第6课 从隋唐盛世到五代十国 说课稿-2024-2025学年高一统编版2019必修中外历史纲要上册

第6课从隋唐盛世到五代十国说课稿--2024-2025学年高一统编版2019必修中外历史纲要上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本节课内容选自统编版2019必修中外历史纲要上册第六课，主要围绕隋唐盛世到五代十国这一历史时期展开。教材涵盖隋唐时期的社会经济、政治制度、文化科技等方面，以及五代十国的政治分裂和社会动荡。通过学习，使学生了解这一时期的历史发展脉络，理解封建社会的繁荣与分裂，培养学生的历史思维能力和综合素养。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的历史唯物主义观念、历史思维能力和文化理解与传承意识。学生将通过学习隋唐盛世和五代十国的历史，理解封建社会的兴衰规律，培养分析历史现象的能力；同时，通过了解不同地域文化的交流与碰撞，增强对中华文化的认同感和传承责任感。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：高一学生在此之前已经学习了古代中国历史的基础知识，对秦汉、三国两晋南北朝等时期的历史有一定了解。但针对隋唐盛世到五代十国这一特定时期，学生可能对具体的历史事件、人物和制度了解有限。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对历史学科普遍抱有兴趣，尤其是对重大历史事件和人物的故事性内容。他们在学习过程中表现出较强的分析能力和批判性思维，但也存在一定的依赖教材的现象。学习风格上，部分学生倾向于通过文字理解历史，而另一部分学生则更偏好通过图像、视频等多媒体形式获取信息。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习这一时期的历史时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对复杂的历史事件和人物关系难以梳理；二是对于隋唐时期的一些政治制度和社会经济现象理解不够深入；三是五代十国时期各政权更迭频繁，学生可能难以把握其历史发展脉络。此外，学生对历史概念的理解可能存在偏差，需要教师引导正确的历史观。四、教学方法与策略1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲授引导学生梳理历史脉络，通过讨论激发学生的思考和分析能力。

2.教学活动：设计“隋唐盛世地图拼图”活动，让学生通过拼图了解隋唐时期的疆域分布；组织“五代十国政权更迭时间轴”制作，培养学生的时间观念和逻辑思维能力。

3.教学媒体：利用多媒体展示隋唐时期的建筑、服饰、艺术等图片，增强学生的直观感受；播放相关历史纪录片片段，丰富课堂内容，激发学习兴趣。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布隋唐盛世到五代十国的历史背景资料和关键人物介绍，要求学生梳理隋唐时期的盛世特征和五代十国的政权分布。

设计预习问题：提出如“隋唐时期的盛世成因有哪些？”、“五代十国时期的特点是什么？”等问题，引导学生思考历史发展的内在逻辑。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，初步了解隋唐盛世和五代十国的历史概况。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的观点和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考的疑问以电子文档形式提交。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台进行资料共享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生建立对隋唐盛世和五代十国的初步认识，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以《长安十二时辰》等影视作品中的隋唐时期场景为切入点，激发学生对隋唐文化的兴趣。

讲解知识点：详细讲解隋唐时期的经济繁荣、文化成就和制度变革，以及五代十国的政治格局和地方割据现象。

组织课堂活动：分组讨论“隋唐时期的盛世是如何形成的？”、“五代十国时期的特点及其影响”等问题，让学生通过讨论深化理解。

解答疑问：针对学生的提问，进行针对性的解答和补充。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生在小组讨论中发表自己的观点，并与同学交流。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，并参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生系统掌握知识点。

活动法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

作用与目的：

帮助学生深入理解隋唐盛世和五代十国的历史特征，掌握相关历史知识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于隋唐盛世或五代十国某一历史事件的简要报告。

提供拓展资源：推荐与隋唐文化和五代十国历史相关的书籍、纪录片和网站。

反馈作业情况：对学生的作业进行批改，并提供个性化的反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据要求完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用提供的资源进行进一步的学习。

反思总结：学生对作业完成情况进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过课后作业和拓展学习，提升学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生形成自己的历史观。

