确把握德育和地理教学内容的契合点，从而实现无声渗透。例如，初中地理教材对可持续发展的内涵进行了概述，要求学生深度领会可持续发展的必然性和重要性。教师要依据教材内容，适当融入德育思想，以此提高学生的道德情操。在“依据实例说明工、农业生产活动对地理环境的影响”这个问题中，教师也要适当对学生进行德育渗透，让学生明白可持续发展的意义。在“对地球运动的地理意义进行分析”这个课题的教学中，教师可以引导学生感受生命的神奇和可贵之处。教师要有效向学生渗透德育思想，按照导入、讲解、巩固和总结等步骤，向学生渗透正确的价值观，通过由浅入深向学生摆事实、讲道理，让学生接受德育，从而潜移默化地影响学生的思想和情感，使学生不断进步和成长。例如，在教学“中国的疆域”时，教师可以先组织学生观察地球仪及中国地图，鼓励学生说出我国所在位置的经度和纬度，并正确表述我国地理位置的优势，让学生直观体验到我国的幅员辽阔及地理位置的优越性，以此向学生渗透热爱祖国的思想意识，让学生形成强烈的民族自豪感，立志建设祖国。为了全面挖掘地理课程中的德育元素，教师要引导学生思考，明确人类与地理环境的关系，以此增强学生的环保意识，增强学生的社会责任感。（二）更新教学理念，优化师生关系地理学科教师要及时优化教学理念，凸显学生在课堂上的主体地位，通过有效的沟通全面掌握学生的学习情况。教师除了要持续更新自身的理念，还要以平等的态度与所有学生进行沟通，不应单纯参考学科考试成绩对学生的学习做出评价。教师要保证评价的客观性与全面性，通过有效沟通，形成相对和谐的师生关系，让学生能够在更为融洽的课堂环境中顺利掌握知识，接受道德熏陶。地理学科不仅可以提高学生的地理知识水平，还可以培养学生的爱国主义思想、增强学生保护自然的意识、深化学生的全球化观念，促进学生形成科学的世界观、环境观、资源观。这门学科可以将学生培养成“德智体美劳”全面发展的社会主义建设者和接班人。为了有效和学生沟通，教师可以从以下几个方面落实地理教学的革新。首先，教师要更新教学理念，从学生主体出发，重视培养学生的创新精神，提升学生的实践能力。教师可以运用多样化的教学方法，如案例教学、合作学习等，让学生获得更多地理知识，促使学生树立正确的学习观念。其次，教师要通过有效沟通，全面了解学生的实际学习情况，关心学生的情感状态，以此为培养学生良好的道德品质提供保障。师生沟通方法也有很多，如课堂提问、电子邮件、课后辅导等，从而充分让学生体验人文关怀，促使他们提高学习效率。教师可以借助地理学科中关于环境质量控制的知识，引导学生参与到师生互动过程，加强学生对大气环境治理的认识，从而保证教学质量。最后，教师要落实情感教育，结合地理知识设计能提高学生道德素养的教学方案。例如，可以结合地理中人类与自然环境的关系，增强学生的社会责任感。教师要通过自身的言行举止，感染每个学生，促使学生在地理学习过程中接受德育，提高学生的综合素质。（三）以学生为主体，给予差异化引导目前，我国初中大多以集体授课的方式开展教学活动。这种方法虽然能够取得相对理想的教学效果，但可能导致教师对学生的学习主体性重视不足。如果教师在组织日常教学活动时采取统一的教学策略，则无法提高学生的学习效率，难以真正落实更有针对性的教学策略。在初中地理教学中，教师要对学生的学习状态做出客观的评价。教师要结合不同层次学生的学习需求，制定个性化的培养方案，对学生开展具有差异性的引导，充分体现出初中地理教学的针对性。例如，在开展有关自然环境的教学活动时，教师要在正式讲解知识点前，先与学生进行充分交流，鼓励学生自主表达对自然环境的认识。教师要侧重收集和整理学生的发言内容，尤其是带有学生个性化观点的意见，以此为后续的差异化教学提供参考。比如，有的学生认为，保护自然环境十分重要，我们需要在生活中尽量采取保护环境的措施，对此，教师要鼓励这些学生积极在生活中落实自身的想法。有的学生认为“发展是硬道理”，为了经济的发展可以牺牲自然环境，对此，教师要及时扭转学生的错误认知，使学生认识到这种想法存在的误区。接着，教师可以鼓励学生总结不同区域自然环境的特征，以及环境对人类生活的影响，从而启发学生采取积极的措施保护环境。在此过程中，教师要注重德育渗透，融入环境保护、节约资源、文化传承等内容，促使学生形成正确的观念。（四）创设教学情境，提高学生的学习积极性情境教学法能够有效调动学生参与课堂活动的积极性。教师在基于“立德树人”理念组织初中地理教学活动时，要紧密结合教学内容和学生的个性特征，充分发挥信息技术的作用，为学生创设相应的情境，适当渗透劳动教育的内容，促使学生形成劳动意识，让学生在掌握地理学科知识的同时，提高自身的劳动能力，形成高尚的品质。以“自然特征与农业”这部分的教学为例，该部分内容的重点在于引导学生认识青藏高原的自然特征，同时认识到上述地理特征的形成原因，并掌握高原农牧业的特点。在开展教学活动时，教师可以用多媒体设备为学生直观展示青藏高原地区的自然景观及风土人情，引入高原种植业的相关视频，鼓励学生总结出高原农作物的特点，以此提高学生的自学能力，同时促使学生形成爱国主义情怀，实现德育目标。（五）打造高效课堂，促使学生树立科学的环境观教师在设计地理教学活动时，要有意识地将“美丽中国建设”与教学内容联系起来，不断增强学生的环保意识。初中地理教学的目的之一是促使学生认识人与自然的关系，因此，教师要在讲解学科知识的同时，促使学生增强社会责任感，自觉履行环保义务，提高个人综合素质。例如，在讲解与旅游业相关的知识时，教师可以基于“美丽中国建设”，引导学生综合考量与旅游业发展相关的景点保护措施。旅游行业的发展，需要交通、住宿、保险等方面的联合推动。若想实现旅游业的发展，则需要以环境治理为前提。各行业要形成合力，从不同角度发挥自身的行业优势，采取有效的措施支持环境保护，尽量降低由于旅游业发展对生态造成的负面影响。教师可以在讲解知识的同时，让学生认识到环境保护理念及举措的重要意义和必然性，倡导学生将环保思想落实到生活当中，通过细小的行动体现出环保理念。这样