作用与目的：

巩固学生对隋唐盛世和五代十国历史知识的掌握，拓展学生的历史视野。

通过反思总结，提高学生的历史思维能力和自我学习能力。六、教学资源拓展一、拓展资源

1.隋唐时期的文化艺术

-隋唐时期的书法艺术，如王羲之、颜真卿等人的作品。

-隋唐时期的绘画艺术，如阎立本、吴道子等人的作品。

-隋唐时期的音乐舞蹈，如《霓裳羽衣舞》等。

2.隋唐时期的建筑与城市

-隋唐时期的宫殿建筑，如大明宫、紫禁城等。

-隋唐时期的都城长安（今西安）的城市布局和规划。

3.隋唐时期的经济发展

-隋唐时期的商业繁荣，如市井文化、货币制度等。

-隋唐时期的农业技术进步，如水利设施、农作物种植等。

4.隋唐时期的政治制度

-隋唐时期的科举制度，如进士、明经等科目。

-隋唐时期的中央集权制度，如三省六部制等。

5.五代十国的政治分裂与社会动荡

-五代十国时期的政权更迭，如后梁、后唐、后晋等。

-五代十国时期的社会经济状况，如土地制度、税收制度等。

6.隋唐时期的对外交流

-隋唐时期与周边国家的交流，如丝绸之路的繁荣。

-隋唐时期的外来文化影响，如佛教的传入和传播。

二、拓展建议

1.阅读相关书籍

-《隋唐史》

-《五代史》

-《中国美术史》

-《中国建筑史》

2.观看纪录片和电影

-《长安十二时辰》

-《隋唐英雄传》

-《中国通史》系列纪录片

3.参观历史遗址和文化博物馆

-长安城遗址（今西安）

-大明宫遗址公园

-陕西历史博物馆

4.进行历史角色扮演

-模拟科举考试，体验古代选拔人才的制度。

-模拟古代市井生活，了解隋唐时期的商业文化。

5.探究历史现象背后的原因

-分析隋唐盛世的原因，如政治稳定、经济繁荣、文化开放等。

-探究五代十国时期社会动荡的原因，如政治腐败、军阀割据、民族矛盾等。

6.结合现实思考历史问题

-分析隋唐时期的制度对现代社会的启示，如科举制度对现代教育制度的借鉴。

-探讨五代十国时期的社会问题对现代社会的警示，如腐败与政治动荡的关系。七、教学反思与总结今天的课结束了，我想要对这节课进行一下反思和总结。

首先，我觉得这节课的教学效果还是不错的。学生们对于隋唐盛世到五代十国这一时期的历史有了更深入的了解，他们能够通过地图、图片、视频等多种形式来感受那个时代的风貌。在课堂上，我采用了讲授、讨论、角色扮演等多种教学方法，力求让同学们在轻松愉快的氛围中学习历史。

在教学过程中，我发现了一些值得肯定的地方。比如，我设计了一些与课本内容相关的问题，引导学生思考，激发他们的学习兴趣。同时，我也注重了学生的参与度，让他们在小组讨论和角色扮演中锻炼自己的表达能力和团队合作精神。

然而，在教学中也存在一些不足之处。比如，我在讲解隋唐时期的经济繁荣时，可能过于注重了数据和分析，而忽略了同学们对这一时期社会生活的直观感受。在今后的教学中，我需要更加注重结合实际，用更加生动形象的方式去讲解历史。

另外，对于五代十国这一部分，我发现部分同学对于政权更迭的顺序和原因理解不够深入。在今后的教学中，我打算通过制作时间轴、绘制思维导图等方式，帮助学生更好地梳理历史脉络，加深对这一时期历史特点的认识。

在课堂管理方面，我发现个别同学在讨论时容易偏离主题，导致课堂秩序受到影响。针对这个问题，我将在今后的教学中更加注重引导，让学生在讨论时保持专注，确保课堂效率。

具体来说，我会有以下几点改进措施和建议：

1.丰富教学手段，结合多种教学资源，如历史地图、人物画像、历史遗迹图片等，让学生在直观感受中学习历史